高二期中考試后質(zhì)量分析

2016-10-21 14:27:41 　來(lái)源：愛(ài)智康

　　高二期中診斷后質(zhì)量分析！期中診斷是對(duì)同學(xué)們新學(xué)期學(xué)習(xí)成果的考核，老師應(yīng)該對(duì)這次診斷進(jìn)行反思總結(jié)，從而提高教學(xué)質(zhì)量，提高孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)。下面小編為大家分享高二期中診斷后質(zhì)量分析!大家一起來(lái)看看吧！

　　高二期中診斷后質(zhì)量分析

　　本次試題難易得當(dāng)，屬于中等偏上水平。知識(shí)點(diǎn)全、細(xì)、覆蓋面廣，重點(diǎn)突出。試題從內(nèi)容到形式比較新穎。全卷分值為100分，共分三個(gè)大題，28個(gè)小題，其中選擇題(44分)、填空題(44分)、選做題(12分)。試題注重考查孩子閱讀圖表信息的能力和知識(shí)歸納能力，突出考查孩子綜合探究化學(xué)問(wèn)題的能力。試題圖文并茂，符合高二孩子特點(diǎn)。文字閱讀量大且信息豐富，對(duì)孩子具有吸引力。試題體現(xiàn)了試題的時(shí)代性，能激發(fā)孩子學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

　　一、試題非選擇題中主要問(wèn)題及其原因分析

　　23. 本題主要考查了燃燒熱的概念、熱化學(xué)方程式的書寫以及燃料的選擇。部分孩子沒(méi)有讀懂圖中“1molH2O”這個(gè)關(guān)鍵信息，導(dǎo)致將乙烷的燃燒熱寫成“-520kJ/mol”，或者用字母“a、b、c、d”表示了二甲醚燃燒的熱化學(xué)方程式。很多孩子對(duì)于“燃燒熱”，這個(gè)概念的認(rèn)識(shí)不到位，將答案寫成“1560kJ”或“1560kJ/mol”，甚至對(duì)單位也不熟悉，寫成了“1560kg/mol”等。

　　24.本題主要考查了蓋斯定律、化學(xué)平衡達(dá)到的標(biāo)志判斷、化學(xué)反應(yīng)速率、平衡轉(zhuǎn)化率、化學(xué)平衡常數(shù)的，以及化學(xué)平衡的移動(dòng)。本題中因失分的同學(xué)非常普遍，究其原因，就是平時(shí)在教學(xué)中一方面老師強(qiáng)調(diào)的不夠，往往直接給出結(jié)果，而沒(méi)有留給孩子自己的時(shí)間;另一方面很多孩子在平時(shí)的中，習(xí)慣使用器或者運(yùn)算能力較弱，導(dǎo)致大面積失分。還有孩子對(duì)化學(xué)反應(yīng)速率的單位不清楚，甚至上了90分的孩子也有忘寫化學(xué)反應(yīng)速率的單位或者錯(cuò)寫成“mol/L ·min”、“mol/(L ·min)-1”、“mol/L ·min-1”而導(dǎo)致失分。還有涉及到化學(xué)平衡常數(shù)的表達(dá)式，很多孩子錯(cuò)寫成：或等。

　　25.本題考查了電離平衡常數(shù)的表示及其應(yīng)用，和“強(qiáng)酸制弱酸”的反應(yīng)原理等。有些孩子審題不清，將表達(dá)式寫成了“6.3×10-8”。另外部分孩子沒(méi)有注意“立即”將原因錯(cuò)誤地分析成：“H2SO3在空氣中被氧化成H2SO4”。較后一問(wèn)很多同學(xué)寫成“向Na2CO3溶液中滴入H2SO3溶液，試管中有無(wú)色氣泡冒出”。

　　26.本題考查了在化學(xué)反應(yīng)速率測(cè)定中實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)以及原電池反應(yīng)對(duì)速率的影響。但孩子暴露出來(lái)的問(wèn)題是對(duì)于“控制變量”的思想等還是停留在認(rèn)識(shí)的表面，導(dǎo)致“V1、V6”的空答或者按照等差數(shù)列或等比數(shù)列猜測(cè)。

