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先進章高考作文內(nèi)容錘煉
切題篇
人大附中老師談【切合題意三技巧】
一道高考命題，關(guān)系億萬學子，情牽大千社會，所以它的擬制，必須細致嚴謹而又獨具匠心。從內(nèi)容上看，要切合時代熱點，但往往又不能直接表述；從形式上看，一般會延續(xù)本土風格，但又不會一成不變；從難度上看，不會設(shè)置太大的審題障礙，但又會體現(xiàn)診斷的梯度。這些特點，都會巧妙地包含在試題之中。準確把握命題者的這種思路，文章才有可能步入成功的殿堂。如何自如地過好“切題關(guān)”呢，下面三種策略較為有效：
一、審讀題目時要把握重點。很多高考作文題，對時間、空間、數(shù)量、人稱、內(nèi)容、角度等均進行了限制，考生必須嚴格地在規(guī)定的范圍內(nèi)作文，才能不離題、不偏題，收到“隨心所欲不逾矩”的效果。由此看來，那些注重形式與語言，卻忽視題目內(nèi)涵挖掘的作法，相當危險。當一個題目出現(xiàn)在我們面前的時候，我們既要考慮它屬于哪種命題，又要分析題目的內(nèi)涵和外延，深入思功課目的隱含條件與限制。以2009年福建省高考作文題“這也是一種”為例，“也”字便是寫作的關(guān)鍵，如寫“這也是一種幸福”，那就說明你寫的人與事本身也許并不是很快樂或幸福的，但事后回想起來，才覺得“也是一種幸福”。如果忽視了命題的這種限制，直接將文章的內(nèi)容寫成了“這是一種幸福”，題意也就出現(xiàn)了偏差。
二、審讀材料時要找準角度。不管是何種形式的高考命題，提供的材料之中都會隱含著命題者的基本意圖。因此，破譯這種隱含信息尤其重要。如2009年天津高考作文題的材料中便有這樣一句話，“不管怎樣，‘90后’終將擔當起社會和歷史賦予的重任”，不難看出，功課意在引導考生重點解讀“90后”陽光健康的一面；反之，那些一味批評或指責“90后”的文章，都有偏離題意的嫌疑了。命題者的這種思維傾向，就需要我們在審讀材料時發(fā)現(xiàn)。又如2009年全國Ⅰ卷的這道作文題：
兔子是歷屆小動物運動會的短跑，可是不會游泳。一次兔子被狼追到河邊，差點被抓住。動物管理局為了小動物的全面發(fā)展，將小兔子送進游泳培訓班，同班的還有小狗、小龜和小松鼠等。小狗、小龜學會游泳，又多了一種本領(lǐng)，心里很高興：小兔子和小松鼠花了好長時間都沒學會，很苦惱。培訓班教練野鴨說：“我兩條腿都能游，你們四條腿還不能游？成功的90%來自于汗水。加油！呷呷！”
評論家青蛙大發(fā)感慨：“兔子擅長的是奔跑，為什么只是針對弱點訓練而不發(fā)展特長呢？”思想家仙鶴說：“生存需要的本領(lǐng)不止一種呀！兔子學不了游泳就學打洞，松鼠學不了游泳就學爬樹嘛。”
材料里的兩個段落，看似尋常，實則頗有講究。從寫作對象上看，寓意深刻：小狗、小龜和小松鼠，象征成長的生命個體，代表的正是我們青少年；培訓班教練野鴨、評論家青蛙、思想家仙鶴，暗示的則是社會、學校、家庭等對象。從材料安排上看，各有側(cè)重：先進段講述故事，是寫作的觸發(fā)點；第二段發(fā)表感慨，是立意的關(guān)鍵點。從立意角度上看，內(nèi)涵豐富。青蛙的感慨是想告訴我們，因材施教方可更上層樓，揚長避短才會開闊天空；仙鶴的話語則是強調(diào)，生存需要的本領(lǐng)不止一種，條條大路通羅馬，完善自我才能盡顯風流。不把握命題里的這些信息，再美的文字也只是鏡中之月、水中之花。
三、下筆行文時要鎖定題意。要讓所寫的內(nèi)容切中題意，還得學會在行文之中處處切題。具體來說，有四種技巧供同學們選擇：
【誤區(qū)掃描】
不少考生因為沒有認真審題，結(jié)果下筆千言，離題萬里，導致考場作文出現(xiàn)了致命的失誤。從高考閱卷教師反饋的信息來看，失誤主要表現(xiàn)在三方面：
