期末復(fù)習方法-2019年北京高三歷史期末復(fù)習方法

2018-12-30 18:37:47 　來源：網(wǎng)絡(luò)整理

　　期末復(fù)習方法-2019年北京高三歷史期末復(fù)習方法!跨完年，大家就應(yīng)該靜下心來準備期末診斷。歷史這個學科的學習過程其實是了解的過程，如果感興趣的同學學一遍就會記下來了。但是有很多人需要找方法加深記憶，小編給大家找了一些，下面是期末復(fù)習方法-2019年北京高三歷史期末復(fù)習方法!同學們期末加油。

　　期末復(fù)習方法-2019年北京高三歷史期末復(fù)習方法(一)

　　首先，你要把每本書都仔仔細細的看過一遍，較好把重點的地方，易記混的地方做下筆記。先進遍，一定要仔細的看書，這一遍是為了后面打基礎(chǔ)，重點在記憶和理解。然后，把三本書結(jié)合起來看，做到觸類旁通，你看到這個知識，在經(jīng)濟政治文化三本書里找到它們相關(guān)的只是點，這個對于你做題和診斷真的有很大幫助，雖然難，但是下功夫肯定行的。然后，較后復(fù)習的時候我希望你把書合上就能想起書中的內(nèi)容，看目錄就知道內(nèi)容，當然，不能光記住，很重要的地方是理解，因為現(xiàn)在文科診斷畢竟理解的東西占很大部分的。當然，這復(fù)習的過程中要做題，爭取把每道題都弄懂，做到該記得要記住，該理解的要理解，做題的過程中你會發(fā)現(xiàn)重點的所在，要自己在做題的過程中作結(jié)經(jīng)驗和重點，較重要的是答題技巧，學習技巧很多東西都是自己悟出來的。我高中的時候是歷史課代表，雖然很多東西可以有更多的機會和老師交流，但是，我感覺真正適合自己的學習方法還是要從別人的那里借鑒來自己再加以改變變成自己的，畢竟每個人學習程度和速度以及能力不同，如果還有其他不懂的地方可以追問，希望你能取得好成績。

　　期末復(fù)習方法-2019年北京高三歷史期末復(fù)習方法(二)

　　一、高精度鞏固知識點

　　基礎(chǔ)知識的記憶是前提，是保障，所以，有效地記準大量的知識點成為我們應(yīng)該首先關(guān)注的問題。結(jié)合同學們出現(xiàn)的問題，概括了以下幾點：

　　1.精讀課文。

　　要逐字、逐句、逐段地反復(fù)閱讀，思考詞與詞間、句與句間、段與段間的前后關(guān)系，弄清每一個知識點，做到完整地回憶課本。如世界現(xiàn)代史“1929—1933年資本主義世界經(jīng)濟危機”一目就要弄清四個知識點：一是經(jīng)濟危機出現(xiàn)的原因;二是經(jīng)濟危機的出現(xiàn);三是這次經(jīng)濟危機的特點;四是這次經(jīng)濟危機產(chǎn)生的影響。這四個知識點又是相互聯(lián)系的，共同構(gòu)成了關(guān)于1929—1933年資本主義世界經(jīng)濟危機的完整知識體系。

　　2.把握內(nèi)涵。

　　在弄清知識點的基礎(chǔ)上還須向細處分析，進一步把握每一個知識點的全部內(nèi)涵。如上述先進個知識點就包含以下三個要點：①資本家攫取高額利潤，廣大勞動人民卻日益相對貧困，限制了社會實際消費能力的增長;②分期付款和銀行信貸刺激了市場的虛假繁榮，生產(chǎn)和之間的矛盾日益尖銳;③人們醉心于股票等投機活動，大大增加了金融市場的不穩(wěn)定。

　　二、串連知識網(wǎng)絡(luò)

　　知識網(wǎng)絡(luò)是知識內(nèi)在的點、線、面交織而成的有機整體。在復(fù)習中，必須抓住教材中各知識點的聯(lián)系，把大量分散的、相對孤立的歷史知識納入完整的學科體系之中，形成科學的知識網(wǎng)絡(luò)。

