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《雨說》教學設計-初中九年級語文

2016-12-05 12:43:21  來源:愛智康

  《雨說》教學設計-初中九年級語文!《雨說》的作者是鄭愁予。鄭愁予,原名鄭文韜,祖籍河北寧河,1933年生于山東濟南,當代詩人。臺灣中興大學畢業(yè),中國海洋大學駐校作家。他的《錯誤》、《水手刀》、《殘堡》、《小小的島》、《情婦》、《如霧起時》等詩,不僅令人著迷,而且使人陶醉。被稱為“浪子詩人”,“中國的中國詩人”。下面給大家介紹《雨說》教學設計-初中九年級語文!希望對大家有所幫助!

 

 

九年級語文上冊先進單元《雨說》訓練大匯總


  《雨說》教學設計-初中八年級語文


  【學習目標】


  1、激發(fā)孩子閱讀詩歌的興趣,啟發(fā)孩子感受現(xiàn)代詩歌的節(jié)奏美、意境美、人情美。


  2、初步培養(yǎng)孩子解讀意象和品味意境的能力。


  【重點】


  1、用喜悅、歡快的語調(diào)朗誦全詩,體會本詩明麗清新的風格。


  2、理解意象,把握本詩的主題,感受作者飽含的真情。


  【教學方法】


  1、誦讀感悟法:


  指導孩子反復誦讀,從語言入手,充分入境。


  2、聯(lián)想想像法:


  指導孩子展開想像把握詩中的意象。


  3、思路:


  雨說──說雨──我對雨說。


  【教學時數(shù)】


  2課時。


  【教學過程】


  先進課時


  一、導入


  “我是大海的嘆息,是天空的淚水,是田野的微笑。”我不但澆灌了禾苗,蕩滌了灰塵,也浸潤了古今中外文人墨客多情的心。請同學們猜猜這是什么東西?


  ──雨。那么,現(xiàn)在我們就一起來閱讀鄭愁予的詩《雨說》,看看這位天空的淚水是如何給田野帶來微笑的?


  二、整體感知(雨說)


  孩子自由朗讀課文,思考: 標題為“雨說”,那么,雨說了些什么呢?


  雨說:我來探訪四月的大地;我是到大地上來親近萬物的;我是在白云的襁褓中笑著長大的;我來了就不再回去。


  三、細處品味(說雨)


  既然“雨說,我來探訪四月的大地”,那么,“雨”為什么要來探訪四月的大地?先進節(jié)詩描繪了怎樣的一幅畫面?


  孩子齊讀先進節(jié)詩后討論:


  田圃禁錮種子好雨知時節(jié),當春乃發(fā)生


  大地枯旱的景象魚塘滯留游魚隨風潛入夜,潤物細無聲


  小溪喑啞調(diào)子(暗示了社會生活的艱辛)


  第二課時


  一、重點探討第5、7、8這三節(jié)詩


  1、“雨說,我是到大地上來親近你們的”。“你們”是指什么?說說“雨”怎樣來親近它們的?作者又描繪了怎樣的畫面?從中揭示了怎樣的思想意義?


  踩──


  看──


  繞──


  聽──


  (由孩子說,教師評價。)


  2、第八節(jié)詩中的“旗子”有什么深刻的含義?“春天”僅指季節(jié)嗎?為什么?


  提示:紅旗──雙關語意。紅旗是國家的象征。春天──雙關語意。春天是萬物的開始,是青少年的象征。


  3、討論以下的問題3。


  4、雨為什么說“來了就不再回去”?“有一天,你們吃著蘋果擦著嘴”句中的“蘋果”的含義是什么?體會這句話的深刻含義。


  注:引導孩子體驗吃蘋果時的感受以及“擦著嘴”的神態(tài)后。


  點明:“蘋果”的深刻含義具有雙關語意:一是指真正的蘋果;一是指作者帶給少年兒童的自由、快樂、幸福就像甜美的“蘋果”一樣。(點明中心,照應標題。)


  5、你讀出了怎樣的雨?是怎樣讀出來的?


  溫柔、富有愛心的雨 輕柔、滋潤萬物的雨。


  從詞語、修辭、句式、標點等角度。


  二、拓展遷移


  “我對雨說……”展開想象的翅膀,放飛思緒的韁繩,對潤物細無聲的綿綿細雨說點什么吧!


  三、功課


  說出描寫春雨的詩句。(至少兩句)


  《初春小雨》韓愈:“天街小雨潤如酥,草色遙看近卻無。較是一年春好處,絕勝煙柳滿皇都。”


  

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  《雨說》教學設計-初中九年級語文!為大家介紹好了,如果大家還有什么問題的話,請直接撥打免費咨詢電話:4000-121-121!有專業(yè)的老師為您解答!

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