預約高中1對1精品課程(面授/在線)，滿足學員個性化學習需求 馬上報名↓
現(xiàn)代社會關于“健康”的概念已超越了傳統(tǒng)的醫(yī)學觀點，不僅軀體、生理健康，還應該精神、心理健康。當今社會競爭激烈，造成人們心理壓力重，在校中小孩子在這樣的社會大環(huán)境下生存，面臨入學壓力，心理脆弱，心理壓抑得不到一定的宣泄；再者，我國獨生子女以自我為中心的問題也顯得越來越嚴重；更甚者,由于家庭的殘缺，如父母離異、喪父或喪母的單親家庭，隔代撫養(yǎng)孩子等現(xiàn)象，都使孩子缺乏良好的生活和教育環(huán)境。有關研究表明：心理發(fā)生變化的高發(fā)區(qū)在青春期，中孩子存在問題令人觸目驚心，學校里孩子各種不良現(xiàn)象屢禁不止，各種失控越軌行為時有發(fā)生，原因固然是多方面的，但與孩子素質(zhì)不高，尤其是心理健康水平不高，心理素質(zhì)薄弱有極大的關系。我們?nèi)绻恢匾暫⒆由斫】档慕逃�，而不重視心理健康的教育，對孩子的健康成長極為不利。就目前狀況而言，對孩子進行心理健康教育尤為重要。
一．創(chuàng)設有利于孩子心理健康發(fā)展的環(huán)境
營造優(yōu)美的校園環(huán)境。學校是孩子的第二個家，孩子從學校中不知不覺地接受教育和影響，因此，優(yōu)雅、潔凈、文明、舒適的校園環(huán)境能給孩子“潤物細無聲”的良好心理影響。校園中亭閣假山、名人雕像、書畫長廊、名人名言、校風校訓以及各種宣傳櫥窗都會給孩子美的享受和理性的思考。生物園里生機盎然，校園里繁花點點，綠草茵茵，孩子在曲徑廊亭中看書，這些自然風景和人文景觀無時無刻不在觸動著孩子的感官，使孩子受到了美的熏陶和道德的感染，在愉悅中受到教育，自覺地形成一種積極向上的心態(tài)。
創(chuàng)設育人情境，促進孩子心理品質(zhì)的優(yōu)化。目前，青少年心理和行為問題日益增多，而人的心理和行為又是密不可分的，良好的行為習慣受良好心理素質(zhì)的支配，同時，良好行為習慣又可內(nèi)化、積淀為一定的心理素質(zhì)。因此，學校心理健康教育不是單純的口頭說教，更應該創(chuàng)設各種情境，在行動中促使孩子自我體驗、自我認識、自我教育、自我控制，形成良好的行為習慣，形成一定的心理素質(zhì)。如現(xiàn)在一些孩子自制力差，性情暴躁，逆反心理強。教室里有紙屑箱，他偏把紙屑往窗外丟，看見瓶罐偏要用腳去睬和踢，隨意采摘踐踏花草等。曾聽過這么一件事，有一個學校孩子老喜歡用腳踢門，為改變這個壞毛病，學校安裝了一扇玻璃門，結果玻璃門完好無損。我們從中得到了啟示，于是在校園內(nèi)各個角落安放了40多個環(huán)保型的果皮箱，果皮箱天天擦得光亮如新，草地上豎起木板，寫上“請愛護我們吧！”等懇請的話語，果然孩子不忍心破壞，過去的壞毛病也改了�？梢�，有了健康良好的心理素質(zhì)就能表現(xiàn)出較好的行為效果。因此，創(chuàng)設各種情境，通過心理認知暗示，能培養(yǎng)孩子健康心理素質(zhì)，促進孩子良好行為習慣的養(yǎng)成。
開展心理咨詢活動。在校中孩子的心理健康問題日趨嚴重，許多學校都建立了心理咨詢室，有的還配備專職的心理咨詢師。孩子通過咨詢、傾吐和宣泄，釋放心理壓力，解決心理困惑和矛盾。據(jù)了解，咨詢的孩子反映出的心理問題主要有：學習壓力重造成診斷的自卑、抑郁、狂躁、恐懼等情緒情感問題，人際關系問題，無法自制的不良行為問題，青春期困惑的問題等。行為咨詢方法的先驅者克羅姆布魯茲指出“咨詢的中心目標就是要幫助每一個當事人解決他之所以來尋求幫助的那些問題。”學校心理咨詢師要給予咨詢孩子溫暖，指導他們自我調(diào)控，還要詳細了解咨詢孩子的各種情況，尊重、理解孩子，保護孩子的隱私，做到既是孩子的傾訴者，又是孩子的咨詢顧問，努力消除孩子的心理障礙。我們的孩子很多是需要幫助的，除了求助于心理咨詢師外，學校還可以開設心理健康課程，舉辦心理健康講座，組織各種心理健康教育活動等。
