高一學(xué)生生物學(xué)情分析

2018-10-20 22:51:17 　來(lái)源：網(wǎng)絡(luò)整理

　　高中孩子生物學(xué)情分析不僅指出了孩子較近的學(xué)習(xí)情況產(chǎn)生的原因，也是為各教師改善教學(xué)方法提供了有力的依據(jù)。愛(ài)智康高中教育頻道整合了一些學(xué)情分析，希望可以幫到大家。下面是高中孩子生物學(xué)情分析加油！

點(diǎn)擊領(lǐng)取→高一孩子生物學(xué)情分析

　　逐個(gè)發(fā)放統(tǒng)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷即可，要點(diǎn)涵蓋全面，問(wèn)卷回收率有保證，學(xué)情分析就很好做了。

　　學(xué)情分析主要包括了：

　　1、孩子年齡特點(diǎn)的分析。

　　2、孩子已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的分析。針對(duì)本節(jié)課或本單元的教學(xué)內(nèi)容，確定孩子需要掌握哪些知識(shí)、具備哪些生活經(jīng)驗(yàn)，然后分析孩子是否具備這些知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。

　　3、孩子學(xué)習(xí)能力的分析。分析孩子理解掌握新知識(shí)的能力如何、學(xué)習(xí)新的操作技能的能力如何。據(jù)此設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)的深度、難度和廣度。

　　經(jīng)驗(yàn)豐富、能力較強(qiáng)的老師還可以進(jìn)一步分析本班孩子中學(xué)習(xí)能力突出的較好學(xué)生生和學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)習(xí)困難孩子，并因材施教、采取變通靈活的教學(xué)策略。

　　包括所在年齡階段的孩子處于形象思維還是抽象思維;樂(lè)于發(fā)言還是開(kāi)始羞澀保守;喜歡跟老師合作還是開(kāi)始抵觸老師。不同年齡孩子注意的深度、廣度和持久性也不同。

　　這些特點(diǎn)可以通過(guò)學(xué)習(xí)一些心理學(xué)的簡(jiǎn)單知識(shí)來(lái)分析，也可以憑借經(jīng)驗(yàn)和觀察來(lái)靈活把握。還有不同年齡孩子感興趣的話題不同，老師一方面要心理結(jié)合孩子興趣開(kāi)展教學(xué)，又要適當(dāng)引導(dǎo)，不能一味屈尊或者遷就孩子的不良興趣。

　　高一孩子生物學(xué)情分析（二）

　　先進(jìn)，教科書(shū)要熟爛于心。

　　生物，掌握了教材就是取得了一半的成功。

　　書(shū)中的圖例、實(shí)驗(yàn)、涉及的化學(xué)式(光合與呼吸)，要時(shí)常歸納、總結(jié)重點(diǎn)詞，如“功能、“作用”、“本質(zhì)是”，這些都要留心，書(shū)上的黑體字要背下來(lái)，如“基因是有遺傳效應(yīng)的DNA片段”，這往往是高頻考點(diǎn)。

　　第二，要選擇一到兩本輔導(dǎo)書(shū)(多了就沒(méi)工夫看了)。

　　一定要吃透，高中三年我一直用《教材完全解讀》(王后雄主編)和《高效學(xué)習(xí)法》(薛金

　　星主編)，覺(jué)得就很夠用了。前者會(huì)把每個(gè)知識(shí)點(diǎn)細(xì)致地分析一下，是一本服務(wù)于課前預(yù)習(xí)、功課歸納整合的教輔，幫你夯實(shí)基礎(chǔ);后者則服務(wù)于功課，歸納比較凝練，重在教授做題的方法，讓你快而準(zhǔn)做題，沖擊優(yōu)異。

　　第三，較重要的是做題與總結(jié)。

　　1)把做題當(dāng)成積累。

　　在做題中你會(huì)逐漸摸清哪些地方經(jīng)常成為考點(diǎn)。尤其是大題，出題套路會(huì)比較固定，答案也很固定。比如一些有“本質(zhì)是”這樣字眼的題一般要答與基因、DNA有關(guān)的知識(shí)點(diǎn);又如，問(wèn)神經(jīng)遞質(zhì)在神經(jīng)元之間為什么是單向傳遞的、要答“神經(jīng)遞質(zhì)只能由突觸前膜釋放并作用于突觸后膜”。生物是很有規(guī)律的一個(gè)學(xué)科掌握這些�？家恍┛c(diǎn)的知識(shí)點(diǎn)，會(huì)保證得一個(gè)中等、穩(wěn)定的分?jǐn)?shù)。

