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2020-2021年北京各區(qū)高二下學(xué)期期中試卷及答案

2021-03-29 23:45:36  來源:網(wǎng)絡(luò)整理

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2020-2021年北京各區(qū)高二下學(xué)期期中試題及答案

區(qū)域 標(biāo)題
海淀 2020-2021年北京海淀高二下學(xué)期期中試題及答案
朝陽 2020-2021年北京朝陽高二下學(xué)期期中試題及答案
西城 2020-2021年北京西城高二下學(xué)期期中試題及答案
東城 2020-2021年北京東城高二下學(xué)期期中試題及答案
豐臺(tái) 2020-2021年北京豐臺(tái)高二下學(xué)期期中試題及答案
昌平 2020-2021年北京昌平高二下學(xué)期期中試題及答案
大興 2020-2021年北京大興高二下學(xué)期期中試題及答案
房山 2020-2021年北京房山高二下學(xué)期期中試題及答案
石景山 2020-2021年北京石景山高二下學(xué)期期中試題及答案
延慶 2020-2021年北京延慶高二下學(xué)期期中試題及答案

 

 

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  回憶復(fù)習(xí)法基本步驟如下:

  先進(jìn)步:老師布置復(fù)習(xí)任務(wù)。

  每一次或每一節(jié)復(fù)習(xí)課,老師首先要確定復(fù)習(xí)的內(nèi)容,明確復(fù)習(xí)的范圍;然后,老師要向孩子提出具體的復(fù)習(xí)要求和目的,即有哪些重點(diǎn)問題要求掌握,有哪些疑難點(diǎn)需要理解辨析,有哪些與前后知識(shí)有關(guān)聯(lián)的知識(shí)結(jié)點(diǎn)要找出它們之間的相互關(guān)系和異同點(diǎn),又有哪些與現(xiàn)實(shí)聯(lián)系緊密的熱點(diǎn)問題需要特別關(guān)注,等等。老師在布置復(fù)習(xí)任務(wù)時(shí),一要注意任務(wù)的適量性,二要注意任務(wù)的明確性。如果復(fù)習(xí)范圍太廣、要求太多,則難以完成,有損孩子學(xué)習(xí)的自信心和積極性;范圍太窄,要求太少,孩子則難以“吃飽”,浪費(fèi)孩子的寶貴時(shí)間。而明確的任務(wù)則有利于調(diào)動(dòng)孩子學(xué)習(xí)的積極性,提高他們復(fù)習(xí)的針對(duì)性。

  第二步:孩子重新識(shí)記與嘗試回憶交替進(jìn)行。

  一、再次識(shí)記。再次識(shí)記時(shí),孩子既要對(duì)復(fù)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行全面的重新識(shí)記,又要按照老師的要求加強(qiáng)重點(diǎn)、難點(diǎn)、結(jié)點(diǎn)和熱點(diǎn)問題的理解與識(shí)記,為后面的回憶創(chuàng)造條件。

  二、嘗試回憶。孩子再次識(shí)記后,要求他們回過頭來對(duì)復(fù)習(xí)內(nèi)容嘗試回憶;貞涢_始前,老師要搞好孩子開展回憶的組織形式。進(jìn)行回憶的組織形式主要有以下三種:一是孩子個(gè)人單獨(dú)進(jìn)行回憶,此種形式適合內(nèi)容簡單、跨度不大的'章節(jié)類復(fù)習(xí);二是兩個(gè)或多個(gè)孩子共同進(jìn)行回憶,此種形式適合內(nèi)容較復(fù)雜、跨度較大的單元類復(fù)習(xí);三是師生共同進(jìn)行回憶,由老師提問、引導(dǎo)和啟發(fā),孩子單個(gè)或共同作答的談話式回憶,此種形式適合內(nèi)容繁雜、跨度很大的專題類和綜合類復(fù)習(xí)。孩子對(duì)回憶的表現(xiàn)形式也有三種選擇:一種是“口頭”形式,就是把復(fù)習(xí)的基本內(nèi)容用口頭復(fù)述出來;一種是“心頭”形式,就是把復(fù)習(xí)內(nèi)容在頭腦中像電影似的回放一遍;還有一種“筆頭”形式,即把復(fù)習(xí)內(nèi)容的提綱和要點(diǎn)用粉筆反映在黑板上或用硬筆書寫在紙張上。一般來說,其中的“筆頭”形式雖然耗時(shí)較多,但效果更佳,如時(shí)間允許應(yīng)更多采用。

  三、多次識(shí)記與回憶。在先進(jìn)次回憶過后針對(duì)其中的卡殼之處,需要再識(shí)記、再回憶,如此反反復(fù)復(fù)直至較后掌握全部復(fù)習(xí)內(nèi)容。

  第三步:孩子檢測與老師講評(píng)。

  孩子重新識(shí)記和回憶后,老師應(yīng)趁熱打鐵,向孩子提問檢查或下發(fā)練卷,來考查孩子對(duì)復(fù)習(xí)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)、結(jié)點(diǎn)和熱點(diǎn)問題是否真正掌握,并及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題,由老師加以講評(píng),以便及時(shí)彌補(bǔ)孩子的知識(shí)和能力缺陷。這一步既是對(duì)先進(jìn)步的呼應(yīng),同時(shí),其本身就是一種更高程度的回憶。選擇題就是要求孩子再認(rèn)知識(shí),但比單純的再認(rèn)更難,因?yàn)槠渲卸鄠(gè)選項(xiàng)有很大的迷惑性,干擾了孩子對(duì)知識(shí)的再認(rèn)。主觀題就是要求孩子再現(xiàn)知識(shí),但并不是簡單的再現(xiàn),而是對(duì)再現(xiàn)知識(shí)進(jìn)行概括、歸納、比較和評(píng)價(jià)的再處理?傊,孩子檢測與老師講評(píng),就是以孩子為主并在老師的幫助下,培養(yǎng)和提高孩子運(yùn)用所能回憶的知識(shí)分析問題和解決問題的能力。

 

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