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2014高考語文一輪復(fù)習(xí):語言基礎(chǔ)知識23個(gè)易錯(cuò)考點(diǎn)

2013-12-13 09:03:28  來源:考試吧

  易錯(cuò)1 多音字誤讀

  易錯(cuò)分析:正確識記多音字的讀音,可以從這樣幾個(gè)方面入手。一是詞性。如“剎”,共有chà和shā兩個(gè)讀 音,作名詞時(shí)讀chà,作動詞時(shí)讀shā。二是詞義。有些多音字的讀音,單從詞性上很難判斷,可以以義辨音。如“纖”有xiān和qiàn兩個(gè)讀音,作形 容詞表示“細(xì)小”時(shí)讀xiān,作名詞表示拉船的繩子時(shí)讀qiàn.三是語境?梢园讯嘁糇值膸讉(gè)讀音盡可能放在具體的語言環(huán)境中來辨別,這樣既能增加趣 味性,又能提高記憶效果。如“商店打折(zhé),顧客搶購。一陣折(zhē)騰,累得住院。不但沒賺,反而折(shé)本”。四是語體。書面語讀音一般 用于雙音節(jié)詞和成語中,口語讀音常用于口頭交際中,用于單音節(jié)詞和少數(shù)表示日常生活事物的雙音節(jié)詞中。如“色”,書面語讀音為sè,口語讀音為shǎi. 五是巧記。舍眾取寡,以少推多。如"埋”只在“埋怨”中讀mán,其余都讀mái.記住一個(gè)“埋怨”,就記住“埋”在各種語境中的讀音了。

 

  易錯(cuò)2 音近字誤讀

  易錯(cuò)分析:漢字中的同音字很多,這些字的聲母、韻母和聲調(diào)都完全一致。但如果其中的或聲母,或韻母,或聲調(diào) 有細(xì)微的差別,就構(gòu)成了音近字。命題者往往就在"近”與“同”上做文章。如果在平時(shí)學(xué)習(xí)中沒能把容易混淆的音近字準(zhǔn)確地區(qū)別開來,就會給解題增加難度。正 確識記這些字的讀音,需要日積月累的過程,把某類同音字集中起來記憶,會達(dá)到記住一串且印象深刻的效果。

 

  易錯(cuò)3 形近字誤讀

  易錯(cuò)分析:辨別形近字,要找出形近字之間的不同之處,從細(xì)微處加深印象,加強(qiáng)記憶。有很多可以采用口訣記憶 法,如“戍、戌、戊、戎”可以編為“點(diǎn)戍(shù)橫戌(xū)戊(wù)中空,十戈相合即為戎(rónɡ)”。應(yīng)該說,對這類字音的識記,既要?jiǎng)幽X筋求 便捷,更要花工夫記憶,關(guān)鍵在于積累。而就具體題目來說,其中一定會有部分字音是我們已經(jīng)正確掌握的。因此,審清題干,認(rèn)真分析,結(jié)合字義,合理推斷,運(yùn) 用比較排除的方法選出正確答案并非難事。

 

  易錯(cuò)4 形聲字誤讀

  易錯(cuò)分析:形聲字的“聲旁”是表聲的,但由于古今音的差異,現(xiàn)代漢語形聲字中有70%左右已不能按其“聲 旁”確定讀音了,它們中有的聲母發(fā)生了變化,有的韻母發(fā)生了變化,有的聲母和韻母都發(fā)生了變化。如果我們不注意這些變化,仍然按照“聲旁”的讀音去讀,就 會發(fā)生誤讀。在解答中無法判斷時(shí),一般形聲字注音為“同聲旁讀音”的正確性小,注音為“不同聲旁讀音”的正確性大。所以,我們一方面要深入研究高考(論 壇)試題,明了形聲字讀音設(shè)誤的主要形式,即故意以聲旁注音或故意以同一聲旁不同形旁的字的常讀音注音;另一方面要摒棄“漢字讀半邊,不會錯(cuò)上天”的錯(cuò)誤 想法,養(yǎng)成勤查字典詞典的習(xí)慣,準(zhǔn)確記憶,注重積累。

 

  易錯(cuò)5 習(xí)慣性誤讀

  易錯(cuò)分析:由于習(xí)慣原因,尤其是方言的原因,人們在生活中常常無意識地把一些字“約定俗成”地讀錯(cuò)。如把 “豇”讀成ɡānɡ,把“埋怨”中的“埋”讀成mái,把“涮”讀成shuā,把“檔”讀成dǎnɡ等。普通話基本功不扎實(shí),在解題時(shí)常常會受習(xí)慣的影響 而作出錯(cuò)誤的判斷。養(yǎng)成說普通話的習(xí)慣是解決習(xí)慣性誤讀問題的較好方法。我們平時(shí)要有意識地注意這些習(xí)慣性誤讀字。一是注重分類整理。注意收集生活中的習(xí) 慣性誤讀字,從易錯(cuò)點(diǎn)入手分聲母、韻母、聲調(diào)三類進(jìn)行整理。二是講究即時(shí)記憶。一經(jīng)發(fā)現(xiàn),即時(shí)記憶,今天掌握一點(diǎn),明天掌握一點(diǎn),積少成多,不能等收集到 一定的量才去突擊強(qiáng)記。三是注意適時(shí)復(fù)習(xí)。每隔一段時(shí)間就要拿出來看看、讀讀,反復(fù)記憶,加深印象,直到真正掌握。

