初二新生六大心理特點大揭秘

2010-09-02 10:40:24 　來源：blog

　　在初中階段，初二年級是一個關(guān)鍵時期。初二孩子的生理心理、思想情感等都處于一個急劇變化的的時期，是個危險的階段。初二年級也可以說是初中階段的分水嶺。初二孩子出現(xiàn)的問題很多，也很棘手。初一到初二的孩子正處于“身心聚變”的關(guān)鍵時期，美國心理學(xué)家霍林沃斯稱之為“心理斷乳期”，還有人認(rèn)為初二是整個中學(xué)階段“較危險”的階段，初二孩子較難管理，被稱之為“初二現(xiàn)象”。

　　一、初二孩子心理問題的特殊性表現(xiàn)。

　　初二是一個問題多發(fā)的年級，這個年級的孩子少了初一時的天真，也沒有初三的認(rèn)真和踏實。更多的是叛逆，用老師和家長的話來說就是，越來越難管，越來越想不透這些孩子在想什么，初二的孩子卻是很讓老師操心，各種問題層出不窮，有的相關(guān)人士把這個現(xiàn)象稱為“初二現(xiàn)象”，似乎是一個新發(fā)現(xiàn)，其實是青春期心理問題的集中反映。

　　先進(jìn)、女生的孤獨感

　　進(jìn)入青春期的女生，往往會產(chǎn)生嚴(yán)重的孤獨感，因為她們開始自我關(guān)注，渴望得到別人理解，但是內(nèi)心的封閉又讓人很難走進(jìn)她們，因此會產(chǎn)生孤獨感。孤獨感一旦形成，必然會帶來相應(yīng)的行為，強(qiáng)烈的內(nèi)心活動與外界的不適應(yīng)，更容易產(chǎn)生逆反心理，造成一系列與年齡不符的行為。如早戀、行動怪異、孤僻離群、對冷嘲熱諷尤其敏感;意志消沉，喜歡在文學(xué)作品中尋找自己的影子，對號入座、自怨自艾、情緒不穩(wěn)。很多時候在課堂上也無法割舍對小說的厚愛，影響課堂聽課，甚至有的孩子開始寫小說，小說中充滿了幻想，對友情、愛情的描寫美倫美幻，不食人間煙火。

　　第二、不愿“揭短”的心理現(xiàn)象

　　這個不愿“揭短”即包括自己犯了錯誤不愿意承認(rèn)，也包括別人犯了錯誤不愿和老師溝通。初一的時候老師在班級里問，今天誰沒有出早操，馬上會有孩子說，老師某某沒出操，其他孩子也會點頭表示配合�？傻搅顺醵樾未笞�，班里的教學(xué)用具被打壞都沒有人說出來，期間不管是破壞教具的同學(xué)自己，還是其他看到的同學(xué)都不肯把事情說出來，大家就像商量好了一樣對老師是“三緘其口”。

　　第三、孩子的“早戀”現(xiàn)象

　　處于青春期的中孩子對異性以自然吸引為基礎(chǔ)而產(chǎn)生的愛慕已成為一種有規(guī)律性的現(xiàn)象，是正常的。但如果在生理上有對愛的需要，自身有這種渴望，以及青少年特有的探秘心理和求知欲等，就能導(dǎo)致對性的信息反映比較敏感，而且往往以過分的情感體驗代替理智的反映，產(chǎn)生偏離的行為。

　　第四、優(yōu)等生的“叛逆”

　　初二的時候，孩子進(jìn)入青春期，人心躁動。世界觀、人生觀開始逐漸形成，但是有很大的波動性，對有些問題的看法會出現(xiàn)偏激現(xiàn)象。受障礙以后采取和原發(fā)動機(jī)反向的行為，就是逆反。逆反有自覺的，也有不自覺的，其情緒反應(yīng)亢奮。有些優(yōu)等生心高氣傲、聽不得批評、將錯就錯、不顧一切、一錯到底。優(yōu)等生的心理問題具有很大的“隱蔽性”。

　　第五、沖動性和易受暗示性

　　他們的自我控制能力不高，有時會憑一時沖動行事，有時又會盲目自信、固執(zhí)己見，對父母的要求符合己愿的就辦，不符合自己意愿的就拒絕或打折扣。

　　初二的孩子非常容易受別人的影響，輕易接受不良影響也快，特別是對具體形象的模仿尤其快，有時不良的形象甚至是反面人物的形象也會成為他們模仿的對象，以至產(chǎn)生過錯行為。

　　第六、獨立性和依賴性的矛盾沖突

　　隨著生理上成熟和社會活動的參與面擴(kuò)大，初中生的獨立意識日益增強(qiáng)。他們既要想擺脫父母和成人的束縛，拓展自己的空間，又存在遇到不適應(yīng)新條件的困難，需要依靠成人幫助。一旦他們的獨立性、好勝心受阻礙，就會產(chǎn)生走極端心理，會出現(xiàn)個人英雄主義。如果這種獨立性不加以引導(dǎo)，就會導(dǎo)致沖動，異想天開，以致采取尋求刺激、新鮮的盲目行為，產(chǎn)生不良結(jié)果。由于他們在經(jīng)濟(jì)上、思想上和解決問題的過程中都不能完全獨立，遇到困難或挫折時，他們還是要找同學(xué)或同伴商談，有些問題還得依靠父母或教師解決。這就表現(xiàn)出其依賴性的一面。因此，正如通常人們所說初二是各方面兩極分化較嚴(yán)重階段，必須加以正確引導(dǎo)。