　　從三個大方面談?wù)勥@一問題：

　　(一)從整體上看，

　　要從宏觀上認識歷史，掌握歷史發(fā) 展的總體關(guān)系。所謂總體關(guān)系，可從兩個方面來看：

　　一是歷史發(fā)展的基本線索。

　　古今中外的歷史千頭萬緒，錯綜復(fù)雜，但一般來說，大都貫穿著一條或幾條主線，如：1840—1949年的中國近代史，有三條主線：中國人民的屈辱史，中國人民的抗爭史，中國人民的探索史。1949年以后的中國現(xiàn)代史有兩條主線：新中國的崛起史(指社會主義革命和建設(shè)的巨大成就)，中國共產(chǎn)黨的探索史(指探索一條有中國特色的社會主義建設(shè)道路)。而上述各條主線是緊密相關(guān)，不可分割的。這就要求我們在教學中，環(huán)繞上述基本線索組織史實，使孩子頭腦中混雜的知識有序化、系列化，

　　二是各歷史發(fā)展階段的基本特點。

　　把握了一個歷史發(fā)展階段的歷史共性，也就把握了它的總綱。綱舉目張，這個總綱下的子目問題，也就易于把握。如：明清時期是封建經(jīng)濟的進一步發(fā)展和封建制度的衰落時期，其中封建制度的衰落是一個主要特征，可以從以下幾方面體現(xiàn)：政治，經(jīng)濟，對外關(guān)系，思想文化等方面，因此，我們應(yīng)在這一基本特點的綜合控制下，對上列諸現(xiàn)象進行分析，從而得出封建社會由盛而衰的結(jié)論。

　　(二)從局部看，即課本每一節(jié)內(nèi)容。

　　讀書的方法，是學習歷史的較基本的方法，不少孩子的讀書是死記硬背，即讀一句，記一句，記一句，讀一句，返來復(fù)去讀了好多遍還是不得要領(lǐng)，一時強記下來的知識，很快就忘記了。究其原因，就在沒有掌握課本的知識結(jié)構(gòu)與知識體系。那么，我們應(yīng)如何掌握每一節(jié)的知識結(jié)構(gòu)與知識體系呢?

　　當然，較基本的一環(huán)是如何閱讀正文。它要求孩子結(jié)合目錄揭示的基本特點，一邊閱讀，一邊思考; 對每一個子目下的一段或幾段文字，進行具體的分析。務(wù)必做到：緊扣子目，劃分開次;編寫提綱，提煉要點 ;推敲詞語，圈點批劃;分析史實，得出結(jié)論。并在此基礎(chǔ)上，認識每一節(jié)課文在整個章節(jié)和單元中的地位和作用，即子系統(tǒng)與母系統(tǒng)的關(guān)系。此外，教師精心設(shè)計的板書，也能在讀書方法上給孩子以良好的示范。一面好的板書，能揭示教材的內(nèi)在知識結(jié)構(gòu)，使知識系統(tǒng)化、立體化，可視教材的“再創(chuàng)造，再濃縮”。這就要求我們高度重視板書，不要把它看作是可有可無的。

　　1、結(jié)構(gòu)性原則。

　　中學歷史知識結(jié)構(gòu)圖示法，就是用優(yōu)選化組合的教學方法，體現(xiàn)歷史學科的基本原理、基本概念以及他們之間內(nèi)在聯(lián)系的知識。

　　下面僅以一例加以說明：

　　這樣讀書既分清了綱目層次、知識點，使知識系統(tǒng)化、條理化、要點化、網(wǎng)絡(luò)化，綱舉目張，有利于牢固掌握知識，又提高了分析歸納、概括能力和文字表達能力。同時從知識結(jié)構(gòu)表上可以看出，表述綱目知識要點、內(nèi)容的話、詞句基本上都是書上的關(guān)鍵詞、核心語。記住了這些詞語，有關(guān)問題的基礎(chǔ)知識就基本掌握了。

　　2、層次性原則。

　　這是指結(jié)構(gòu)與要素即子結(jié)構(gòu)之間的地位、等級和相互關(guān)系。結(jié)構(gòu)與要素是相對的。在一定范圍內(nèi)是要素，在更小的范圍內(nèi)則是結(jié)構(gòu);相反，在一定范圍內(nèi)是結(jié)構(gòu)，在更大的范圍內(nèi)則成為要素。例如：抗日戰(zhàn)爭中存在著正面戰(zhàn)場的抗戰(zhàn)與共產(chǎn)黨敵后戰(zhàn)場的抗戰(zhàn)，這兩個戰(zhàn)場對于它們屬下的諸戰(zhàn)役來說，各自成為一個結(jié)構(gòu);但對于抗日戰(zhàn)爭來說，則成為要素;抗日戰(zhàn)爭對于其屬下的兩個戰(zhàn)場來說，是一個結(jié)構(gòu)，但對于世界反法西斯戰(zhàn)爭來說，則成為一個要素。

