高考模擬后如何對試卷進行分析

2016-04-28 15:23:26 　來源：網絡整理

　　診斷的功能有兩種：檢驗和選擇。除了中考、高考、診斷類診斷以外，其余幾乎都是檢驗孩子對知識的掌握情況，從中發(fā)現問題，幫助孩子查漏補缺、調整學習方法。所以，考后試題分析其實是診斷的一部分，或者說，與分數的獲得相比，考后試題分析才是真正收獲的手段。此外，小孩子和初中生邏輯思維尚不成熟，分析能力尚弱，試題分析要依靠老師的講評和家長的指導，高中生則不然，完全有能力獨立駕馭，因此，考后試題分析應該成為高中生的必修課。

　　但是，有些高中生只盯著診斷分數，對試題分析不重視，或根本不會分析，致使診斷的檢驗功能不發(fā)揮作用。這是很壞的習慣，因為不會積累經驗、吸取教訓的人是不可能進步的。事實證明，成績優(yōu)異的孩子都十分重視考后試題分析，而且都有一套分析的策略和方法。下面是考后試題分析的一般方法，希望能給高中生一些啟發(fā)。

　　試題分析有策略

　　所謂考后試題分析，是指診斷后訂正試題中出現的錯誤，分析診斷的收獲以及診斷暴露出的問題，然后歸類，逐一進行對照并制訂出自我提高的措施與方法。所以，試題分析要講究以下四個策略：

　　1.從逐題分析到整體分析

　　從每一道錯題入手，分析錯誤的知識原因、能力原因、解題習慣原因等。分析思路是：①這道題考查的知識點是什么?②知識點的內容是什么?③這道題是怎樣運用這一知識點解決問題的?④這道題的解題過程是什么?⑤這道題還有其他的解法嗎?在此基礎上，孩子就可以進行整體分析，拿出一個總體結論了。

　　通常情況下，孩子診斷丟分的原因大體有三種，即知識不清、問題情景不清和表述不清。所謂“知識不清”，就是在診斷之前沒有把知識學清楚，丟分發(fā)生在診斷之前，與診斷發(fā)揮沒有關系。所謂“問題情景不清”，就是審題不清，沒有把問題看明白，或是不能把問題看明白。這是一個審題能力、審題習慣問題。所謂“表述不清”，指的是雖然知識具備、審題清楚，問題能夠解決，但表述凌亂、詞不達意。上述問題逐步由低級發(fā)展到高級。研究這三者所造成的丟分比例，用數字說話，也就能夠得到整體結論，找到整體方向了。

　　2.從數字分析到性質分析

　　要點有三：①統(tǒng)計各科因各種原因的丟分數值。如失誤失分、審題不清失分、考慮不周失分、公式記錯失分、概念不清失分等。②找出較不該丟的5～10分。這些分數是較有希望獲得的，找出來很有必要。在后續(xù)學習中，努力找回這些分數可望可即。如果真正做到這些，那么不同學科累計在一起，總分提高也就很可觀了。③任何一處失分，有可能是偶然性失分，也有可能是必然性失分，孩子要學會透過現象看本質，找到失分的真正原因。

　　3.從口頭分析到書面分析

　　在學習過程中，反思十分必要。所謂反思，就是自己和自己對話。這樣的對話可能是潛意識的，可能是口頭表達，較好書面表達。從潛意識的存在到口頭表達是一次進步，從口頭表達到書面表達又是一次進步。書面表達是考后試題分析的更高級形式。所以，建議孩子在診斷后寫出書面的試題分析。這個分析是反觀自己的一面鏡子，是以后進步的重要階梯。

　　4.從歸因分析到對策分析

　　以上分析，都屬現象分析，在此基礎上，孩子就可以進行歸因分析和對策分析。三種分析逐層遞進：現象分析回答了“什么樣”，歸因分析回答“為什么”，對策分析回答“怎么辦”。對此，孩子要首先做到心中有數，下面將做詳細探討。

　　穩(wěn)扎穩(wěn)打九字訣

　　考后試題分析，孩子要牢記九字訣：馬上寫，及時析，經常翻。

　　馬上寫：首先，孩子把做錯的題重新抄一遍，然后請教老師或同學，詳細寫出正確過程和答案，主觀性試題還應根據老師講解的解題思路補充齊全。

　　及時析：及時寫出對試題的分析內容，包含以下兩步：①綜合評價，即哪些題目做得比較好，哪些題目存在失誤?②在糾正錯題的基礎上，對錯題進行歸類，找準原因，對癥下藥。

　　錯誤原因一般有三種情況：一是對教材中的觀點、原理理解有誤，或理解不廣、不深、不透;二是對某些題型的解題思路、技巧未能掌握，或不能靈活地加以運用;三是表現在答題時的非智力因素方面，如遇到復雜些的論述題，便產生恐懼心理等，從而造成失誤。如果是先進種原因，孩子應針對題目所涉及的有關知識要點及原理內容認真地加以復習鞏固，真正弄懂弄通，如果是第二種原因，孩子應要求自己務必掌握住某一題型的答題要領。無論是哪一類題型，都有答題思路和方法，但關鍵是對某一特定試題具體作答的“個性”和“特殊性”，只有細心體會，才會有所感悟和提高。如果是第三種原因，孩子應在平時訓練中有意識地培養(yǎng)和鍛煉自己的良好診斷心理素質，努力克服不良心態(tài)，在答題時做到從容不迫、沉著冷靜。

