北京期末考試-地理期末考后總結(jié)

2019-01-17 18:04:35 　來源：網(wǎng)絡(luò)整理

　　北京期末診斷-地理期末考后總結(jié)!緊張而又激烈的期末診斷結(jié)束了，大家覺得自己考的好不好？驕傲使人落后，謙虛使人進(jìn)步。每次考完試之后的總結(jié)的必要的，可以幫助大家找到自己的弱勢。今天就為大家分享北京期末診斷-地理期末考后總結(jié)!期末結(jié)束，大家寒假愉快。

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　　北京期末診斷-地理期末考后總結(jié)(一)

　　這次診斷是同學(xué)們步入高三以來的較早正式診斷，結(jié)合近幾年的期中試題，我們不難總結(jié)出期中試題基本是以自然地理為主的，特別是大氣部分涉及的知識點(diǎn)較多，在高考中大氣部分也是診斷的重點(diǎn)內(nèi)容，考察知識點(diǎn)非常全面，而且都是一些基礎(chǔ)考點(diǎn)，如果這次診斷我們沒有考好，那就要認(rèn)真總結(jié)一下自己對基礎(chǔ)知識的掌握是否牢固，做題時(shí)在基礎(chǔ)知識還有診斷狀態(tài)方面都出現(xiàn)了哪些問題，“不積跬步，無以至千里”，認(rèn)真總結(jié)積累經(jīng)驗(yàn)，寫出自己的試題分析還是非常必要的。這樣咱們才能為期末診斷和高考做好充分的準(zhǔn)備，向自己的目標(biāo)更近一步。

　　除了總結(jié)期中診斷的經(jīng)驗(yàn)之外，我們還應(yīng)該把握期末診斷的方向。根據(jù)各學(xué)校的進(jìn)度，期中診斷之后我們馬上就會(huì)進(jìn)入人文地理的復(fù)習(xí)，人文地理主要是跟人和人類活動(dòng)有關(guān)的知識點(diǎn)，我們應(yīng)該用辯證的思想去理解，人口的變化、區(qū)位的分析既有自然的原因又有人為的原因，所以在分析區(qū)位因素的題目時(shí)要把握好優(yōu)勢和劣勢兩個(gè)方面，另外人和環(huán)境之間是相互影響相互制約的，特別是不合理的人類活動(dòng)會(huì)產(chǎn)生一些環(huán)境問題，為了避免環(huán)境問題的出現(xiàn)我們要用可持續(xù)發(fā)展的思想來約束人們的行為。可持續(xù)發(fā)展是我們的可能會(huì)考點(diǎn)之一，所以復(fù)習(xí)時(shí)要認(rèn)真把握。

　　人文地理與區(qū)域地理聯(lián)系較大，平時(shí)復(fù)習(xí)時(shí)多注意教材當(dāng)中涉及到的重點(diǎn)國家和重點(diǎn)區(qū)域，對于北京的高考來講，在綜合題中還是以中國區(qū)域地理為主，因此在平時(shí)的復(fù)習(xí)中要著重把握中國區(qū)域地理的內(nèi)容。世界區(qū)域地理只要把握一些重點(diǎn)國家即可，例如：美國、澳大利亞、俄羅斯等。

　　人文地理部分在高考中簡答題的分值較大，如果在簡答題中我們僅回答出人文地理試題的一般模板，我們只能得到一半的分值，人文地理的答題必須要以試題中出現(xiàn)的國家為背景，脫離了實(shí)際的答案就是不全面的，這也是孩子在簡單題方面經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)的問題，較終導(dǎo)致的結(jié)果就是得分率低，所以我們才將復(fù)習(xí)區(qū)域地理擺在了一個(gè)很高的位置。

　　北京期末診斷-地理期末考后總結(jié)(二)

　　一、孩子在診斷中存在的問題：

　　1、只重視知識的記憶，忽視了知識的形成過程和內(nèi)在聯(lián)系。從試題反映情況來看，同學(xué)們對于一些基本知識概念的掌握還是不錯(cuò)的，但是對于一些靈活的主觀題，答題情況不是很好，這反映出平時(shí)的學(xué)習(xí)主要為一種機(jī)械的記憶，而沒有真正的理解。

　　2、讀圖不準(zhǔn)確，不能有效的利用圖示信息。本次診斷中有一些同學(xué)不能很好的判讀地理圖形，不能從地理圖表中獲取有效的信息。

　　3、審題不清，答題不規(guī)范。從同學(xué)們答題過程中還反映出有些同學(xué)做題過于急噪，審題不清，沒有看清題目就做出判斷，做題、做答不是很規(guī)范，地理術(shù)語表述不明確。