 

  易錯(cuò)6 混淆形近字

  易錯(cuò)分析:有的形近字讀音不同,因此讀準(zhǔn)字音,往往就能迅速確定這些字的字形。這些字在實(shí)際書寫中出現(xiàn)的頻 率很高。如讀準(zhǔn)“奴顏婢(bì)膝”,就不會誤寫成“奴顏卑(bēi)膝”;讀準(zhǔn)“火中取栗(lì)”,就不會誤寫成“火中取粟(sù)”;讀準(zhǔn)“病入膏 肓(huānɡ)”,就不會誤寫成“病入膏盲(mánɡ)”。還有許多漢字,孤立地記憶,常常比較困難,但如果將其同與之形似的或意思相關(guān)的字或詞聯(lián)系在 一起,往往就能準(zhǔn)確記憶。如這樣記“澡噪躁燥”:“澡”對“噪”、“躁”、“燥”說,你們一個(gè)開口就叫,噪音;一個(gè)跺腳就跳,暴躁;一個(gè)總用火烤,干燥, 實(shí)在受不了啦,我得用水沖沖,洗澡去嘍!

 

  易錯(cuò)7 混淆音近字和同音字

  易錯(cuò)分析:對詞義理解不到位時(shí)造成混淆音近字和同音字的原因。作為音形義的統(tǒng)一體,漢字在生活中一般都不是 獨(dú)立存在的,所以要正字,就應(yīng)該做到字不離詞,以義正字。如“一籌莫展”中的“籌”是“計(jì)策、辦法”的意思,不能寫成“愁”;“察言觀色”中的“言”是 “語言”的意思,不能寫成“顏”。同時(shí),現(xiàn)代漢語中有不少聯(lián)合式的詞語,可根據(jù)對對應(yīng)位置字形的辨析確定字形。如“披星戴月”,從“披”就會自然聯(lián)想出 “戴月”而非“帶月”;“山清水秀”,與“秀”對應(yīng)的只能是形容詞詞性的“清”。

 

  易錯(cuò)8 混淆近義字

  易錯(cuò)分析:辨不清具體詞語中關(guān)鍵字與別字在意義上的細(xì)微差別,是造成混淆近義字的原因。有些漢字,特別是一 些讀音和意義都相近的詞語中的特定的字,必須結(jié)合具體語言環(huán)境才能確定。如“溝通”與“勾通”,在表示貶義的語境中,只能用偏重勾結(jié)相通意思的“勾通”; 在沒有貶義的語境中,則要用中性詞“溝通”。又如在“為了偵察敵情,他們化妝成回娘家的新婚小夫妻”這句話中,“化妝”應(yīng)改為“化裝”。

 

  易錯(cuò)9 受前后偏旁的干擾導(dǎo)致失誤

  易錯(cuò)分析:要向生活學(xué)習(xí),巧辨字形。有些字,只要結(jié)合生活常理就可以作出判斷了。如“嘔心瀝血”,如果寫成 “漚心”,豈不滿肚子“壞水”,又怎么能為事業(yè)、工作等費(fèi)盡心思?又如“異口同聲”,如果是“一口”,那么與誰“同聲”?學(xué)問即生活,用心體味,很多問題 都會迎刃而解。另外,有些詞語,特別是成語,其形成與特定的典故有關(guān),了解其來源,就能準(zhǔn)確判定字形。如“墨守成規(guī)”中的“墨”原指墨子,不能寫成 “默”。

 

  易錯(cuò)10 實(shí)詞詞義把握不準(zhǔn)

  易錯(cuò)分析:從構(gòu)成近義詞的語素及近義詞的結(jié)構(gòu)方式來分析,可以找出近義詞之間在意義上的細(xì)微差別。如從 “測”與“控”這兩個(gè)語素可以推知“監(jiān)測”側(cè)重于數(shù)據(jù),“監(jiān)控”側(cè)重于事物的發(fā)展態(tài)勢;從“賴”有“依靠”意可見,“信賴”比“相信”在程度上更深;“囊 括”和“包括”都是偏正結(jié)構(gòu)的合成詞,從“囊”的"像袋子一樣”的意思可見,其范圍比“包括”范圍大。

 

  易錯(cuò)11 實(shí)詞色彩不當(dāng)

