北京期末信息技術與初中圖形變化的整合

2021-01-08 17:58:23 　來源：網(wǎng)絡整理

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北京期末信息技術與初中圖形變化的整合！作為一名孩子，你的學習時間并不只是在課堂上，更重要的，你必須要學會在功課自覺復習，數(shù)學這門科目彎彎繞繞的內容這么多，如果你不想辦法解決，那容易被弄迷糊的。下面，小編為大家?guī)?span style="color:#f00;">北京期末信息技術與初中圖形變化的整合。

北京期末信息技術與初中圖形變化的整合

一、信息技術在初中函數(shù)教學中的現(xiàn)狀分析

由于信息技術本身的特點，在初中函數(shù)教學中運用時，可以增加教學的容量，一定程度上提高了課堂教學的效率，但是隨之而來的問題是有人認為，初中函數(shù)課堂教學中，大量使用信息技術，由原來的“人灌”成了“機灌”，這已成為一些課堂教學的特點，造成這種現(xiàn)象的原因是復雜的，包括診斷教育思想的影響、現(xiàn)代教育技術研究的缺乏等。教學實踐研究表明，信息技術是一面“雙刃劍”，對它的使用必須要結合教學實際，不能濫用，也不能不用，不能完全依賴于技術手段來提高孩子的能力，孩子的學習應該是一個個體建設的積極過程，每個孩子都從自己的認知出發(fā)，用自己的思維方式來理解知識。從這個意義上講，知識不能灌輸，只有孩子的積極參與才能學好。

二、避免信息技術在初中函數(shù)教學中不足

信息技術在教學中的運用，主要通過展示過程來實現(xiàn)，它的直觀性能幫助孩子對知識的理解，但是直觀形象的特點限制了孩子思維的發(fā)展，難以讓孩子對知識進行深入的理解和學習。

首先，如果學習者僅僅通過一個按鈕來生成一個圖像，得出結果，或者僅僅通過老師的演示來接受結果，那么很難在他的腦海中形成一個深刻的印象。

其次，使用機來或觀察已經(jīng)完成的結果，并不能確保基本的數(shù)學概念或原理能夠清楚地表達出來。例如，輸入函數(shù)表達式后，機給出函數(shù)圖像，圖像上各點的坐標看不到，這將阻礙孩子對數(shù)學知識的真正理解。因此，在教學中對孩子的和繪圖能力的培養(yǎng)不容忽視，為了確保孩子有足夠的時間使用他們的大腦和手，教師有必要安排適當?shù)臅r間來進行實踐，這樣的教學才是有效的。

較后，信息技術的使用容易導致師生之間的溝通減弱。數(shù)學知識的獲取，數(shù)學素養(yǎng)的培育，往往需要教師根據(jù)孩子在課堂上的反應來進行。如果老師過度依賴技術，而不能和孩子的實際結合起來，這勢必導致知識獲取的斷檔。要知道任何知識的獲取都是在老師和孩子間的雙向交流下來完成的，如果離開任何一方，都是失敗的。因此在實際教學中，老師一定要增加與孩子的溝通，更有利于充分發(fā)揮孩子的學習作用，其主觀能動性。

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三、信息技術促進初中函數(shù)學習的策略

在初中函數(shù)教學中，借助信息技術輔助教學時，教師要立足于教學實際，把握孩子的現(xiàn)實水平，有針對性地實施教學，根據(jù)教學內容選擇適合于促進孩子能力的軟件來輔助教學，尤其在進行函數(shù)教學時，軟件的選擇一定要符合函數(shù)教學的規(guī)律，具體在教學中可采取下面的策略。

1.幾何畫板的運用

幾何畫板是數(shù)學教學中較常用的機軟件，由于它的實用性和簡便性，在函數(shù)教學中，通過幾何畫板能夠動態(tài)、直觀地呈現(xiàn)函數(shù)圖形的變化軌跡，讓孩子很容易把握函數(shù)的概念和內涵。同時，幾何畫板的功能還有當輸入表達式時，函數(shù)圖像會自動生成，多個函數(shù)圖像同時呈現(xiàn)，讓孩子更好地把握教學內容。因此，在初中函數(shù)教學中，老師一定要運用好幾何畫板，讓其服務于教學，更好地促進孩子對函數(shù)內容的學習。

2.運用好智能教育平臺

隨著信息技術的發(fā)展，智能化越來越受到人們的重視，尤其在教育領域，出現(xiàn)了許多服務于教學的智能教育平臺，極大地促進了教學水平的。比如“Z+Z”智能教育平臺是眾多平臺中的一個，它的工具性和實用性很強，尤其作圖功能，在函數(shù)學習中，能夠起到事半功倍的效果，它可以動態(tài)作圖，而且圖形中的點能夠任意拖動，通過點的變化展示了函數(shù)圖像變化的軌跡，同時，它的超級畫板功能，可以直接輸入解析式繪制出函數(shù)圖像，通過操作可實現(xiàn)圖像的平移、翻轉。因此老師一定利用好這類智能教育平臺，促進函數(shù)內容的學習，孩子的數(shù)學素養(yǎng)。

3.動畫演示

動畫功能是信息技術手段中較常用的一種功能，它的普及率非常高，將抽象的函數(shù)內容可以直觀地呈現(xiàn)給孩子，促進了孩子對函數(shù)內容的理解和把握。比如Flash動畫功能，它可以集合多種音視頻內容，將抽象的函數(shù)內容直觀地展示給孩子，從而吸引了孩子的注意力，調動了孩子積極性，激發(fā)了孩子數(shù)學學習的興趣，從而了函數(shù)學習的效率。

總之，在初中數(shù)學教學中，運用信息技術手段時，要根據(jù)孩子的實際情況，做好課程的融合，要讓技術服務于教學，實現(xiàn)技術和教學的有機融合，只有這樣才能發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢，促進孩子能力的。

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