新高一分班考考什么？北京小伙伴們都了解該怎么復(fù)習(xí)？

2020-07-31 14:27:32 　來(lái)源：網(wǎng)絡(luò)整理

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　　新高一分班考考什么？北京小伙伴們都了解該怎么復(fù)習(xí)？作為一名剛通過(guò)入學(xué)診斷的準(zhǔn)高一孩子，在面對(duì)分班考你是否有信心？現(xiàn)在一起來(lái)了解下這開(kāi)學(xué)診斷的內(nèi)容吧~~下面小編就給大家?guī)?lái)新高一分班考考什么？北京小伙伴們都了解該怎么復(fù)習(xí)？希望對(duì)大家有所幫助哦！

　　應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容和方法的變化

　　首先，與初中課程相比，高中具有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

　　1、理論性增強(qiáng)。初中不少知識(shí)停留在“是什么”，高中則要作本質(zhì)、定量的分析，探討“為什么和怎么樣”。

　　2、綜合性增加。高中的學(xué)習(xí)，要解決任何一門學(xué)科的問(wèn)題，都不是單純地直接運(yùn)用一種知識(shí)一種技能所能完成的，它需要運(yùn)用多種知識(shí)，在閱讀、寫作(表達(dá))、思維、和實(shí)驗(yàn)等方面的能力都比初中的要求提高。

　　3、系統(tǒng)性增強(qiáng)。高中課程要求經(jīng)某些基礎(chǔ)理論為綱，把基本概念、基本原理、基本方法聯(lián)結(jié)起來(lái)，構(gòu)成一個(gè)比較完整的知識(shí)體系。

　　4、難度、知識(shí)量增大。

　　其次，學(xué)習(xí)的形式也由教師的教會(huì)變?yōu)榻虒W(xué)，孩子的學(xué)會(huì)變?yōu)闀?huì)學(xué)，孩子的角色由被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)。

　　再次，壓力增加。尤其重點(diǎn)高中，每一位同學(xué)都是原來(lái)所在中學(xué)的較好學(xué)生，可說(shuō)是“高手云集，強(qiáng)手如林”，學(xué)習(xí)上的競(jìng)爭(zhēng)異常激烈。

　　對(duì)策與建議：

　　1.杜絕高一高二“玩一玩”，到高三再去拼搏的想法。高一新生普遍存在著可以“松一松”的思想，自己認(rèn)為剛剛經(jīng)歷過(guò)中考時(shí)的“浴血奮戰(zhàn)，現(xiàn)在離高考還遠(yuǎn)，不如及時(shí)瀟灑一下，根據(jù)初中時(shí)的經(jīng)驗(yàn)，到高三再?zèng)_刺不遲。”以課程為例，新課程下高一開(kāi)設(shè)的全部是必修課程，必修意味著高考可能會(huì)考，而且對(duì)有些科目來(lái)講高考60%以上的內(nèi)容在高一。運(yùn)用具體的實(shí)例強(qiáng)調(diào)分秒必爭(zhēng)，不能懈怠。

　　2.對(duì)孩子心理暗示：高中的課程挺難，下定決心學(xué)好。在高中的課程挺難的心理支配下，我們首先獲得的是不敢小視高中的學(xué)習(xí)，其次是克服浮躁的心情，俯下身子全力對(duì)待學(xué)習(xí)，較后知難而進(jìn)，愈難愈勇，學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)。

　　3.學(xué)習(xí)方法論：悟!多思考、多分析，注意積累、注意總結(jié)。

　　“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”。無(wú)論學(xué)習(xí)哪門學(xué)科，唯有開(kāi)動(dòng)腦筋，提出問(wèn)題，才能學(xué)得深刻，如果只是簡(jiǎn)單地模仿，就猶如“墻上蘆葦，頭重腳輕根底淺”�？偨Y(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，及時(shí)調(diào)整改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，簡(jiǎn)而言之：“善學(xué)者，得魚而忘筌;不善學(xué)者，猶如刻舟求劍。”

　　4.學(xué)習(xí)的計(jì)劃性。以歷屆保送和高考生的經(jīng)驗(yàn)為例，計(jì)劃是學(xué)習(xí)好的重要條件。要有長(zhǎng)期目標(biāo)、中期目標(biāo)、近期目標(biāo)、較近目標(biāo)。就適應(yīng)期而言，讓我們做如下思考：

　　*我將來(lái)到底能干什么?

　　*我為什么來(lái)到這所高中，來(lái)這里學(xué)習(xí)對(duì)我將來(lái)發(fā)展有哪些好處?

　　*近期迫切的愿望是什么，如何來(lái)實(shí)現(xiàn)這個(gè)愿望?

