高一期末考試題英語北京海淀

2021-07-08 14:46:32 　來源：網(wǎng)絡(luò)整理

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影響英語閱讀能力提高的因素

1、英語語言基礎(chǔ)不扎實。語言基礎(chǔ)通常指已經(jīng)掌握的語言知識和言語技能。閱讀技能乃是言語技能的一部分。英語語言基礎(chǔ)很差，英語閱讀技能的提高也將會比較困難。主要表現(xiàn)為學生自身的知識水平偏低，導(dǎo)致閱讀理解的偏差或失誤，如對詞義或文意不解或誤解;對長句、復(fù)合句的語法結(jié)構(gòu)不善分析，抓不住關(guān)鍵詞。悟不出作者的語氣、態(tài)度、情感及寓意、隱意，沒有正確分析語篇等等。這就要求我們的廣大學生要不斷擴大詞匯量，加強各方面素質(zhì)的提高，對英語閱讀水平會有很大的幫助。

2、幾種不良閱讀習慣。學生不良的閱讀習慣主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

(1)視幅狹窄，停頓次數(shù)多，時間長。視幅指眼睛每停留一次所能清晰地感知文字的廣度。視幅對閱讀的影響表現(xiàn)在兩個方面：一是每看一眼能看清字數(shù)的多少;二是眼睛定置的次數(shù)與時問。高效率的讀者閱讀時可能會這樣切分：

From the window/Robert could see the boys in the garden/when they were playing hide and seek 而效率低的讀者會一詞一詞地閱讀，或切分時把握不好意群。如：From/the window/Robert/could see/the boys/in the garden/when they/were playing/hide and seek.

(2)指字閱讀。在閱讀時，有不少學生慣用手或筆逐字逐行的指著進行閱讀，以提高閱讀的準確率，這種閱讀方法大大降低了閱讀的速度，并且會使自己的注意力只局限于個別的字或行上，從而影響對整篇文章的理解和把握。因此，在閱讀時，應(yīng)不斷提醒自己，強迫自己將用于指字的手或筆遠離讀物，可以將手置于桌下，將筆放到鉛筆盒內(nèi)。

(3)心譯。心譯就是閱讀時，自己的心在對每一句話進行翻譯。這樣做對部分句子的理解有所幫助，但這樣閱讀速度變慢了，又可能影響整體文意的理解和把握。同時，我們也應(yīng)認識到閱讀時用英文思考是很有必要的。

(4)過分復(fù)讀。過分復(fù)讀就是反復(fù)地倒回去再讀的現(xiàn)象。在我們讀不懂時，我們需要復(fù)讀，但應(yīng)注意復(fù)讀的次數(shù)。次數(shù)過多，會影響自己的閱讀速度，有些讀者因閱讀印象淺，不得不回過頭來再看。而有經(jīng)驗的讀者，眼光總是盯在關(guān)鍵字上。因此，在閱讀開始之前，我們首先應(yīng)有能讀懂的信心。

(5)濫用詞典。不少學生在平時的閱讀練習中，喜歡頻繁地使用詞典�？雌饋硭瓶梢栽鲞M對文章中詞語的理解。但它會影響到我們的閱讀速度，還會使文章的含義被理解的支離破碎，不利于對文章的整體理解。因此，遇到生詞時，我們應(yīng)學會去猜詞，掌握猜詞的技巧，從而提高閱讀的速度，增強對文章的理解。

3、學生心理方面的因素。閱讀是人類特有的一種高級智力活動，是一種復(fù)雜的心理機制。在閱讀中有注意、感知、記憶、分析、綜合、推理、判斷、聯(lián)想和思維等一系列心理活動。閱讀時，如果精神負擔重，認為自己閱讀速度慢、能力差、意志品德低下，注意力不集中，上述心理活動就沒法順利進行，對所讀材料也就不能全方位進行信息加工，理解的效果會直接受到影響。閱讀應(yīng)當在心情舒暢，思想放松，注意力高度集中，思維活躍的情況下進行。

因此，克服心理障礙是保證有效閱讀的基礎(chǔ)。具備良好的心理素質(zhì)是提高閱讀效率的必備條件。如果閱讀時學生信心十足。心情平和，主動積極地與作者溝通，能動地、創(chuàng)造性地去理解文章意義，不帶任何心理負擔地讀，理解率就高，就能最大限度地發(fā)揮讀者的現(xiàn)有水平。

4、缺乏英語國家的文化背景知識。英語閱讀能力的提高不僅需要一定的語言知識，還要有一定的文化背景知識和生活知識。不了解英語國家的文化，沒有掌握一些詞語的聯(lián)想意義、社會意義及語用規(guī)則，就不能真正讀懂英語文章，甚至會出現(xiàn)在認識每一個單詞和句子的情況下，還不明其內(nèi)涵或造成誤解的現(xiàn)象。而大多數(shù)學生接觸外界的機會少，知識面比較窄，對于英語國家的文化背景知識了解甚少，因此，在閱讀的過程中，對文章的理解不透徹，影響了閱讀的能力。

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