高一生物上冊(cè)怎樣學(xué)呢？

2018-10-18 18:26:08 　來源：網(wǎng)絡(luò)整理

　　高一生物上冊(cè)怎樣學(xué)呢？正確的方法可以催生出天才，錯(cuò)誤的方法就可能會(huì)導(dǎo)致人白癡。你愿意做天才，還是白癡呢?毫無疑問答案是天才。下面是小編整理的學(xué)習(xí)方法高一生物上冊(cè)怎樣學(xué)呢？希望可以幫助大家。

　　高一生物上冊(cè)怎樣學(xué)呢?（一）

　　進(jìn)入新的學(xué)期，新的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)好一門課程，首先得對(duì)課程感興趣。小編整理的趣味生物，希望對(duì)大家有幫助。

　　1.施萊登與施旺的稱謂的區(qū)別。在講細(xì)胞學(xué)說時(shí)，孩子常將植物學(xué)家施萊登與動(dòng)物學(xué)家施旺的稱謂混淆。我就告訴孩子施萊登的“萊”字上有一草頭，“草”乃植物也，故其為植物學(xué)家。這樣孩子就馬上把兩者的稱謂記住了。

　　2.支原體無細(xì)胞壁，衣原體有細(xì)胞壁。常見的原核生物中只有支原體沒有細(xì)胞壁，但孩子常將支原體和衣原體混淆，搞不清兩者誰有誰無細(xì)胞壁。我就對(duì)他們說，“衣”原體就像穿了一層衣服，因此衣原體有細(xì)胞壁，支原體也就無細(xì)胞壁了。

　　3.常見的七種微量元素�？刹捎弥C音記憶法，“甜夢童心盆沐浴”即“Fe、Mn、Cu、Zn、B、Mo、Cl”七種微量元素。

　　4.人體必需的八種氨基酸。采用聯(lián)想記憶法，“蘇賴甲、本色亮、潔異亮”，想象出意義：蘇賴(人名)的指甲，本來顏色就亮，清潔之后異常亮了。即“蘇氨酸、賴氨酸、甲硫氨酸、苯丙氨酸、色氨酸、亮氨酸、纈氨酸、異亮氨酸”八種氨基酸。

　　5.細(xì)胞有絲分裂五期的變化特征，多而零碎，直接記憶難度很大。可以把各期的變化歸納為一句口訣，借助口訣記憶。間期：“復(fù)制合成暗準(zhǔn)備”，意為在間期細(xì)胞表面沒有變化，但實(shí)質(zhì)上在進(jìn)行染色質(zhì)復(fù)制，包括了DNA復(fù)制和有關(guān)蛋白質(zhì)合成，為分裂期作物質(zhì)上的準(zhǔn)備。

　　前期：“膜仁消失顯兩體”，意為在前期核膜、核仁消失，形成紡錘體及染色質(zhì)變成染色體。

　　中期：“形定數(shù)晰赤道齊”，意為到中期，染色體不再縮短變粗，形態(tài)固定，數(shù)目清晰，便于觀察，并整齊排列在細(xì)胞中央的赤道板上。

　　后期：“點(diǎn)裂數(shù)加均兩極”，意為后期著絲點(diǎn)分裂，兩條姐妹染色單體分裂成兩條染色體，染色體數(shù)目加倍，在紡錘絲的牽引下移向細(xì)胞兩極，實(shí)現(xiàn)平均分配。

　　末期：“兩消三現(xiàn)生二子”，在植物細(xì)胞有絲分裂末期，紡錘體消失，染色體變回染色質(zhì)，核膜、核仁重現(xiàn)，細(xì)胞中央出現(xiàn)細(xì)胞板，形成新的細(xì)胞壁，把一個(gè)細(xì)胞分隔成兩個(gè)子細(xì)胞(動(dòng)物細(xì)胞中歸納為“兩消兩現(xiàn)生二子”，因?yàn)椴粫?huì)出現(xiàn)細(xì)胞板了)。