  易錯(cuò)分析:把握不準(zhǔn)感情色彩或語體色彩是造成實(shí)詞色彩不當(dāng)?shù)脑颉T~語在長期的使用中有其約定俗成的感情色 彩和語體色彩,違背了這種“約定俗成”,就違背了語言規(guī)范。如“大肆”、“充斥”都是貶義詞;“商量”是口語用語等。每一個(gè)句子都會給我們提供一個(gè)特定的 語境,每一個(gè)語境都具有自身的語體色彩,并寄寓著作者特定的情感色彩,作者或褒揚(yáng)什么,或貶斥什么。所以,在用詞時(shí)就要有所講究:書面語境一般不用口語, 口語語境一般不用書面語;褒義語境一般不用貶義詞,貶義語境一般不用褒義詞。這要求我們:首先,從認(rèn)知的角度把握特定詞語的語體色彩和感情色彩;其次,我 們要讀懂句子并理解語境。

 

  易錯(cuò)12 實(shí)詞用法不當(dāng)

  易錯(cuò)分析:不能準(zhǔn)確把握詞語的使用對象、謙敬意味、語法功能,是造成實(shí)詞用法不當(dāng)?shù)脑。要遵照語法功能, 巧辨實(shí)詞搭配。句中的搭配關(guān)系要根據(jù)詞語的語法功能來確定,詞語搭配一般具有較固定的規(guī)則,既要合乎事理,又要合乎習(xí)慣。謙辭與敬辭都是以說話者為中心進(jìn) 行區(qū)別的,謙辭“謙”的發(fā)出者只能是自己,敬辭"敬”的對象只能是他人。根據(jù)詞性可以判斷某詞在句子中充當(dāng)?shù)某煞,確定詞語的語法功能,為正確使用詞語提 供保障。正確使用實(shí)詞的關(guān)鍵在于對詞匯的積累,在積累中關(guān)注近義詞詞義以及同義詞語體色彩、感情色彩、用法的細(xì)微差別。

 

  易錯(cuò)13 虛詞位置不當(dāng)

  易錯(cuò)分析:虛詞位置不當(dāng)是虛詞使用中較常犯的錯(cuò)誤之一,也是我們在考場上較容易失分的情況之一。不能正確地 把握句意和句子各組成部分之間的關(guān)系,是造成虛詞位置不當(dāng)?shù)闹饕。辨析虛詞,離不開具體的語境。因此,我們除了要掌握虛詞自身的使用特點(diǎn)外,還必須結(jié) 合語境,正確地理解和把握句意,理清句子之間和句子成分之間的邏輯關(guān)系,正確判定虛詞在句中擔(dān)當(dāng)?shù)慕巧?/p>

 

  易錯(cuò)14 虛詞搭配不當(dāng)

  易錯(cuò)分析:對虛詞的考查,首先是對我們語言基礎(chǔ)知識積累情況的考查,同是也是對我們理解能力的考查。切實(shí)掌 握常見?继撛~的基本用法,掌握虛詞之間基本的搭配方式,再在實(shí)踐訓(xùn)練中積累經(jīng)驗(yàn),不斷提高,才能逐步形成語感。有了這些作基礎(chǔ),具體解題時(shí),靜下心來讀 懂句子的意思,理順句中存在的邏輯關(guān)系,從感性和理性的角度理解特定的語境,就完全可以作出正確的選擇。

 

  易錯(cuò)15 熟語意義不當(dāng)

  易錯(cuò)分析:準(zhǔn)確理解熟語的意義,是正確使用熟語的前提。理解熟語,要弄清其字面意義和整體意義,不僅要準(zhǔn)確 掌握其本義,還要準(zhǔn)確掌握其引申義、比喻義等,要能夠細(xì)致了解其語義的輕重、表意的側(cè)重等。很多熟語來源于古代的寓言故事、神話傳說等,其實(shí)際意義往往與 表面意思不一致。要注意熟語,尤其是成語中某些字的古義,從而正確理解整個(gè)詞語的意義。要注意對熟語多重意義的理解,不能“一葉障目”,片面理解。

 

  易錯(cuò)16 熟語色彩不當(dāng)

  易錯(cuò)分析:熟語與一般的詞語一樣,具有鮮明的感情色彩,因此,我們在解答具體題目時(shí),要仔細(xì)分析試題所提供 的語境。在表示贊揚(yáng)、褒獎(jiǎng)的語境中選用褒義詞,在表示貶斥、批評的語境中選用貶義詞。否則,熟語的使用就犯了褒貶不當(dāng)?shù)腻e(cuò)誤。貶義詞褒用或褒義詞貶用,是 高考命題者常設(shè)的陷阱。如“知人知面不知心”、"亦步亦趨”一般都用于貶義的語境中,“胸?zé)o城府”則屬褒義詞。

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