二．教師是實施心理教育的主體
構建民主、平等的師生關系。教育部《關于加強中小學心理健康教育的若干意見》中明確指出：中小學開展心理健康教育應全面滲透在學校教育的全過程。這就是說，心理健康教育單靠幾個專職教師是不夠的，必須是全體教師廣泛參與。教師要本著以人為本、以孩子發(fā)展為主的原則，不斷更新觀念，不斷改變教學方式，尊重孩子，縮短師生之間的心理距離，促進孩子的心理得到健康調(diào)整。當老師把孩子當作知心朋友，師生之間加強溝通和理解，孩子喜歡你的課，學習有了興趣，學業(yè)成績就能提高；與老師關系親密了，也增強了孩子的歸屬感和自信心，又能培養(yǎng)人際交往能力，這將有利于完善孩子情緒狀態(tài)和人格及身心的健康發(fā)展。
改變評價方式。孩子的自卑心理大多來自教師對孩子的主觀評價。一些教師憑主觀感情，偏愛成績好的較好孩子生，對中層生漠不關心，對后進生全盤否定，出語不遜，這無疑給孩子帶來極大的心理壓力及負面影響，可能使許多孩子產(chǎn)生自卑心理，甚至對孩子的自尊心、自信心都會產(chǎn)生不良影響，嚴重影響孩子的身心健康。被譽為“德國普通教育之父”“德國教師的教師”的19世紀德國資產(chǎn)階級民主主義教育家第斯多惠曾說過：“嚴厲的面孔和訓斥、咒罵孩子是一種惡劣的行徑”。我們應學習借鑒英國教育的優(yōu)點，英國教師對孩子評價時從不吝嗇自己的溢美之詞，對孩子的贊揚體現(xiàn)在具體細微中，一點點的進步，都會被他們非常鄭重地夸獎一番。我們對待每個孩子都應一視同仁，少有不能挖苦、諷刺孩子，應以一顆寬容慈愛之心愛護關心孩子。我們教師缺乏這種意識，對孩子太求全責備了，我們應學會贊美，讓孩子能不斷地從中得到鼓勵。教師應掌握心理健康教育的技能。教書育人是教師的職責，教師除傳授基礎知識、基本技能外，還應培養(yǎng)孩子健康全面發(fā)展。教師始終生活在孩子之中，教師有責任和義務關注孩子的身心健康，在教學過程中參與心理指導。
三．發(fā)揮家庭教育功能
開展心理健康教育，僅僅依靠學校是不夠的，孩子的心理問題，學校只能在極有限的時間和空間進行矯正和引導，社會環(huán)境和家庭影響也尤為重要�？梢哉f，大部分青少年的心理障礙都與其父母有直接或間接的關系。取得家長的合作，幫助家長發(fā)揮他的教育功能，對于改善和預防孩子的心理障礙，幫助孩子成才極為重要。良好的心理素質(zhì)需要良好的家庭的教育培養(yǎng)，學校要與家庭緊密配合，教師與孩子家長要加強溝通，時刻關注孩子存在的心理問題，對家長給予適當?shù)闹笇В瑢⒆咏o予及時的疏導。如孩子診斷心理差，教師可引導家長要以平常心態(tài)看待診斷，家長的嘮叨、在意、期望高，都會給孩子造成太大的壓力。再如青春期的性教育、人際交往技巧和意志力的培養(yǎng)等都需要發(fā)揮家庭教育功能。有些中孩子有社交恐懼心理，少與人交往，害怕不被人接納，或嫉妒別人，或看不慣別人，或男女交往的困惑等，家長應鼓勵孩子多交友，在擇友上加以指導，培養(yǎng)社交技巧，過多指責、約束孩子反而會使自己的孩子在社交中缺乏自信。父母在孩子成長過程中，應正確引導孩子，加強交流，培養(yǎng)孩子健康的心理。
心理健康教育是孩子健康成長全面發(fā)展的需要，應引起高度重視。家庭和社會要提供良好的教育環(huán)境，學校更應對孩子進行心理健康教育，使每個人都能受到良好的心理素質(zhì)的培養(yǎng)，具有健康的心理和良好的心理承受能力，適應激烈的社會競爭。
Copyright 2005-2021 garagebandforwindow.com. All Rights Reserved.
京ICP備09042963號-16
京公網(wǎng)安備 11010802031911號
聯(lián)系電話：400-810-2680 北京學而思網(wǎng)絡科技有限公司
違法和不良信息舉報電話：010-60645366 舉報郵箱：1v1jubao@tal.com
你可能感興趣的文章