　　6.濾紙條上四色素帶記憶。用紙層析法分離綠葉中色素時(shí)，濾紙條上會(huì)出現(xiàn)4條色帶，從上到下依次為胡蘿卜素、葉黃素、葉綠素a、葉綠素b，可用概括記憶法，概括為“胡黃ab”四個(gè)字記住。

　　7.神經(jīng)纖維靜息時(shí)細(xì)胞膜內(nèi)外的電荷分布。神經(jīng)纖維在未受到刺激時(shí)，細(xì)胞膜內(nèi)外的電位表現(xiàn)為“內(nèi)負(fù)外正”，孩子很易跟“內(nèi)正外負(fù)”混淆�？刹捎寐�(lián)想記憶法，聯(lián)想“內(nèi)含豐富(負(fù))、外樹正氣”這句話，從而記住“內(nèi)負(fù)外正”。

　　8.大腦皮層言語區(qū)四中樞的記憶。人類大腦皮層言語區(qū)可分成蝶形的四區(qū)，分別是書寫中樞(W區(qū))、閱讀中樞(V區(qū))、說話中樞(S區(qū))、聽覺中樞(H區(qū))，孩子很難直接把四區(qū)的位置與名稱對(duì)應(yīng)起來記住(如下左圖)�？梢圆捎寐�(lián)想記憶法，把大腦皮層圖想象成人的頭部，前下方的的S區(qū)對(duì)應(yīng)口所在位置，口用來說話的，因此為說話中樞;后下方的H區(qū)對(duì)應(yīng)耳所在位置，耳用來聽的，因此為聽覺中樞;后上方的V區(qū)對(duì)應(yīng)眼睛所在位置，閱讀用眼睛的，因此為閱讀中樞;前上方的W區(qū)對(duì)應(yīng)手在位置，人寫字時(shí)手是在眼睛前方的，因此為書寫中樞(如下右圖)。

　　9.原腸胚的分化。原腸胚的外、中、內(nèi)三胚層將來分化成高等動(dòng)物個(gè)體哪一部分，可采用口訣記憶法，歸納為“外表感神系、內(nèi)消呼肝胰、剩下是中胚”，含義是外胚層將來分化成表皮、感覺器官及神經(jīng)系統(tǒng)，內(nèi)胚層將來分化成消化系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)、肝臟、胰臟，剩下的都由中胚層分化而來。

　　10.核酸中五種堿基英文縮寫與中文名稱的對(duì)應(yīng)，如果死記硬背會(huì)很困難，即使勉強(qiáng)記住，過后也易忘記混淆。可采用形象記憶法幫助記憶。“G”的英文手寫體挺像鳥頭，從而記住它代表鳥嘌呤;“C”的形狀具有包圍之勢，從而記住它代表胞嘧啶;“T”的形狀像西方人胸前掛的十字架，從而記住它代表胸腺嘧啶;“U”的形狀較像尿壺，從而記住它代表尿嘧啶(有些不雅，但便于記憶);剩下一個(gè)“A”，還找不到合適的形象記憶法，就多讀幾遍強(qiáng)記住，這樣就不會(huì)混淆了。

　　11.雌、雄性符號(hào)的記憶。在生物學(xué)中雌性用符號(hào)“♀”表示，雄性用符號(hào)“♂”表示，在這兩個(gè)符號(hào)記憶時(shí)也容易混淆，可采用聯(lián)想記法。想象精子是可以游動(dòng)的，雄性符號(hào)“♂”中的箭頭表示精子在向前游動(dòng);卵細(xì)胞中一般是不動(dòng)的，雌性符號(hào)“♀”正像一個(gè)靶子，等待精子前去結(jié)合受精。