　　二、解決問題的方法

　　1、重視地圖。通過典型題和變式圖來體現(xiàn)知識點(diǎn)，重視基礎(chǔ)知識、基本概念、基本原理的掌握;重視地圖在地理學(xué)習(xí)中的作用，培養(yǎng)自己的讀圖、識圖能力。

　　2、結(jié)合區(qū)域?qū)嶋H，加強(qiáng)應(yīng)用原理和方法的訓(xùn)練。人文地理知識理解不難，但內(nèi)容散，不容易抓住重點(diǎn)，需要記憶內(nèi)容多，要以現(xiàn)實(shí)問題作為切入點(diǎn)，善于進(jìn)行對比分析;盡量減少靠死記硬背注重對地理基本事實(shí)、概念、原理和規(guī)律的學(xué)習(xí)。

　　3、加強(qiáng)邏輯推理，學(xué)會(huì)科學(xué)表述。學(xué)習(xí)中首先要充分運(yùn)用地圖進(jìn)行思維建模，讓地圖成為復(fù)習(xí)的載體，掌握好經(jīng)典內(nèi)容、規(guī)律、思維方法與過程，能用地理語言描述、說清地理原理。

　　4、加強(qiáng)地理語言規(guī)范性表述的培養(yǎng)。要求在答題中表述準(zhǔn)確，沒有歧義;表述完整，沒有信息丟失;表述符合邏輯，沒有自相矛盾。

　　5、培養(yǎng)自己學(xué)習(xí)地理的興趣。

　　北京期末診斷-地理期末考后總結(jié)(三)

　　1.創(chuàng)造性理解使用教材

　　認(rèn)真研究課程標(biāo)準(zhǔn)，創(chuàng)造性理解使用教材。要結(jié)合本地區(qū)、本學(xué)校的實(shí)際和孩子的特點(diǎn)，對教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)母�、調(diào)整、刪減和補(bǔ)充，對教材知識講授力求全面，讓孩子理解，學(xué)以致用，切忌照本宣科地理診斷總結(jié)與反思地理診斷總結(jié)與反思。

　　2.要?jiǎng)?chuàng)設(shè)孩子自主學(xué)習(xí)的空間

　　充分調(diào)動(dòng)孩子的學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)會(huì)自律學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)自覺學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)創(chuàng)意學(xué)習(xí)，要從課堂上課外生活上引導(dǎo)他們愛上地理。所以在課堂教學(xué)中“多一絲關(guān)懷，少一分責(zé)難”“多一些探討，少一點(diǎn)講解”“多一些自主，少一些灌輸”。

　　3.培養(yǎng)孩子看圖、識圖、解圖的綜合能力

　　隨著新課程改革的全面實(shí)行，地理圖形知識在地理新教材中所點(diǎn)的比例更加大，這就要求在進(jìn)行地理圖形知識教學(xué)當(dāng)中要加大對讀圖教學(xué)的比重和力度。因此，在教學(xué)過程中重視讀圖訓(xùn)練，重視探究活動(dòng)，加強(qiáng)動(dòng)手能力，平日鞏固訓(xùn)練。

　　4.落實(shí)好基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)遷移能力

　　在教學(xué)中應(yīng)首先從雙基入手，抓住各基本概念、原理和規(guī)律的內(nèi)涵，試題落點(diǎn)一般都能在教材上可以找到解決問題的原型聯(lián)系實(shí)際、學(xué)以致用一致是考查的重點(diǎn)。教師應(yīng)關(guān)注教材中的實(shí)際問題、科普知識，對基本概念、原理和規(guī)律重在理解、重在聯(lián)系實(shí)際靈活運(yùn)用，嚴(yán)防死記硬背。

　　5.學(xué)以致用，聯(lián)系實(shí)際

　　在教學(xué)過程中因盡量創(chuàng)設(shè)情景，寓基礎(chǔ)知識與生活、生產(chǎn)的實(shí)際問題之中，多讓孩子用所學(xué)的地理知識解釋日常生活現(xiàn)象，提高孩子分析、解釋實(shí)際問題的能力，達(dá)到學(xué)以致用的目的。

　　6、因人施教，全面發(fā)展提高孩子學(xué)習(xí)成績

　　素質(zhì)教育教導(dǎo)教師對待孩子學(xué)習(xí)情況要因人而異，因材施教。每個(gè)孩子都是有個(gè)性的獨(dú)體，對待優(yōu)秀孩子更要嚴(yán)格要求，不能寵愛，對待中等孩子要持之以恒，鼓勵(lì)表揚(yáng)，鞏固其基礎(chǔ)知識前題下進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)能力和成績，而對差生更不能放棄，更要循循循善誘，提高學(xué)習(xí)興趣。從而縮小孩子之間三級分化，達(dá)到全面學(xué)習(xí)發(fā)展，建設(shè)好優(yōu)秀向上的班級集休。

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