2020-2021學(xué)年上學(xué)期北京高三政治寒假作業(yè)及參考答案

2021-02-06 23:36:12 　來源：網(wǎng)絡(luò)整理

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　　一、“影響類”試題的解題方法

　　題型特點(diǎn)：“影響類”試題常以“說明??對??的影響”等進(jìn)行設(shè)問，要求考生分析某種現(xiàn)象或做法給不同主體帶來的影響，常見于經(jīng)濟(jì)生活試題中。

　　方法總結(jié)：解題時(shí)要注意以下幾點(diǎn)。

　　(1)客體分析：即對象所受的影響，如經(jīng)濟(jì)生活中常見的有對國家、企業(yè)(經(jīng)營者)、勞動者(消費(fèi)者)、社會、市場、資源、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)等的影響。

　　(2)性質(zhì)分析：根據(jù)題意分析是積極影響還是消極影響。

　　(3)內(nèi)容分析：根據(jù)設(shè)問和材料反映的內(nèi)容對應(yīng)分析。

　　(4)范圍分析：國內(nèi)影響或國際影響、區(qū)域影響或整體影響等。

　　二、“啟示類”主觀題解法

　　題型特點(diǎn)：此類題的設(shè)問，一般是以某些典型的事件，事例為背景，要求談?wù)勗撌吕�、事件的�?jīng)濟(jì)學(xué)、哲學(xué)、或政治學(xué)的啟示，其形式一般是“這給了我們哪些啟示”或“這件事對你有什么啟發(fā)”等，重點(diǎn)是考查考生能否從提供的材料中悟出道理，強(qiáng)調(diào)回答問題要有針對性。

　　解題技巧：回答這種設(shè)問的題目時(shí)，一般應(yīng)從兩方面考慮：一是材料說明的道理，二是要求我們應(yīng)該怎么辦。一般情況下，偏重于回答“怎么辦”，答題時(shí)格式應(yīng)為“原理+材料說明的道理或者是原理+應(yīng)該怎么辦”。

　　答案一般寫明原理或知識點(diǎn)，做到觀點(diǎn)材料的結(jié)合即可，不必詳細(xì)展開去分析。

　　三、“原因類”主觀題解法

　　題型特點(diǎn)：原因類主觀題通�？疾閷δ骋皇挛锘蚴录嬖凇l(fā)生、發(fā)展的必然性、必要性、重要性的認(rèn)識。通常結(jié)合日常生活中的時(shí)事材料，展示以“某一核心觀點(diǎn)”為中心的具體現(xiàn)象、具體行動措施，從理論依據(jù)、現(xiàn)實(shí)意義兩個(gè)角度論證現(xiàn)象或措施的合理性。常采用的設(shè)問的方式有“為什么”“……的原因”“……的影響”“……的意義”等。

　　方法總結(jié)：“原因”類問題一般要有選擇地答出以下幾個(gè)方面的內(nèi)容：

　　(1)必要性。應(yīng)從基本規(guī)律、時(shí)代要求、現(xiàn)狀等入手分析。如適應(yīng)我國國情的需要、是時(shí)代發(fā)展的要求、是價(jià)值規(guī)律的必然要求等。答題格式一般用：是……的客觀要求，只有……才能……，是……的需要。

　　(2)重要性。應(yīng)從說(做)這件事的作用、意義、目的等入手。作答時(shí)一般要遵循從小到大、從近到遠(yuǎn)、由點(diǎn)到面的原則。從小到大：對個(gè)人、對自己、對他人，而后對企業(yè)、對單位、對集體，然后對社會、對國家、對民族的意義。從近到遠(yuǎn)：對目前的意義、對長遠(yuǎn)的意義。由點(diǎn)到面：由一個(gè)方面擴(kuò)散到多個(gè)方面，由一個(gè)角度聯(lián)想到多個(gè)角度，由一個(gè)層次擴(kuò)展到多個(gè)層次來分析和組織答案。有時(shí)也要指出不這樣做的危害。

　　(3)可能性。有時(shí)還要分析解決問題的可能性，也就是分析能夠這么做的條件和社會環(huán)境，注意分析主觀條件、客觀條件，內(nèi)部條件、外部條件等。