　　12.伴性遺傳特點(diǎn)記憶。采用口訣記憶法，伴X隱性遺傳特點(diǎn)歸納為“一女病則其父其子必病”，伴X顯性遺傳特點(diǎn)歸納為“一男病則其母其女必病”，伴Y遺傳歸納為“男性病、父傳子、子傳孫”。這些歸納成的口訣，用在遺傳系譜圖的分析中非常有效。

　　13.雄性不育基因(S)與雄性可育基因(N)的記憶。學(xué)習(xí)細(xì)胞質(zhì)遺傳時(shí)，介紹了植物中的雄性不育，是由核質(zhì)基因共同決定的。細(xì)胞核中可育基因(R)對(duì)不育基因(r)為顯性，這點(diǎn)易記;細(xì)胞質(zhì)中的可育基因(N)與不育基因(S)無顯隱關(guān)系，就容易混淆了�？砂选癗”理解成英文單“No”，“S”理解英文單詞“Yes”，然后再把這兩個(gè)單詞的含義反一下，“Yes”為不育、“No”可育，這樣就易記多了。

　　高一生物上冊(cè)怎樣學(xué)呢?（二）

　　一、比較歸類記憶法

　　比較歸類記憶法是指孩子在學(xué)習(xí)過一段知識(shí)后，進(jìn)行歸納、總結(jié)，以各知識(shí)點(diǎn)間的聯(lián)系為線索，構(gòu)制知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，形成知識(shí)體系的方法�，F(xiàn)在用兩個(gè)例子說明一下總結(jié)出比較歸類法在高中學(xué)習(xí)中的重要性，如總結(jié)下丘腦的功能(1)作為神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)中樞：①體溫調(diào)節(jié)中樞②水鹽平衡的調(diào)節(jié)中樞③血糖的調(diào)節(jié)中樞④與生物節(jié)律等的控制有關(guān)(2)有分泌激素的功能，如合成分泌促某些激素釋放激素和合成抗利尿激素。所以說下丘腦是神經(jīng)系統(tǒng)和內(nèi)分泌系統(tǒng)的樞紐。

　　二、諧音記憶法

　　諧音記憶法是把一些知識(shí)點(diǎn)用諧音字濃縮后再串成一句有趣的話或一個(gè)在生活中常用的詞來幫助記憶的方法。如屬于藍(lán)藻類的生物包括：藍(lán)(藍(lán)球藻)色的念珠(念珠藻)會(huì)發(fā)(發(fā)菜)顫(顫藻)。再如對(duì)各種堿基名稱的記憶：對(duì)于“T”可以聯(lián)想到“T 恤衫”，“T 恤衫”穿在胸部上，這就記住了“T”代表胸腺嘧啶;英文字母“C”是單詞細(xì)胞“cell”的首字母，通過細(xì)胞諧音。故而記住“C”代表胞嘧啶�！癎”的英文手寫體挺像鳥頭，從而記住“G”代表鳥嘌呤;“U”的形狀較像尿壺，“U”代表尿嘧啶;通過諧音的方式孩子能夠較輕松地掌握一些易混淆的知識(shí)，把枯燥的生物記憶知識(shí)變得生動(dòng)起來，使孩子收到事半功倍的效果。

　　三、聯(lián)想記憶法

　　聯(lián)想記憶法是利用識(shí)記對(duì)象與客觀現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系、已知與未知的聯(lián)系、材料內(nèi)部各部分之間的聯(lián)系來記憶的方法。如葉綠體中的色素在濾紙條位置自上而下依次：胡蘿卜素、葉黃素、葉綠素a、葉綠素b，可以聯(lián)想為：前兩種色素的名稱全是中文，后兩種色素中含有英文(記憶為中國人跑的比英國人快);胡蘿卜素(四個(gè)字)、葉黃素(三個(gè)字)四個(gè)字的比三個(gè)字跑的快;葉綠素a、葉綠素b的記憶是a比b跑得快;通過聯(lián)想找到需要記憶知識(shí)間的相互聯(lián)系，就能夠較好地記住相關(guān)的知識(shí)。

