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2013年期中診斷老師介紹——初高生物李雪飛老師

2013-10-31 16:19:33  來源:智康1對1

  教師介紹:


  
  教育不僅是言傳更是身教。作為一名老師。要嚴(yán)于律己,精于課堂,細(xì)心專研。注重理論與實踐相結(jié)合,把課堂所講的知識點(diǎn)以典型題的形式幫助孩子應(yīng)用,加深與鞏固,注重孩子實踐能力的培養(yǎng)與。幫助孩子成績是我的責(zé)任。

  教學(xué)成果(部分)

  2013年:

  白同學(xué)691分,錄取清華大學(xué)
  張同學(xué)683分,錄取北京大學(xué)
  焦同學(xué)656分,錄取清華大學(xué);

  診斷案例

  診斷案例:關(guān)鍵詞---耐心

  李老師曾帶過這樣一個孩子,名叫焦子豪,他本來的打算是想出國,所以一直在校外上英語課,學(xué)校的文化課基本沒怎么聽過。但是孩子是很聰明,思維敏捷,瞬時記憶力很強(qiáng)。 所以每次課李老師講過的內(nèi)容他記得很快,但是下次課就也忘的很快,自己不愿意花時間復(fù)習(xí)和鞏固,還覺得自己掌握了很多東西。但是一做題就有問題。帶著他上了16次課。李老師耐心的在每次課前幫助他回顧以前講過的知識,并且在講課過程中也不耐其煩的涉及到前面的知識點(diǎn)就及時復(fù)習(xí)和鞏固。這樣大概6次課左右他就養(yǎng)成了溫故而知新的好習(xí)慣

  診斷案例:關(guān)鍵詞---細(xì)心

  其實,每個孩子的情況貌似差不多,但仔細(xì)分析來看又都有自己獨(dú)特的特點(diǎn)和弱點(diǎn)。這就要求老師細(xì)心的去發(fā)現(xiàn)及時的補(bǔ)救。李老師這里還有個獨(dú)特的孩子。他是來自八一中學(xué)的張坤同學(xué)。他覺得自己會的挺多,但是每次診斷拿不到?偸窃诩案窀浇蝿印W约赫也坏皆蛟谀睦。李老師通過和他溝通對他進(jìn)行診斷,在溝通過程中她發(fā)現(xiàn)孩子有的模塊知識點(diǎn)背的很熟,有的模塊卻像沒有學(xué)過一樣。和他上課時李老師就從他的興趣作為突破口,使他對生物學(xué)科產(chǎn)生興趣。讓興趣成為他的老師,用了15次課的時間讓他完全愛上了生物課。

  教學(xué)案例

  關(guān)鍵詞---想辦法

  關(guān)求賢,牛欄山一中孩子,生物成績56分(100分助力能力),年級位置400多名。生物基礎(chǔ)相當(dāng)薄弱。較基本、較簡單的概念都不清楚。高三上學(xué)期期中診斷后開始和李老師上課,起初他是很沒有信心、也不用心去學(xué)。如果孩子主觀不努力,老師再怎么努力也是白費(fèi)。于是,李老師先給他打氣加油。鼓勵他相信自己。在先進(jìn)次課時,看的出來他很排斥學(xué)習(xí)生物,李老師就耐心的給他從零基礎(chǔ)講起,還鼓勵他來配合老師,回應(yīng)老師。在他每次回答問題后,就及時的鼓勵他。慢慢的他開始和老師交流,主動問老師問題和老師討論等等。他開始想孩子物,接下來的兩次課他學(xué)會了不少東西,自己能獨(dú)立做題了,而且準(zhǔn)確率高于百分之九十他很開心自己能做對題了,就越來越喜歡上生物課了。并且在期末診斷時考了87分的好成績。一年下來他已經(jīng)習(xí)慣了生物課,喜歡他自己的準(zhǔn)確率和知識積累越來越多的喜悅。較終在高考取得了71分(80分助力能力)的好成績。


  教學(xué)案例:關(guān)鍵詞---突破

  吳澤群,天津市某個高中的孩子。生物成績60(100分助力能力)。他個人情況比較復(fù)雜,家住在北京,但是在天津讀書。放假會回來北京這邊上課。高三寒假和李老師上課,他的弱點(diǎn)是不知道自己該怎么學(xué)習(xí)生物,不清楚哪些應(yīng)該掌握,哪些是高考的考點(diǎn)。自己的描述是“在學(xué)校上課跟不住老師的步伐,抓不住重點(diǎn)”。所以成績不太理想。先進(jìn)次課時李老師帶他做了一套題,找到他的薄弱點(diǎn)。然后分了10個模塊來逐個突破。每次課之后李老師都會留給孩子10分鐘的時間讓他自己來說說這節(jié)課他認(rèn)為的老師講解的重點(diǎn)在哪里,回去他應(yīng)該掌握哪些內(nèi)容,并且在他說重難點(diǎn)了之后,在加以補(bǔ)充和說明。這樣三次課下來,他可以抓住老師的講課的重難點(diǎn)。并且及時的進(jìn)行自我總結(jié)和鞏固。在高考時也取得了70分(80分)的優(yōu)異成績。

文章下長方圖-作文精選
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