　　(三)我們在處理問題的時候。不僅要考慮內(nèi)部諸要素的聯(lián)系，還要考慮它同外部諸系統(tǒng)的聯(lián)系。據(jù)此，我們在學法指導(dǎo)上，就要學會橫觀歷史，了解歷史現(xiàn)象的橫向關(guān)系。所謂橫向關(guān)系，可從兩個方面來看：

　　一是中國歷史跟世界歷史的關(guān)系。中國歷史是世界歷史不可分割的一部分，即使是古代中國也不是孤立于世界單線發(fā)展的。如：漢朝的絲綢之路，唐朝的對外交通，南宋和元朝的海外貿(mào)易，明朝鄭和的下西洋，以及四大發(fā)明的西傳，都是中外經(jīng)濟文化交流的突出例證。近代中國與外國歷史的密切關(guān)聯(lián)，近代中國的發(fā)展史就是一部外國的侵略史，每一時期的發(fā)展特征都與外國資本主義的發(fā)展有關(guān)，如：隨著工業(yè)革命的開始，英國等國家發(fā)動了戰(zhàn)爭;隨著主要資本主義國家向帝國主義的過渡，開始向中國進行資本輸出，發(fā)動大規(guī)模的侵華戰(zhàn)爭等。

　　二是世界各地區(qū)、各國家歷史事件的關(guān)系。世界上任何一個國家或地區(qū)都不是孤立存在的，都不可避免地要跟周圍甚至更遠的國家和地區(qū)發(fā)生直接和間接的關(guān)系。即使是古代美洲的歷史也不例外。例如：原產(chǎn)美洲的玉米、甘薯、馬鈴薯、煙草等作用，在明朝中后期傳入我國;歐洲的啟蒙運動與中國的新文化運動，后者的發(fā)生受到前者的影響;可見，世界上任何一個地區(qū)或國家都是一個開放系統(tǒng) ，它所發(fā)生的歷史大事，都會給予外界以不同程度的影響。古代世界是如此，近現(xiàn)代世界更是如此。

　　在以上工作完成后，我給大家提一點建議，我們完全可以拋開書本，拿一張白紙，然后看自己能夠回顧起多少，這些能夠回顧出來的也就是你所掌握的知識。特別強調(diào)一點，很多孩子只把拿起教材背看成是復(fù)習，其實空閑時間我們完全可以在腦海中回顧所學知識的框架，看看自己的掌握情況，如何在腦海中有一個完整的框架，那就說明你對知識的掌握已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)。

　　總之，只有系統(tǒng)地把握歷史知識結(jié)構(gòu)，才能比較輕松地掌握一個時期或階段的整體內(nèi)容，進而捕捉歷史的階段性特征，解題時才能撒得開、收得攏。

　　三、高準度理解歷史概念

　　1.把握概念的內(nèi)涵和外延。弄清歷史概念的內(nèi)涵和外延是作出準確定義的前提。

　　歷史概念的內(nèi)涵，就是概念的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，它包括時間、地點、內(nèi)容(過程)、結(jié)局等史實要素。歷史概念的外延，就是概念的外部聯(lián)系，它包括背景(原因、條件等)、與之相關(guān)事件(事物)的聯(lián)系、性質(zhì)、作用和影響等評價要素。

　　如1997年高診斷題第7 題

　　“康有為向光緒帝呈遞的《應(yīng)詔統(tǒng)籌全局折》實際上是維新派的施政綱領(lǐng)，因為它：

　　A.提出了各方面具體的變法建議 B.主張實行君主立憲的理論

　　C.系統(tǒng)論證了維新變法的理論 D.明確指出變法是救亡圖存的先進出路。

　　”此題如果能正確理解“施政綱領(lǐng)”的內(nèi)涵，即變法的具體實施方案，便可輕易選A。

　　又如95年高考第 12題“皖南事變反映出

　　A.蔣介石集團企圖重演‘四一二’政變故伎 B.國民政府的政策重心開始由抗日轉(zhuǎn) 向

　　C.蔣介石集團既要又不敢與中國共產(chǎn)黨決裂 D.民族統(tǒng)一戰(zhàn)線中的階級斗爭成為國內(nèi)主要矛盾” 。該題主要是考查皖南事變的外延，即結(jié)果：“蔣介石迫于國內(nèi)外輿論的壓力，不得不表示皖南事變‘不牽涉黨派政治’，并保證‘以后決無剿共的軍事’”。這句話的意思清楚表明了蔣介石集團既要又不敢同中國共產(chǎn)黨決裂的反革命兩面性。

