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這個話題其實很大，篇幅限制只能和高考考生探討一下以題型為主線去復(fù)習(xí)的必要性。
初次學(xué)習(xí)和再次復(fù)習(xí)不同。絕大部分考生在高一高二兩年的時間中進(jìn)行的都是新知識新理論的學(xué)習(xí)，這是初次認(rèn)識初次接觸的過程，我們稱之為初次學(xué)習(xí)，這個過程強調(diào)的是認(rèn)知、接受和掌握。而高三將近一年的時間考生幾乎接觸的都是之前兩年當(dāng)中見過的理解了的但是很多已經(jīng)遺忘的內(nèi)容，我們將這個過程稱之為再次復(fù)習(xí)。再次復(fù)習(xí)除了恢復(fù)考生對相應(yīng)知識點的記憶之外，更重要的在于將知識點升華為考點，這個過程重視的是理解、綜合與應(yīng)用。兩個過程截然不同，必然導(dǎo)致我們應(yīng)對的策略也要有所變化。
學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)的主線不同。學(xué)習(xí)的主線我們應(yīng)該都很熟悉，看一看教材的目錄就非常明確了：高一高二兩年當(dāng)中一定是以章節(jié)為單位，一個知識點接一個知識點按部就班地介紹和學(xué)習(xí)。每個章節(jié)內(nèi)部也是基本遵循“定義—定理—公式—經(jīng)典例題—實際應(yīng)用—訓(xùn)練”這樣由簡到繁的內(nèi)容安排。而二次復(fù)習(xí)如果也采用這樣的模式，導(dǎo)致的直接結(jié)果就是，考生按知識點分塊的模式分章節(jié)去解題會很順利，一旦拿過來一份高診斷卷，遇到里面的綜合性題目卻無從下手，這就是平時考生經(jīng)常遇到的問題——沒有解題思路。
較有效的復(fù)習(xí)模式——以題型為主線。結(jié)合以上討論的兩點內(nèi)容，建議考生在復(fù)習(xí)過程中尤其是較后一輪復(fù)習(xí)中一定要以當(dāng)?shù)馗呖汲９φn型為主線，以題型為主線逐步建立自己在診斷當(dāng)中的解題思路。以題型為主線的復(fù)習(xí)方式有以下三點優(yōu)勢：先進(jìn)，可以將零散的知識點從題型的角度進(jìn)行二次深入的梳理，把知識認(rèn)知階段進(jìn)化為知識應(yīng)用階段，達(dá)到高考要求。第二，題型為主線可以簡化思維過程，頭腦中不再是孤零零的點，而是形成模塊化的解題套路。第三，掌握相應(yīng)知識的常功課型比起簡單掌握知識點能夠更快更大幅度地在診斷中提數(shù)。很多考生溺死在浩如煙海的知識點當(dāng)中，盡管花了相當(dāng)多的時間和精力，但是收效甚微，甚至由此認(rèn)為高中數(shù)學(xué)很難學(xué)。如果能夠轉(zhuǎn)變一下復(fù)習(xí)思路，相信一定可以柳暗花明。
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