　　二、家庭教育的注意點

　　先進(jìn)、針對早戀

　　1、在家庭中和孩子認(rèn)真就“早戀”的話題進(jìn)行一次深入討論。

　　家長把握一個原則：不是不準(zhǔn)戀愛，而是不到時候;不是不可以戀愛，而是對學(xué)習(xí)身心有害。公開自己的觀點，和孩子做坦誠的交流，不先下結(jié)論，傾聽孩子的看法，然后因勢利導(dǎo)。不盲目恐嚇，不盲目杜絕，而是疏導(dǎo)為先，說理為本。

　　2、讓孩子有一個家庭的感情寄托。

　　一些家長平時忽視與孩子的感情交流，忙自己的工作，忙自己的生意，忙自己的休閑娛樂。幾乎不主動很孩子交流，如果談得上交流的話，就是診斷后要分?jǐn)?shù)。這直接導(dǎo)致孩子和家長心理距離的疏遠(yuǎn)，在家庭中尋求不到感情寄托的孩子，于是把目光投向異性孩子，早戀現(xiàn)象也就發(fā)生了。

　　第二、針對孩子的獨立現(xiàn)象出現(xiàn)

　　1、允許孩子有獨立的私人秘密。不能偷看孩子的日記、信件，不要亂翻孩子的書包等。這些行為都可能引起孩子的反感，從而拉大與家長的距離。

　　2、不苛求孩子像童年一樣和自己說知心話。只要孩子能在家長面前從容表達(dá)自己真實的對問題的看法，就是家庭氛圍和諧融洽的表現(xiàn)。這時候家長能用心傾聽，并對等和孩子討論，不要充當(dāng)裁判者，以權(quán)威自居，粗暴判斷是非。

　　3、平時注意觀察孩子交往的對象。和哪些人交往?這些人品質(zhì)怎樣?在活動中他們做了什么事情?回家后孩子的談話、行為表現(xiàn)是否異常?適當(dāng)?shù)臅r候和老師進(jìn)行聯(lián)系，告訴孩子的表現(xiàn)，力爭全面的了解。在這方面，家長也不要對孩子過于信任。

　　第三、針對由診斷分?jǐn)?shù)引發(fā)的心理變質(zhì)

　　現(xiàn)實生活中，一些家長對分?jǐn)?shù)有執(zhí)著的癡迷，對孩子一味要求，永不滿足。孩子這次考了九十八分，興高采烈回家報喜。母親劈頭一句：“班級一百分有多少?你為什么不考一百分?”孩子被兜頭一盆冷水，學(xué)習(xí)熱情能高嗎?孩子嘗不到被肯定的快樂，長期以往學(xué)習(xí)的動力下降，覺得總是沒有成功感，學(xué)習(xí)的興趣自然會減退。帶來更嚴(yán)重的后果是對父母親情的淡漠，甚至反感。所以，家長應(yīng)該也對孩子有適當(dāng)?shù)墓膭睢?/p>

　　1、看孩子努力的過程，看平時學(xué)習(xí)的狀態(tài)，看孩子“在路上”的行走態(tài)度。

　　2、心態(tài)平和，對分?jǐn)?shù)平時看淡一點，看開一些，給孩子減分?jǐn)?shù)的壓力，增平時努力過程的監(jiān)管。這樣在考場發(fā)揮時，孩子因為不受到分?jǐn)?shù)的心理壓力，反而發(fā)揮正常甚至激發(fā)興趣，而如果一看到試題就想到較后分?jǐn)?shù)怎樣，心態(tài)不好引起情緒緊張，就會發(fā)揮失常。

　　3、學(xué)習(xí)成績方面，找薄弱學(xué)科，重點攻克，保持平衡發(fā)展。

　　較后強(qiáng)調(diào)家庭教育的幾個注意點：

　　一、和諧的家庭氛圍能使孩子保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

　　爭吵、抱怨、埋怨、冷戰(zhàn)等不和諧的家庭氛圍對孩子學(xué)習(xí)干擾很大。一對父母爭吵時孩子身處其中，然后對母親說：“我長大后不結(jié)婚了，因為婚姻是如此可怕。”大家看家庭環(huán)境多么重要。此外我想說的是父母難免不吵架，但必須有一個原則：家庭矛盾盡量避開孩子，更不能把孩子拉入其中。

　　方法：讓孩子一起和大人做家務(wù)，在勞動中感受和諧，和孩子一起散步、一起購物、一起參加親戚的家庭聚會等。

　　二、家庭的環(huán)境也影響孩子的情緒。

　　(例子說明，開始成績好，下降原因是父親做生意，經(jīng)常到家里聚會喝酒，打牌等，后來家長意識到問題，改正后，孩子成績也保持穩(wěn)定了。)

　　三、家長的言傳身教是對孩子較大的精神支持。

　　誤區(qū)：1、把教育全部責(zé)任推給學(xué)校和老師

　　2、認(rèn)為家長責(zé)任就是管孩子“吃好穿好給足錢”，中國父母名言“只要你把學(xué)習(xí)搞好了，別的什么都不用管。”

　　較后衷心希望各位家長在家庭教育中取得成功，在各位家長配合下，學(xué)校教育和家庭教育結(jié)合得更緊密。使每一位孩子成材成人，也是我們共同的愿望!