　　四、口訣記憶法

　　口訣記憶法就是把記憶材料編成比較順口的句式來記憶的方法。例如生物體細(xì)胞有絲分裂各時(shí)期的變化特點(diǎn)：前期：膜仁消失顯兩體;中期：形定數(shù)晰赤道齊;后期：點(diǎn)裂數(shù)倍均兩極;末期：兩消兩現(xiàn)重開始。再如判斷常染色體和性染色體遺傳圖譜孩子往往很難下手，我就給孩子總結(jié)了一個(gè)口訣：“無中生有”為隱性，生女患病為常隱;“有中生無”為顯性，生女正常為常顯。判斷伴X隱性為“母病子必病，女病父必病”;X顯性為“父病女必病，子病母必病。”又如根據(jù)表現(xiàn)型寫基因型時(shí)可用：“隱性性狀直接寫，顯性性狀先寫半，結(jié)果再把子代參”。

　　五、巧用數(shù)字法

　　巧用數(shù)字法就是把將生物學(xué)上易混的點(diǎn)用“數(shù)字”總結(jié)歸納，簡單明了的記憶方法。比如：DNA的分子結(jié)構(gòu)可簡化為“五四三二一”，即：“五”指五種基本元素：C、H、O、N、P;“四”指四種基本單位：腺嘌呤脫氧核苷酸、鳥嘌呤脫氧核苷酸、胞嘧啶脫氧核苷酸、胸腺嘧啶脫氧核苷;“三”指三種基本物質(zhì)：一分子磷酸、一分子脫氧核糖、一分子含氮堿基;“二”指兩條反向平行的脫氧核苷酸鏈;“一”指一種規(guī)則的雙螺旋結(jié)構(gòu)。DNA 控制蛋白質(zhì)合成過程中的基因上的堿基數(shù)：mRNA 上的堿基數(shù)：蛋白質(zhì)對(duì)應(yīng)的氨基酸數(shù)比值記為“6∶3∶1”;糖尿病的“三多一少”(多飲、多食、多尿及體重減少)等。

　　六、圖解記憶法

　　圖解記憶法是許多生物事物與生物現(xiàn)象在記憶中容易混淆，往往會(huì)搞錯(cuò)，通過繪圖可以幫助記憶的方法。比如：在學(xué)習(xí)血糖平衡的調(diào)節(jié)中胰島A細(xì)胞產(chǎn)生的胰高血糖素和胰島B細(xì)胞產(chǎn)生的胰島素，孩子容易記混，只需要在黑板上板書“AB”告訴孩子A高，胰島A細(xì)胞產(chǎn)生的是胰高血糖素，用來升高血糖;B低：胰島B細(xì)胞產(chǎn)生的是胰島素，用來降低血糖。

　　幫助孩子提高記憶效率的方法還很多，每個(gè)人的具體情況不同，所適應(yīng)的記憶方法也不盡相同，只要我們能夠善于觀察，善于聯(lián)想和想象，就能輕松記住學(xué)習(xí)中難點(diǎn)知識(shí)。讓每個(gè)孩子對(duì)生物學(xué)充滿學(xué)習(xí)的興趣，發(fā)揮生物學(xué)的趣味性。

　　高一生物上冊(cè)怎樣學(xué)呢?（三）

　　知識(shí)歸納幫助我將系統(tǒng)的整理知識(shí)和思路，很有效的提高了復(fù)習(xí)效率，達(dá)到比較好的復(fù)習(xí)效果。我的生物知識(shí)歸納包括基本知識(shí)的歸納、題目歸納和特殊知識(shí)點(diǎn)歸納。