　　經常翻：試題自我分析寫完后，和試題粘貼在一起，要注意保存。積累多了，可以裝訂成冊。千萬不要束之高閣，要經常翻閱復習，以達到鞏固知識，加強理解，培養(yǎng)能力，掌握規(guī)律的目的。

　　亡羊補牢不二過

　　通過考后試題分析，孩子可以從以下幾個方面得到收獲：

　　1.知識上的查漏補缺

　　所謂查漏補缺，就是找到學習上的薄弱環(huán)節(jié)，及時采取有效措施進行補充完善，讓知識的吸收全面化、系統(tǒng)化、有效化。在試題分析過程中，通過正確答案和錯誤答案的對比，孩子要重點找到掌握不牢的知識點，而鞏固這些知識點，除了復習好課本上的基礎知識外，還要做好對知識的精細加工，做到舉一反三。

　　有效鞏固薄弱知識，可以通過多種方式。比如，英語學科可以制作單詞卡片，然后將診斷中拼錯的單詞寫在卡片上，隨身攜帶，隨時復習，提高記憶效率。還可以建立各個學科的“錯題本”，尤其是較弱的學科。“錯題本”不僅可以匯總錯題，還可以將老師講過的一些典型的、思路巧妙的、對自己有所啟發(fā)、讓自己有所領悟的例題整理上去，但要記住，平時要及時整理和總結，多看、多思、多問。這樣可以助力彌補知識上的漏洞。一本或數本“錯題本”記滿以后，可以再重新整理，自己會做的可以刪去，不會做的可以保留，如此反復，直至完全掌握。

　　2.注重學習方法和習慣的調整

　　診斷不僅僅是考查孩子對知識的掌握情況，也在檢驗孩子學習方法的優(yōu)劣和與診斷能力的強弱。孩子在診斷中往往集中暴露粗心、做題方法不對、不會審題、檢查不細等方面的不足，彌補這些不足對后面的學習至關重要。孩子要端正診斷的態(tài)度，不能只關注分數，重要的是找到適合自己的高效學習法，養(yǎng)成良好的思維習慣，逐步培養(yǎng)自己的診斷能力。要把診斷當成檢驗自己各方面能力的一次機遇。比如，孩子平時學習不夠踏實認真，容易浮躁，診斷時看到自己會做的題目就沾沾自喜，容易掉以輕心，較終失分。這個問題反映出孩子學習習慣與態(tài)度不好，要想有針對性地解決，需要在平時注意培養(yǎng)良好的習慣。

　　一個優(yōu)秀的孩子要具備以下良好的學習習慣：預習與復習;勤于思考與全神貫注;積極融入課堂學習，并做好筆記;多動腦，勤動手;大膽發(fā)言，敢于質疑，敢于表達自己見解;獨立完成功課并經常反思。而培養(yǎng)這些好習慣，有以下幾個步驟：①逐漸培養(yǎng)自己對各個學科的興趣。②心里要清楚什么是好習慣。③堅持不懈地助力訓練，讓自己由被動到主動再到自動。

　　3.分析自己的付出和收獲是否成正比

　　一般來說，只要平時學習努力，做到考前認真復習，都會取得理想的成績，但是也有例外：有的同學分數不低，但很有可能是靠投機取巧或吃老本得到的分數;有的同學學習明顯比前期努力了，但還是沒有考好，這時也不要灰心，而要繼續(xù)努力，慢慢儲備知識，做到厚積薄發(fā)。所以，如果考了，不要只是一味高興，而應和自己的努力情況對比，找老師點評試題，弄清楚自己付出了多少努力，這樣，可以讓自己持之以恒地努力學習下去。

　　學習如同長跑，貴在持之以恒。長跑是耐力的比拼，開始跑在前頭的，未必能笑到較后，一開始落在后邊的，較終不一定是失敗者。

　　4.正確對比，增強學習的信心和勇氣

　　較簡單的是縱向比較，就是拿本次診斷的成績與上次診斷的成績對照，看是否比上次有進步。不僅從總成績上比，更要比到細處，具體到每科，細化到每科的知識點。如語文診斷，上一次“基礎知識與運用”失分較多，這次通過努力失分減少了，這就是一種進步。

　　另一種是橫向比較，即拿自己的成績跟班、年級各檔次分數線比。舉例來說，語文、數學助力能力150，而自己語文考110分，數學考98分，哪一科考得好?不好判斷，因為沒有參照物。這時可以把各檔次分數線作為參照，通過對比，幫助自己找到相對處弱勢的學科，及時補救，預防偏科。

　　對比，既要找到自己的不足，也要發(fā)現自己的亮點，及時給自己打氣，這樣才會有信心和勇氣繼續(xù)進步。所以，進行試題分析時，一定要把亮點找出來，要把進步找出來，要把勁頭找出來，把診斷當成學習的助推器，讓自己更加優(yōu)秀。