　　27.本題綜合考查了前兩章的有關(guān)知識(shí)。孩子在平衡常數(shù)時(shí)不熟練，因?yàn)槭怯米帜副硎痉磻?yīng)速率，很多孩子忘寫單位或者習(xí)慣性地寫成“mol/(L ·min)”。另外對(duì)于恒溫恒容、恒溫恒壓兩種條件下的平衡建立不清楚導(dǎo)致平衡狀態(tài)、NH3的體積分?jǐn)?shù)的判斷錯(cuò)誤。

　　28.本題綜合考查了前兩章的有關(guān)知識(shí)。孩子對(duì)于用熔點(diǎn)、沸點(diǎn)來(lái)判斷題給物質(zhì)在室溫時(shí)的狀態(tài)有一定的困難，說(shuō)明孩子對(duì)物態(tài)的變化認(rèn)識(shí)還不足。另外很多孩子將改變的實(shí)驗(yàn)條件寫成了“增大壓強(qiáng)”或者“增大濃度”，說(shuō)明對(duì)題目中的所給條件“10L的密閉容器”和“起始時(shí)AX3和X2均為0.2mol”沒(méi)有注意。

　　二、對(duì)今后教學(xué)的建議

　　1.基本概念、基本理論的教學(xué)還應(yīng)加強(qiáng)。

　　從答卷情況上看，很多同學(xué)還存在著對(duì)知識(shí)點(diǎn)掌握不全面、不準(zhǔn)確的情況，在各道題上都有表現(xiàn)。對(duì)化學(xué)概念的認(rèn)識(shí)、化學(xué)反應(yīng)原理的理解、化學(xué)用語(yǔ)的描述、實(shí)驗(yàn)過(guò)程的設(shè)計(jì)、特別是化學(xué)這部分內(nèi)容，從總體上看孩子掌握的情況不好，不僅成績(jī)低的孩子失分，甚至段的孩子在這部分也有失分。涉及到前兩章有關(guān)化學(xué)的有選擇題8、9、10、17、18，非選擇題23(2)(3)(4)，24(1)(3)(4)，27(1)(2)(3)?，28(1)(2)??，將近30分的化學(xué)成了普遍的失分點(diǎn)。

　　2.孩子的審題能力還要重視培養(yǎng)。

　　好像每次做試題分析在說(shuō)完基礎(chǔ)知識(shí)方面的問(wèn)題后，老師都要強(qiáng)調(diào)一下審題，本次診斷也不例外。如沒(méi)看清“下列說(shuō)法錯(cuò)誤的是”，“下列不能說(shuō)明此反應(yīng)達(dá)到平衡狀態(tài)的”，“化學(xué)平衡常數(shù)的表達(dá)式”

　　3.孩子的思維能力需進(jìn)一步提高。

　　現(xiàn)在的高考越來(lái)越注重對(duì)孩子分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力考核。本次診斷選擇了少量市面上輔導(dǎo)資料或模擬題、高功課中相對(duì)比較常見(jiàn)的題型，但這樣也有一部分孩子分析不出來(lái)。如果期末難度稍大一點(diǎn)，或者更綜合一些，可能問(wèn)題會(huì)更大。希望各學(xué)校在后續(xù)的教學(xué)中不僅關(guān)注孩子知識(shí)的落實(shí)情況，更要著重培養(yǎng)孩子分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的化學(xué)思維，這樣才能做到“以不變應(yīng)萬(wàn)變”。例如第15、24(2)、27(3)均涉及到了化學(xué)平衡的標(biāo)志判斷，即使老師也講解過(guò)各種情形，但孩子依舊會(huì)出錯(cuò)，對(duì)于混合氣體的密度和容器內(nèi)氣體的總壓強(qiáng)還是搞不清楚如何判斷。選擇第4題涉及到的恒容時(shí)充入

　　“惰氣”，恒壓時(shí)充入“惰氣”兩種情況下反應(yīng)速率的變化和平衡的移動(dòng)判斷也是孩子的軟肋。

　　4.糾正孩子的一些不良習(xí)慣。

　　已經(jīng)是高二的孩子，有很多習(xí)慣應(yīng)該養(yǎng)成，在本次診斷的試題上，選擇題空答、把試題當(dāng)成草稿紙、書寫和試題無(wú)關(guān)的內(nèi)容、卷面隨意涂抹改、字跡潦草、錯(cuò)別字;大量使用膠帶等現(xiàn)象十分的嚴(yán)重。這些看似小毛病，但在高考時(shí)都可能會(huì)成為孩子失分的原因。

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