　　解答“意義”類設(shè)問，關(guān)鍵在于找到答題的切入點(diǎn)。一般可考慮如下三個(gè)切入點(diǎn)：

　　一是根據(jù)主體分析意義。即分析設(shè)問中的事件或措施對“誰”有意義?政治生活中常見的主體有國家(政府、人大、法院等)、共產(chǎn)黨和各民主黨派、人民、人大代表、公民等;經(jīng)濟(jì)生活中常見的主體有消費(fèi)者、經(jīng)營者、企業(yè)、國家、勞動者等。

　　二是尋找角度分析意義。即從不同的角度來分析意義。如我們可以從財(cái)政的作用、從國家宏觀調(diào)控的目的、從國民經(jīng)濟(jì)持續(xù)健康發(fā)展、從企業(yè)自主創(chuàng)新能力的提高等角度分析意義。

　　三是確定范圍分析意義。在答“意義”類設(shè)問時(shí)，一般可考慮兩個(gè)范圍，一是知識范圍，即把問題分解成“經(jīng)濟(jì)意義”有哪些、“政治意義”有哪些、“社會意義”有哪些、“文化意義”有哪些等小問題來分析;二是區(qū)域范圍，即考慮對“當(dāng)?shù)?rdquo;有何意義、對“地區(qū)”有何意義、對“世界”有何意義。當(dāng)然，很多題目是兩種范圍要結(jié)合在一起分析。

　　失分警示：“原因”類設(shè)問在答題過程中既要分清主體，如“黨”“政府”“公民”等，又要注意多角度分析原因，如必要性、重要性、緊迫性等，如果只從一個(gè)角度分析，哪怕分析得再好，得分也是往往要打折扣的。

　　四、措施類主觀題解法：

　　題型特點(diǎn)：“措施”類設(shè)問一般以“措施”“建議”“要求”“做”“如何”等字、詞為題眼，要求孩子對有關(guān)問題提出解決的措施。“措施”類設(shè)問能直接考查孩子分析問題、解決問題的能力，是高診斷題中較常用的一種設(shè)問方式。此類設(shè)問靈活多樣，既可以讓孩子直接提出有關(guān)解決問題的措施或?qū)Σ�，也可以讓孩子給有關(guān)主體(如黨、國家、企業(yè)、消費(fèi)者等)針對某個(gè)需要解決的問題提出建議。

　　方法總結(jié)：

　　方法1：圍繞主體尋答案。從不同主體的視角進(jìn)行思維發(fā)散，考慮不同的主體在解決某一問題中負(fù)有怎樣的責(zé)任，該做出怎樣的努力。如國家(政府)應(yīng)該怎樣做、企業(yè)(單位)應(yīng)該怎樣做、個(gè)人(公民、消費(fèi)者)應(yīng)該怎樣做等。

　　方法2：“三聯(lián)系”尋答案。

　　(1)聯(lián)系教材(課本)尋答案。我們學(xué)習(xí)和掌握知識的目的便是為了運(yùn)用知識解決問題，所以在解答“措施”類題目時(shí)首先要做的便是聯(lián)系課本，看看課本(教材)有沒有給我們提供解決這一問題的措施和方法。

　　(2)聯(lián)系材料尋答案。在答題過程中要看看材料給解答這個(gè)問題提供了哪些有用的信息，如果材料呈現(xiàn)的是問題或困難，對癥下藥提出措施就是答案;如果材料呈現(xiàn)的是成功經(jīng)驗(yàn)，對材料中的措施與經(jīng)驗(yàn)加以概括總結(jié)，并使之與教材理論相符合，即答案。

　　(3)聯(lián)系時(shí)政。從時(shí)政知識、黨和國家的現(xiàn)行方針政策中尋找解決問題的辦法。

　　失分警示：“措施”類設(shè)問在解題過程中，聯(lián)系課本的內(nèi)容孩子答得好一些，但要求孩子聯(lián)系材料分析的答案或落實(shí)主體分析的答案則會相對答得較差一些。這既有能力方面的原因，更有習(xí)慣方面的影響。所以，我們在平時(shí)的訓(xùn)練診斷中要鞏固自己聯(lián)系材料和尋找主體的意識與習(xí)慣，而不要遇到題目，不假思索，拿來就寫，這是非常有害的。

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