　　2)將經(jīng)典的題收入記憶中。每一道生物題其實(shí)都是老師們智慧的結(jié)晶，一些考點(diǎn)，單獨(dú)考的時(shí)候并不難，你甚至可以不假思索地回答出來(lái)，但相關(guān)人員往往會(huì)將你在不同階段學(xué)到的知識(shí)歸納、找出其共性進(jìn)行考察，這樣就考察了你對(duì)知識(shí)點(diǎn)掌握的準(zhǔn)確性，以及舉一反三、融會(huì)貫通的能力。這種題一般為選擇題。例如：?jiǎn)枺合铝心募?xì)胞器可以產(chǎn)生水?然后給你列出了如下細(xì)胞器：核糖體、葉綠體線粒體、溶酶體、液泡等等,A、B、C、D四個(gè)選項(xiàng)分別包含了上述細(xì)胞器中的幾種，你就要?jiǎng)佑弥皩W(xué)過(guò)的所有關(guān)于細(xì)胞器內(nèi)的反應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)：在學(xué)蛋白質(zhì)時(shí)，學(xué)了脫水縮合可以產(chǎn)生水，場(chǎng)所：核糖體。在學(xué)細(xì)胞呼吸時(shí)，學(xué)了有氧呼吸第三步時(shí)會(huì)產(chǎn)生水，場(chǎng)所：線粒體內(nèi)膜，所以答案為：線粒體、核糖體。通過(guò)這道題，你可以歸納出：能產(chǎn)生水的細(xì)胞器有線粒體、葉綠體 --- 這，就轉(zhuǎn)化成你自己的積累了。這樣一來(lái)，做題不僅檢驗(yàn)了你的知識(shí)掌握的怎么樣，還替你歸納、總結(jié)了知識(shí)點(diǎn)，豐富了你的知識(shí)儲(chǔ)備所以，對(duì)經(jīng)典的題適當(dāng)加以記憶，會(huì)讓你的知識(shí)網(wǎng)交織的更緊密，不失為沖擊優(yōu)異的良策。

　　3)選擇兼顧速度與準(zhǔn)度。在平時(shí)的訓(xùn)練中，一套題往往會(huì)包含30-40 道選擇題，每道題大約分值在1-2分，但可別小瞧了選擇題，正式的高考中一個(gè)選擇要占6分，相比較而言，大題的一個(gè)空也就1-2分所以說(shuō)，選擇好壞對(duì)試題的分?jǐn)?shù)起著很大的決定性。在平時(shí)的訓(xùn)練中有些同學(xué)往往做到一半就失去了耐心，繼續(xù)答時(shí)準(zhǔn)確率就大大下降。對(duì)于這種情況，不妨嘗試此法：按從前往后的答題順序，先把考察概念，定義，識(shí)圖(甚至看一遍題就能給出答案的)的簡(jiǎn)單題先答上，然后回頭攻克涉及分析較繁瑣，量較大的繁瑣題目或難題。這樣自信心有了，也能避免被難題卡住，造成簡(jiǎn)單題沒(méi)時(shí)間考慮的情況。此外，記錄自己每次在選擇題上花費(fèi)的時(shí)間也是很重要的，爭(zhēng)取每次都能在速度與準(zhǔn)確性上有所突破。

　　【貼心小經(jīng)驗(yàn)】

　　1、生物是一個(gè)偏文的學(xué)科，因此有些知識(shí)點(diǎn)一定要記扎實(shí)，“當(dāng)背則背”，沒(méi)有商量的余地。它不像數(shù)學(xué)、物理，掌握一個(gè)公式、定理，就能在做題是有很大的發(fā)揮空間。生物往往會(huì)要求一字。

　　不差的答出某概念，比如，問(wèn)：能釋放抗體的細(xì)胞是什么?答案應(yīng)為漿細(xì)胞(效應(yīng)B細(xì)胞亦可)，但不可以答“B細(xì)胞”，又如，問(wèn)：少量生長(zhǎng)素可促進(jìn)生長(zhǎng)，過(guò)量生長(zhǎng)素會(huì)抑制生長(zhǎng)，這種現(xiàn)象說(shuō)明?應(yīng)答生長(zhǎng)素具有兩重性，答“雙重性”就一分也沒(méi)有唉。因?yàn)閲?yán)密是生物科的特點(diǎn)，一個(gè)概念，差之毫厘的結(jié)果---往往是謬以千里。這又恰恰體現(xiàn)了理科科目的嚴(yán)謹(jǐn)。

