《麥哨》教學反思

2017-02-15 17:06:26 　來源：網絡整理

　　《麥哨》教學反思!《麥哨》的作者是陳益。陳益，上海青浦人。民盟成員。1988年畢業(yè)于江蘇廣播電視大學新聞專業(yè)。著有兒童文學集《十八雙鞋》、《沒有櫓的小船》，散文集《尋找另一半》等。下面給大家介紹《麥哨》教學反思!希望對大家有所幫助！

《麥哨》訓練大匯總

　　《麥哨》教學反思

　　《麥哨》是人教版實驗教科書四年級下冊中的一篇略讀課文，描寫了盛夏時節(jié)鄉(xiāng)間田野里即將豐收的景象和孩子們在其間玩耍嬉戲的情形。

　　先進次接觸這篇課文，就深深地喜歡上了，因為它不僅文質優(yōu)美，而且韻味雋永，值得品味感悟。通過先進次試教，收獲頗豐，有亮點，也有不足之處�，F總結反思如下：

　　亮點：

　　1、激發(fā)孩子的學習興趣。

　　俗話說，興趣是較好的老師。為了拉近與孩子之間的距離，激勵孩子們的學習興趣，我設置了課前談話交流，由極其平常的話題“你去過農村嗎?喜歡農村嗎?為什么?”入手，調動孩子的生活經驗，既孩子在一定程度上認識到了農村的生活情趣，又鍛煉了孩子的口頭表達能力，有助于孩子進入課文學習，理解意境。

　　果然，在課前談話中，孩子們就自己眼中的農村暢所欲言，師生間的距離一下子就縮短了。

　　接著，我又以麥哨為引子，介紹了麥哨的做法，為孩子們模仿吹麥哨聲音，還鼓勵孩子們上課專心聽講，積極思考。這一招，相當有效，孩子們馬上進入了學習熱潮，自由、大聲地朗讀課文，思考問題，對學習《麥哨》一文表現出了極大的興趣。

　　為了進一步激發(fā)孩子們學習興趣，我及時在學習過程中，對孩子的表現作出評價。當孩子們興趣盎然地自由朗讀課文后，我不失時機地送上一句“你們朗讀課文的聲音真美妙!絲毫不亞于悅耳的麥哨聲!”當孩子們對課文的感悟有其獨到之處時，又立即送上一個大拇指，或報以熱烈的掌聲，或送他一個真誠的微笑，時刻以自己的態(tài)勢語鼓勵孩子。當部分孩子進入疲勞狀態(tài)，讀課文拖腔拉調時，我就熱切地提醒他們“來點美感!”孩子們又搖頭晃腦地投入到課文的品讀當中。

　　2、以生為本，發(fā)展孩子。

　　《課程標準》指出：“要關注孩子的個體差異，有效地實施有差異的教學。”因此，無論是在平時的教學中，還是在《麥哨》這篇課文的教學中，我都能立足于孩子實際，關注到孩子的學，不僅做到“眼中有孩子”，而且努力把孩子放在先進位，盡量孩子學有所得。

　　在《麥哨》這篇課文的教學中，當孩子回答問題語言表述不完整，或有語病時，我都會及時提醒他們，給足時間，讓他們自行糾錯。當一個孩子讀課文漏字時，在肯定他的優(yōu)點之后，鼓勵他別急，不要漏字，把句子讀通順。

　　尤其是在詞語教學這一環(huán)節(jié)中，我豎起耳朵，仔細聽，找出孩子容易讀錯的生字新詞，采取各種方式，一遍又一遍地指導他們讀準確，直到大家都能讀正確為止。

　　為了讓所有的孩子在讀中有所，我放慢教學節(jié)奏，為孩子們創(chuàng)設讀的平臺，有自由讀、默讀、齊讀、小組讀、男女聲呼應讀、師生配合讀等，各種讀法交*進行，目的只有一個：語文教學，一定要讓孩子讀有所得，讀有所長。

　　不足：

　　1、部分教學環(huán)節(jié)過于冗長

　　像結尾時，不應該再讓孩子們閱讀另一篇《麥哨》，不但拖拉了時間，而且造成了孩子的疲勞。

　　2、重點不是很明顯

　　課文各部分教學平均使用力氣，主次不明顯，重點不突出。語文課堂教學較忌平均使用力氣。盡管是略讀課文，更應突出教學重點，做到有的放矢，有取有舍，不能面面俱到。

　　3、各教學環(huán)節(jié)之間的銜接不是很自然

　　由于是倉促備課上課，教學環(huán)節(jié)之間的銜接，有些顯得有點生硬。應該靜下心來，仔細斟酌，精益求精。