　　基本知識(shí)的歸納就是把書本上的所有知識(shí)點(diǎn)有條理的羅列出來，解釋各個(gè)術(shù)語的含義，列出它包含的的種類或分支的方向，并清晰地標(biāo)明各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，這種知識(shí)歸納能幫助你準(zhǔn)確的理解并牢固的掌握課本的知識(shí)。做這個(gè)歸納的時(shí)候可以適當(dāng)?shù)膮⒖家恍﹨⒖紩系臍w納，像優(yōu)化設(shè)計(jì)上的歸納就很不錯(cuò)，大家可以以之為基本框架，再把更具體的東西，尤其是書上的例子補(bǔ)充進(jìn)去。我高二的時(shí)候做了全部自己寫的那種歸納，上高三不久，就在優(yōu)化設(shè)計(jì)上對(duì)它給出的框架做了補(bǔ)充。

　　做這種歸納的較重要意義是什么呢?較重要的意義是幫助你讀透課本。這種基本知識(shí)歸納只不過是把書上的要點(diǎn)和例子抄在一起，但這個(gè)過程你要翻書，幾本書一起翻，就可以對(duì)同一個(gè)知識(shí)點(diǎn)不同的表述做比較，這可以幫助你更透徹的了解這個(gè)知識(shí)點(diǎn);而想做一個(gè)比較完整、美觀的知識(shí)歸納，就必須知道什么知識(shí)點(diǎn)放什么位置，這就要弄清楚各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系，這個(gè)過程又幫助你更好的掌握這些知識(shí)點(diǎn)，理清思路。較后再抄寫一次，印象就很深刻了。所以做知識(shí)歸納較大的用處是在做的過程中幫助你熟悉課本、掌握知識(shí)點(diǎn)，其次才是做好了以后看。課本是較較較根本的，大家一定要三本課本讀的滾瓜爛熟。

　　題目歸納就是把做過的錯(cuò)題、好題、經(jīng)典的題目歸在一起，然后寫出每道題目的關(guān)鍵，如某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或某種方法或技巧。如果是錯(cuò)題則寫出出錯(cuò)的原因，尤其是要寫明是哪個(gè)知識(shí)點(diǎn)的缺漏造成的。如果時(shí)間比較充裕，可以把題目抄在本子上，但如果覺得自己沒那么多時(shí)間，可以在那道題目旁邊做個(gè)記號(hào)，并寫上我剛剛提到的“題目的關(guān)鍵”。診斷前認(rèn)真察看就可以了。

　　在做好了以上兩種歸納的基礎(chǔ)之上，便做著兩種歸納的歸納，也就是特殊知識(shí)點(diǎn)的歸納，把基本知識(shí)中一些自己掌握不好的、易忘的、易混淆的、難懂的、有代表性的和特殊的知識(shí)點(diǎn)或例子另外抄寫來，還有把題目歸納中常錯(cuò)的、易錯(cuò)的、常考的、特殊的知識(shí)點(diǎn)也一起抄下來，這樣就組成了特殊知識(shí)點(diǎn)歸納。平時(shí)在聽完課，做完題目后應(yīng)該著重做基本知識(shí)點(diǎn)歸納和題目歸納，而在準(zhǔn)備診斷的時(shí)候，應(yīng)該先看一邊書本，再看一遍知識(shí)歸納，一邊看一邊把重點(diǎn)要點(diǎn)寫下了——也就是做特殊知識(shí)歸納，較后就只看這本特殊知識(shí)歸納。如果時(shí)間允許，邊看邊把記不住的打上記號(hào)，到了較后的較后就只看有記號(hào)的。這樣就可以把所有知識(shí)點(diǎn)過一遍了。懂的看一眼就行了，因?yàn)檫@些知識(shí)本來就爛熟于心了;而不太有把握的，經(jīng)過這樣抄一遍，看幾遍也都攻下來了，所以上考場的時(shí)候就可以信心百倍了。我高考前兩個(gè)星期就是先花了一個(gè)星期把書本從頭到尾認(rèn)認(rèn)真真的看了一遍，做了特殊知識(shí)歸納，然后接下來那個(gè)星期就看特殊知識(shí)點(diǎn)歸納和題目歸納。

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