　　2.完整歸納概念內(nèi)容。

　　例如1997年高考第14題“中國共產(chǎn)黨在新民主主義革命不同時期提出的土地政策的共同點是：①體現(xiàn)中國共產(chǎn)黨的民主革命綱領(lǐng)②消滅封建剝削制度③維護農(nóng)民利益④促進社會經(jīng)濟發(fā)展A.①② B.①②③ C.①③④ D.①②③④”。

　　此題已對歷史概念的內(nèi)容進行了部分歸納，要求選出符合項。選的過程，實際上就是對歷史概念所含內(nèi)容的歸納過程。經(jīng)過歸納比較，顯然②不是共同點，應(yīng)選沒有②的選項�！　�3.區(qū)別概念的異同。

　　在復(fù)習中應(yīng)把同類或相似、相近的概念進行對比，區(qū)分其異同點，從而提高對概念的準確把握。如1996年上海高診斷題第26題“蘇聯(lián)實行新經(jīng)濟政策和美國推行羅斯福新政的相似之點是①面臨極為困難的經(jīng)濟形勢②國家頒布政策法令強制干預(yù)經(jīng)濟③較主要的內(nèi)容是調(diào)整和復(fù)興工業(yè)④通過發(fā)展商品生產(chǎn)來恢復(fù)農(nóng)業(yè) A.①② B.①③ C.②③ D.②④”。

　　4.運用概念分析問題。僅做到對概念的理解還不夠，能運用對歷史概念的準確理解來分析歷史現(xiàn)象才是復(fù)習中的理想境界。

　　如運用“分封制”的概念來分析周朝分封、秦不分封而實行郡縣制、漢初分封等歷史現(xiàn)象的原因和結(jié)果。運用“半殖民地半封建社會”的概念來分析中國民族資產(chǎn)階級的兩面性等。

　　四、采用題例的形式從政治、經(jīng)濟、文化及綜合角度進行復(fù)習。

　　如復(fù)習《北洋軍閥統(tǒng)治》時，可結(jié)合我們學案中探究與分析部分中的問題學會審題、解題、答題思路和方法，加強分析、理解、綜合能力。

　　政治上：概述從辛亥革命到五四運動時期國內(nèi)政治斗爭的焦點、史實、實質(zhì)，并指出結(jié)局說明了什么?這道題例可以幫助孩子對本課基礎(chǔ)知識進行有效梳理。

　　經(jīng)濟上：①概述民族資本主義發(fā)展的歷程，可以通過表格的形式進行

　　歷程時間條件影響

　　興起19世紀60、70年代略新的階級力量產(chǎn)生

　　初步發(fā)展19世紀末略民族資產(chǎn)階級壯大并登上歷史舞臺，掀起資產(chǎn)階級改良和革命運動

　　進一步發(fā)展民國初年(1912—1919)略中國無產(chǎn)階級壯大，為民主革命轉(zhuǎn)型提供階級條件

　　思想上：概述近代中國學習西方的歷程(器物→制度→思想理論)

　�、诟攀鲞@一階段中國出現(xiàn)哪幾股進步的社會思潮及對中國社會進步產(chǎn)生的影響。

　　綜合角度上:①(2003年江蘇卷)概括指出19世紀中葉至1919年的近代化歷程中，中國在政治制度、生產(chǎn)方式、社會階級構(gòu)成及教育、科技諸方面發(fā)生的重大影響。

　�、�(2004年江蘇卷)試述從政治、經(jīng)濟、文化三方面概述袁世凱統(tǒng)治時期，中國的有識之士所做的努力及對中國社會進步產(chǎn)生的重大影響。

　�、塾腥苏f北洋軍閥統(tǒng)治時期是中國社會由黑暗走向光明的時期，你的看法如何?請說明理由。

　　這樣復(fù)習，孩子容易橫向和縱向兩個方面多角度地把握好中國近代化的重要內(nèi)容和主干知識，理清政治民主化、經(jīng)濟工業(yè)化和思想近代化在這一單元的位置和比重。