　　“跳一跳摘桃子”，重新認(rèn)識(shí)自己，給自己合理的定位，合理的期望值

　　我們?cè)诔踔械臅r(shí)候可能是班干部、三好孩子、優(yōu)秀團(tuán)員，同學(xué)學(xué)習(xí)的楷模，教師心中的驕子，父母的掌中寶。然而，到了高中后這些光環(huán)就不見(jiàn)得光亮如故，面臨全面地自我認(rèn)識(shí)和調(diào)整。

　　因此我們必須學(xué)會(huì)怎樣正確地認(rèn)識(shí)自己，客觀地評(píng)價(jià)自己，找出自己的優(yōu)劣勢(shì)、優(yōu)缺點(diǎn)。用一句俗語(yǔ)就是“人要有自知之明”。在孩子生活中不妨試著發(fā)問(wèn)“我來(lái)高中干什么”，“我這么做為了什么”，“這件事情做不了，自己承擔(dān)哪些責(zé)任”，“我今后應(yīng)該成為一個(gè)什么樣的人”。通過(guò)不斷地發(fā)問(wèn)讓自己有個(gè)清醒的頭腦，知道自己在做什么和應(yīng)該做什么并由此給自己進(jìn)行角色定位。其次要客觀正確地認(rèn)識(shí)他人的優(yōu)劣勢(shì)、優(yōu)缺點(diǎn)，多交流與合作，吸收別人好的學(xué)習(xí)方法及學(xué)習(xí)規(guī)律。知己知彼的同時(shí)，找準(zhǔn)自己的位子，合理地定位自己，確立合理的目標(biāo)并及時(shí)地調(diào)整目標(biāo)。較后，要正確地評(píng)價(jià)自己即多縱向比少橫向比，即多做自我前后對(duì)比，減少盲目與他人比較。

　　目標(biāo)定位，自我期待要保持中等強(qiáng)度的期望值。我們知道目標(biāo)定位要符合自己的水平，對(duì)自己的期望值要適中。但是怎么樣找到適合自己的目標(biāo)，找到這個(gè)符合自己實(shí)際的期望值的感覺(jué)卻沒(méi)有較深的體驗(yàn)。我們?cè)诮處煹囊龑?dǎo)下找到這個(gè)感覺(jué)，那就是“跳一跳摘桃子”。

　　桃子只是期待目標(biāo)的形象化比喻，這個(gè)桃子掛的不能太高、太遠(yuǎn)，否則這個(gè)桃子只有可望不可及的份，永遠(yuǎn)都達(dá)不到，我們嘗到的總是挫折、失敗，甚至?xí)岩勺约旱哪芰Γa(chǎn)生自卑情緒;相反，這個(gè)桃子要是掛的太低，很容易就夠著，雖然總是能夠達(dá)到目標(biāo)，嘗到勝利的喜悅，但是時(shí)間長(zhǎng)了，就會(huì)助長(zhǎng)我們的驕傲情緒，這個(gè)桃子也就失去了吸引力和導(dǎo)向作用。所以這個(gè)桃子只有掛在讓自己站在原地夠不著，但是只有蹺起腳尖，跳起來(lái)的時(shí)候才能夠到。

　　這就是期望值不能太高、太大，要建立在每個(gè)人現(xiàn)有的基礎(chǔ)之上又高于現(xiàn)有水平，這個(gè)高度是他們經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力完全能夠達(dá)到的。

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　　在初中畢業(yè)后進(jìn)入高中，青少年面臨著不少的挑戰(zhàn)，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

　　一、物理環(huán)境的不熟悉

　　人對(duì)所處環(huán)境的感知，例如熟悉程度，會(huì)直接影響到人的適應(yīng)狀況。對(duì)環(huán)境如果更熟悉，可以讓人對(duì)整個(gè)環(huán)境更容易產(chǎn)生親切感和安全感，情緒也會(huì)處于相對(duì)放松的狀態(tài)，也會(huì)工作和學(xué)習(xí)的效果。而進(jìn)入高中的大多數(shù)同學(xué)，都需要面對(duì)完全不熟悉的環(huán)境，例如學(xué)校有怎樣的硬件設(shè)施，教室如何分布、班主任和科任老師的辦公室的位置在哪里、實(shí)驗(yàn)室以及其他行政辦公場(chǎng)所還有操場(chǎng)、食堂、體育館、心理咨詢室等等與他們學(xué)習(xí)和生活相關(guān)的地點(diǎn)在哪里，還有相應(yīng)的規(guī)章制度等，都在一定程度上影響著他們對(duì)整個(gè)學(xué)校的感覺(jué)，以及進(jìn)入高一適應(yīng)的快慢。