一、誤解命題意圖。以2009年福建省作文題“這也是一種……”為例，不少考生雖然擬出了“這也是一種快樂”“這也是一種美”等題目，可均是直接描寫快樂與美好的生活，忽視了“也”的限制。此類文章寫得再美，也只能判為“符合題意”或“基本符合題意”。
二、忽視題引要求。以浙江省高考作文題為例，題引要求考生以“觸摸都市”或“感受鄉(xiāng)村”為題作文，結(jié)果有的考生既寫“觸摸都市”，又寫“感受鄉(xiāng)村”，內(nèi)容偏離了命題要求。又如福建省的一道高考作文題，題引出現(xiàn)了三個話題：“諸葛亮借箭未滿十萬支”，“戈多今天已經(jīng)來了”，“留下一點空白”。功課要求，“請選擇其中一個話題，寫一篇不少于800字的文章”，結(jié)果有的考生既寫諸葛亮又寫戈多，還有的將三者湊到了一塊。
三、忽視命題限制。這種限制，也屬于審題范圍。它主要是通過命題要求表現(xiàn)出來的，而且限制主要體現(xiàn)在文體上。以2009年湖南高考卷為例，要求“寫一篇議論文或記敘文”，如果文章偏離了文體上的限制，文章自然就失敗了。就湖南考生而言，每年在這方面出現(xiàn)失誤的考生不在少數(shù)。
【高考助力能力范文】
這也是一種美麗
2009年福建一考生
文人悲愁，因秋日里百花凋零，人鳥聲俱寂，因秋日里草木皆衰，日月光暗淡。文人悲秋，成了一種習慣，這悲，悲的凄切，悲的飄渺，悲的沉重。然而，這悲，亦是一種美麗。
悲，亦可理解為悲愁，悲和愁在詩人的眼里就是讓人心碎的東西，就是讓人流淚的東西。它很殘忍，一顆原來好好的、安安穩(wěn)穩(wěn)的心，會被它漸漸地啃噬，咬得血淋，啃得模糊，再捧高了狠狠向下摔去。這是我對于悲愁的體會，但正是這份刻骨銘心的悲痛，讓你無形中多了一份美，一分韻質(zhì)。
想那黛玉，她含淚而生，淚盡而亡，她“態(tài)生兩靨之愁，嬌襲一身之病”。從她常含淚水的眼中，我感受到了她的悲愁，她的恬靜的、文雅的、不俗的悲，怎能忘卻，那雙常含著淚的眼睛，那里裝著她的悲愁。很難想象，沒有了悲和愁，黛玉的形象還會在人們心中如此美麗。
“只恐雙溪舴艋舟，載不動許多愁。”不知黛玉讀到李清照《武陵春》中這較后一句時會是什么模樣，但我知道，那必定會是美得令人心碎的容顏。說愁，怎能不令人想起李清照。是作為女性獨有的多愁善感嗎？是那“人比黃花瘦”的身骨嗎？是那一段“冷冷清清，凄凄慘慘戚戚”的孤苦嗎？是那一闕“更是離人損”的寒涼嗎？李清照一腔愁情地愁并美麗著。女性的悲愁，悲愁得溫婉而細膩，像潺潺的溪流，流淌在她們的字里行間，是一種別樣的凄美。
而男子之悲愁呢？他們有力的膀子能否撐得住這心靈的悲愁？蘇軾不能，“十年生死兩茫茫，不思量，自難忘”，“相顧無言，惟有淚千行”。他一生三任妻子，王弗，王閏之，王朝云，他無法留住，她們?nèi)チ�，蘇軾卻只能空思量。辛棄疾不能，“君來正是眠時節(jié)，君且歸休，君且歸休，說與西風一任秋”。納蘭容若不能，愛妻盧氏西去，只因他的冷漠，他的薄情，當他悔悟，卻也只能“常憶燈前呵手為伊書”。男子之悲，較之女子更加沉重，美得讓人無法經(jīng)受。
就是這別樣的美麗，于悲愁之中凝固了人生的殘缺，正如斷臂的女神，只因她的殘缺成就了美的神話。人生因這份悲愁而有了殘缺，縱使它殘忍，它令人痛，令人心碎，但這，也是一種美麗，無法抗拒，無法壓抑的美麗。
【助力能力賞析】
文章從文人悲秋入筆，以優(yōu)美簡潔的文字闡釋了悲愁的內(nèi)涵與底蘊。繼而以林黛玉、李清照、蘇軾、辛棄疾、納蘭容若等人物為載體，用詩意的語言分析了女性的悲愁之美，以及男性的悲愁之重。較后，以人所共知的斷臂女神作比，鮮明地提出“悲愁也是一種美麗”的觀點�？v觀全文，無論是首尾的安排，還是材料的選取，均絲絲入扣，切中主題。
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