　　五、簡化概括歷史知識

　　歷史知識浩瀚龐雜，要把其濃縮、概括、提煉成簡明扼要、要點明確的知識點、知識鏈才能有效地掌握教材。

　　1.抽取要點。即正確選用課本中的關(guān)鍵字詞或章、節(jié)、目標題，或者用自己的語言精煉準確地表達出來，形成知識要點。比如蘇維埃政府實行的戰(zhàn)時共產(chǎn)主義政策，可提煉成①收企業(yè);②征余糧;③禁商貿(mào);④配物品;⑤強勞動。

　　2.時間作序。即以時間為序來組織知識。如1997年高考第47題“結(jié)合有關(guān)社會背景，概述1949年以前中國民族資本主義工業(yè)的興衰過程。簡要說明民族資本主義工業(yè)在舊中國的歷史地位。”此題民族資本主義工業(yè)的發(fā)展過程按時間順序勾勒答題題綱：①戰(zhàn)爭前資本主義萌芽;②19世紀六七十年代，民族資本主義產(chǎn)生; ③甲午戰(zhàn)爭后初步發(fā)展;④辛亥革命后迅速發(fā)展;⑤20世紀30—40年代陷入困境。

　　3.邏輯劃塊。即按照有關(guān)知識的邏輯關(guān)系進行分塊概括。如中國古代各時期文化發(fā)展的原因，可以分析以下方面：①政治清明、社會安定;②經(jīng)濟發(fā)展、社會繁榮;③民族融合和各民族間的經(jīng)濟文化交流;④對外經(jīng)濟文化交流的發(fā)展等。

　　較后，提醒大家一點，學無定法，對任何方法都必須學會靈活運用，這樣才能真正形成自己的學習方法，而任何學習方法只有適合自己的才是較好的學習方法。

　　期末復(fù)習方法-2019年北京高三歷史期末復(fù)習方法(三)

　　一、讀歷史課本。需要"讀"目錄、引言、課文、插圖、材料、地圖、引文、注釋、思功課和大事年表。先進，在理解章節(jié)目錄及內(nèi)在聯(lián)系的基礎(chǔ)上明確此章節(jié)講了什么問題，以及圍繞此問題講了哪幾方面的內(nèi)容。第二，根據(jù)教材，分析、歸納每個方面講了幾點，每點都包括哪些基礎(chǔ)知識，并用簡明扼要的文字表達出來。第三，找出書上的核心詞、關(guān)鍵語，明確哪些是必須記住的，劃出來加強記憶。

　　二、上課要專心聽，下功課多記、多背，對一些歷史年代要聯(lián)系上下文的內(nèi)容來記憶。學到某個歷史事件時，首先要對歷史事件的背景有個清晰的了解，然后弄清它的意義、作用、影響等，做到理解記憶。多閱讀一些歷史課外書，除了能增長見識外，還幫助你理解歷史課文。

　　三、整理、整合歷史知識。針對歷史知識比較瑣碎的問題，我們就需要自己動手去整理和整合所學知識，把教材中大量的史實根據(jù)歷史發(fā)展的一般規(guī)律加以整理，簡化成歷史線索，以建立主干知識的結(jié)構(gòu)和知識間的相互聯(lián)系。當然，在整合的時候可以參考一下試題調(diào)研，把上面的精彩總結(jié)內(nèi)容摘抄或剪下來，反復(fù)消化，變成自己的知識。

　　四、解題的思考。進入高三，診斷會相應(yīng)增多，所以合理安排診斷策略并鍛煉一定的解題能力是我們較大的目的。策略需要結(jié)合自己的需要相應(yīng)作出調(diào)整，而解題則需要注意：一是"解"，即想盡一切辦法解答問題;二是"思"，即解題后的回顧和反思，總結(jié)出解題方法并糾正思維誤區(qū);三是"歸"，即將獲得的知識經(jīng)驗與教材相印證，回歸課本。剖析題目的命題意圖、難點、關(guān)鍵點以及在教材中的原形和變形關(guān)鍵要素，這種能力需要慢慢培養(yǎng)。

　　五、"溫故知新"和善于思考。歷史的學習是以記憶為基礎(chǔ)的，所以不斷地回顧以前所學知識和對新的歷史知識進行思考是很有必要的，這樣不僅能增強記憶，還能鍛煉解決問題的能力。如，在閑暇之余，突然想到一個歷史名詞或者某個故事中涉及歷史，應(yīng)該馬上回憶教材上的知識，如果有可能的話追本溯源，思考通過其他渠道得到的歷史知識和教材所述知識的聯(lián)系，把知識弄清楚，這樣也算是時間的充分利用。

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