　　二、人際環(huán)境的巨大轉(zhuǎn)換

　　對(duì)于已經(jīng)進(jìn)入青春期的中孩子來(lái)說(shuō)，同伴關(guān)系已經(jīng)成為更主要的人際關(guān)系。而與物理環(huán)境類似的是，以同伴交往為主、師生關(guān)系為輔的人際環(huán)境的陌生感同樣也是大多數(shù)同學(xué)需要面臨的挑戰(zhàn)。經(jīng)歷了中考后，往往原來(lái)的同學(xué)會(huì)分別去了不同的學(xué)校，而對(duì)他們來(lái)說(shuō)較重要的伙伴——“知心朋友”在一起的可能會(huì)更小，因此有些同學(xué)容易產(chǎn)生孤獨(dú)感，情緒低落，抑郁甚至厭學(xué)的狀況。這些狀況的產(chǎn)生和改善因人而異，對(duì)那些善于跟人建立關(guān)系，積極樂(lè)觀的同學(xué)來(lái)說(shuō)，克服這一挑戰(zhàn)，建立新的人際關(guān)系要更快更容易，而對(duì)于那些相對(duì)內(nèi)向，不善于跟人交往的同學(xué)來(lái)說(shuō)要更困難。對(duì)重點(diǎn)中學(xué)的孩子來(lái)說(shuō)，還可能會(huì)帶來(lái)一個(gè)新的問(wèn)題，由于更多優(yōu)秀的孩子聚集到一起，原有的優(yōu)越感也有可能會(huì)消失，產(chǎn)生較大的心理落差。

　　三、學(xué)習(xí)各方面的巨大改變

　　初中和高中的教學(xué)表現(xiàn)出相當(dāng)大的差異，并且當(dāng)前還缺少良好的銜接。從教學(xué)內(nèi)容上來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)的科目增多了，量也增大了，而所涵蓋的知識(shí)面、難度和深度也大大增加了。老師講課的速度大大加快，同樣的時(shí)間所講授的內(nèi)容就比初中要增加很多倍。而另一個(gè)方面，這也代表著不同于初中的教學(xué)目的——訓(xùn)練更高級(jí)的思維方式，而不僅僅是記憶和重復(fù)。因此，在剛?cè)雽W(xué)的一段時(shí)間，不少孩子會(huì)感覺(jué)學(xué)習(xí)吃力，但又不明白真正的原因在哪里，對(duì)學(xué)習(xí)要求較高的孩子就更容易因此產(chǎn)生挫敗感，并進(jìn)行不正確的歸因，例如自己笨，或者是自己不是讀書的料等等，甚至?xí)a(chǎn)生厭學(xué)或者想退學(xué)等逃避的想法。

　　四、自我期待的不同

　　進(jìn)入高中后，由于教學(xué)各方面的改變，也會(huì)給一些同學(xué)帶來(lái)自我認(rèn)知的偏差。在先進(jìn)個(gè)學(xué)期較容易出現(xiàn)，往往這也經(jīng)常會(huì)成為家長(zhǎng)的誤區(qū)。例如，在初中的時(shí)候，對(duì)于一些成績(jī)非常好的孩子來(lái)說(shuō)，普通的測(cè)驗(yàn)考90分也許不算非常高，但到了高中，很可能80分有可能就是很高的分?jǐn)?shù)了。但對(duì)很多家長(zhǎng)和孩子來(lái)說(shuō)，對(duì)成績(jī)的期待仍然停留在分?jǐn)?shù)的少有值上，因此其實(shí)面對(duì)一個(gè)非常好的成績(jī)，也依然非常擔(dān)心和著急，產(chǎn)生了很多不必要的問(wèn)題。

　　五、暑假生活到高中生活的轉(zhuǎn)換

　　對(duì)于經(jīng)歷了中考的孩子來(lái)說(shuō)，較開(kāi)心的就是終于可以放個(gè)假，痛痛快快地玩一個(gè)暑假了。這往往也是家長(zhǎng)們大力支持的，暑假的放松固然可以令一直緊繃的學(xué)習(xí)神經(jīng)可以放松，但這往往也會(huì)加劇進(jìn)入高中之后的不適應(yīng)。所以在暑假期間，徹底的放松后若沒(méi)有任何調(diào)整的準(zhǔn)備，進(jìn)入高中后，突然面對(duì)更高強(qiáng)度的學(xué)習(xí)任務(wù)，壓力就會(huì)驟然增加。這往往也是高中生入學(xué)不適應(yīng)的重要原因之一。

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