北京初中人教版英語教材

2020-02-28 12:25:59 　來源：網(wǎng)站整理

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初中人教版英語教材！初中的英語其實(shí)和小學(xué)的相差不大，尤其是初一的英語，小學(xué)英語沒學(xué)好的同學(xué)，可以利用初一的時(shí)間，把自己的英語給回來，英語的學(xué)習(xí)主要還是學(xué)習(xí)習(xí)慣是否堅(jiān)持的問題。下面，小編為大家?guī)?span style="color:#f00;">初中人教版英語教材。

初中人教版英語教材

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初中人教版英語教材研究背景

（一）我國社會(huì)發(fā)展需要中學(xué)英語進(jìn)行全面的改革

英語是世界上主要的通用語言之一。我國實(shí)行對外開放政策以來，與國外的交流日益頻繁，英語的重要性越來越顯得突出。各行各業(yè)都需要在不同程度上懂得英語的人才。面對這種形勢，提高英語的教學(xué)質(zhì)量已成為刻不容緩的任務(wù)。英語的基礎(chǔ)階段在中學(xué)，只有提高中學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，才能切實(shí)提高我國英語教學(xué)的水平。

自80年代初期以來，我國中學(xué)英語教學(xué)取得了長足的進(jìn)步。全國各地中學(xué)普遍開設(shè)了英語課，有穩(wěn)定的教材，師資培訓(xùn)和教學(xué)研究也有所加強(qiáng)，孩子的成績逐年提高。但是，中學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量，遠(yuǎn)不能適應(yīng)開放和改革形勢發(fā)展的需要。1986年，國家教委委托華東師大組織了全國中學(xué)英語教學(xué)的調(diào)查和分析，對15個(gè)省市的139所中學(xué)的英語教學(xué)狀況進(jìn)行了調(diào)查。調(diào)查和診斷的結(jié)果表明，中孩子的總體英語水平明顯偏低，使用英語的能力較差。中學(xué)大多數(shù)孩子只粗懂一點(diǎn)英語語法，能辨認(rèn)約1800個(gè)單詞，聽、說、讀、寫能力很差。教學(xué)質(zhì)量不高的原因是多方面的：教材內(nèi)容陳舊，教學(xué)方法保守，教師水平不高，診斷教育對教學(xué)所產(chǎn)生的消極影響等等。為了適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，中學(xué)英語教學(xué)必須改革，從教學(xué)觀念到課程、教材、教法、師訓(xùn)、診斷等方面進(jìn)行全面的改革。

（二）對通用初中英語教材的研究和分析

通用英語教材從80年代初期至1995年使用了十幾年,大約有一億以上的孩子是讀這套課本打下初步的英語基礎(chǔ)的。這套教材具有以下一些特點(diǎn)。

1.語言、詞匯、語法基礎(chǔ)知識(shí)安排循序漸進(jìn)，并注意通過一定量的口、筆頭訓(xùn)練進(jìn)行比較歸納，使孩子逐漸領(lǐng)會(huì)語言中的一些基本規(guī)則。

2.重視語音和口語訓(xùn)練，為此采用了句型教學(xué)的方法，認(rèn)為典型的句型訓(xùn)練有助于掌握句子結(jié)構(gòu)，使孩子容易說出完整的句子。句型訓(xùn)練的句子簡短，容易上口，便于模仿和實(shí)踐。

3.采取句型操練和語法知識(shí)歸納相結(jié)合的方法，不主張靠講解術(shù)語、概念、背誦定義和舉例來教學(xué)語法。課本中以基本的句型操練為主，或者說以句法為主，詞法結(jié)合句法學(xué)習(xí)。各課以句型為核心，由它來體現(xiàn)各課的語法重點(diǎn)。當(dāng)孩子對所學(xué)句型有了一定的感性認(rèn)識(shí)后，再逐步地、有計(jì)劃地進(jìn)行語法規(guī)則的小結(jié)。

4.提倡盡量使用英語，適當(dāng)利用母語進(jìn)行教學(xué)，課本中編入了一定量的翻譯對比訓(xùn)練。

通用初中英語教材從指導(dǎo)思想到編排體系，接受了結(jié)構(gòu)主義語言教學(xué)理論的許多觀點(diǎn)，帶有結(jié)構(gòu)法的特點(diǎn)。上述這些特點(diǎn)對于語法翻譯來說，是很大的進(jìn)步。但結(jié)構(gòu)法本身的缺點(diǎn)在通用初中英語中也有所反映，主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面。

1.對作為交際工具的語言功能重視不夠。

課本的編排著重考慮語音、詞匯、語法這些語言要素的特點(diǎn)，以語法句型為主要脈絡(luò)把諸種因素貫穿起來，組織編排語言材料。語言知識(shí)系統(tǒng)性比較強(qiáng)，但是對于語言的交際功能和交際中需要理解和表述的意念重視不夠。在教材編寫的過程中，對孩子的興趣和需要缺乏研究。課本重視語言的結(jié)構(gòu)形式，而對語言的內(nèi)容和意義有所忽視。課本中脫離語境的句型訓(xùn)練較多，訓(xùn)練孩子運(yùn)用語言進(jìn)行交際的訓(xùn)練較少，缺乏像溝通信息和完成任務(wù)之類的有實(shí)際意義的交際活動(dòng)。

2.閱讀量小，生詞率高，語言復(fù)現(xiàn)率低。

3.課本的趣味性不夠強(qiáng)。由于重視語法形式，機(jī)械的句型訓(xùn)練較多，缺乏生動(dòng)活潑的、有實(shí)際意義的、有助于發(fā)展能力的訓(xùn)練。孩子在學(xué)習(xí)過程中難以產(chǎn)生“學(xué)了英語就能用上”的樂趣。由于語言復(fù)現(xiàn)率低，要求又不分開次，孩子學(xué)得吃力，興趣不易保持。

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