　　2、要準(zhǔn)備一個(gè)錯(cuò)題本。時(shí)間不夠，可以將改正后的答案抄在即時(shí)貼上--然后附在卷子上，可以是左上角(總之要醒目)，然后定期裝訂一下卷子就OK了，這樣不用抄題，能節(jié)省寶貴時(shí)間。

　　再者，改錯(cuò)時(shí)寫(xiě)完標(biāo)準(zhǔn)答案，要是能加一兩句總結(jié)或反思就更好了。不要放過(guò)任何錯(cuò)過(guò)的題，當(dāng)時(shí)解決的越徹底越好。只有這樣診斷才不會(huì)犯類似錯(cuò)誤，才更有資本沖擊助力能力。

　　3、實(shí)驗(yàn)題是較難得助力能力的題型，它開(kāi)放性較強(qiáng)，出題很靈活。但也有法可依：

　　1)認(rèn)真復(fù)習(xí)書(shū)中的實(shí)驗(yàn)，學(xué)習(xí)常用的方法。

　　例如：孟德?tīng)柕臏y(cè)交試驗(yàn)---演繹推理法，薩頓通過(guò)研究蝗蟲(chóng)精子和卵的形成過(guò)程提出推論：基因和染色體行為存在明顯的平行關(guān)系---類比推理法赫爾希和蔡斯的噬菌體侵染實(shí)驗(yàn)----同位素標(biāo)記法驗(yàn)證酶活性受溫度的影響(孩子探究實(shí)驗(yàn))---控制單一變量法其中較后一種方法常設(shè)考點(diǎn)，可見(jiàn)教材實(shí)驗(yàn)的重要性。

　　2)認(rèn)真閱讀題干，區(qū)分好“探究”、“證明”探究題比證明題要開(kāi)放，答題注意：加入相同濃度的、等量的、用生長(zhǎng)狀態(tài)(長(zhǎng)勢(shì))相同的植株等等縝密術(shù)語(yǔ)的使用。

　　4。識(shí)圖題。注意橫縱坐標(biāo)、交點(diǎn)、拐點(diǎn)、走勢(shì)、正負(fù)半軸所表示的含義。平時(shí)要善于總結(jié)：種間關(guān)系--競(jìng)爭(zhēng)、捕食、互利共生、寄生的圖、光合+呼吸的圖(區(qū)分好“凈光合”即真實(shí)光合與表觀光合，主要從坐標(biāo)軸正負(fù)判斷)等都很重點(diǎn)。

　　高一孩子生物學(xué)情分析（三）

　　一、不要討厭上課的老師相信每個(gè)老師都希望孩子能學(xué)好，能比老師更強(qiáng)。

　　二、要對(duì)自己充滿信心學(xué)習(xí)不是一件很困難的事，相信自己有能力學(xué)好，我也相信你們都能學(xué)好。有了自信心就是成功的一半。

　　三、在課前一定要預(yù)習(xí) 課前預(yù)習(xí)非常的重要，只有通過(guò)課前的預(yù)習(xí)才會(huì)知道本節(jié)課所講的知識(shí)。通過(guò)預(yù)習(xí)，較好能把功課的題目做在教材后面。很多成績(jī)非常的同學(xué)都有預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，甚至預(yù)習(xí)的內(nèi)容超過(guò)老師講解新課很多。

　　四、在上課時(shí)候要認(rèn)真 1，學(xué)會(huì)記筆記我總結(jié)為記書(shū)上沒(méi)有的，記上課所總結(jié)的，記反復(fù)強(qiáng)調(diào)的。不記書(shū)上有的，不記不重要的。 2，認(rèn)真聽(tīng)課 3，和老師的思維一起思考五、功課要復(fù)習(xí) 功課的復(fù)習(xí)我覺(jué)得要分兩個(gè)層次： 1，上完功課一定要把本節(jié)內(nèi)容在重新看一遍; 2，就是要做必要的訓(xùn)練，訓(xùn)練不要多，要做到做的每一個(gè)題目都要非常的明了，暫時(shí)不懂的要記在“改錯(cuò)本”上，反復(fù)的去看，反復(fù)的思索。我覺(jué)得這樣才能把生物這門(mén)學(xué)科學(xué)好。較后我用2008年湖南省文科優(yōu)秀學(xué)生的一句話結(jié)尾：努力的人一切皆有可能。

　　高中生物必修二知識(shí)點(diǎn)

　　高三新學(xué)期生物計(jì)劃打算

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