北京初一語(yǔ)文閱讀題及答案

2021-01-17 15:28:21 　來(lái)源：網(wǎng)絡(luò)整理

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北京初一語(yǔ)文閱讀題及答案！課外閱讀也需要思考。閱讀文章要知道文章講了什么，表達(dá)了作者怎樣的思想，文章有哪些精彩地方值得我們學(xué)習(xí)，你有什么感悟。如果不積極思考問(wèn)題也就理解不了所學(xué)知識(shí)的難點(diǎn)。下面，小編為大家?guī)?lái)北京初一語(yǔ)文閱讀題及答案。

北京初一語(yǔ)文閱讀題及答案

①我一回頭，身后的草全開(kāi)花了。一大片。好像誰(shuí)說(shuō)了一個(gè)笑話，把一灘草惹笑了。

②我正躺在山坡上想事情。是否我想的事情——一個(gè)人腦中的奇怪想法讓草覺(jué)得好笑，在微風(fēng)中笑得前仰后合。有的哈哈大笑，有的半掩芳唇，忍俊不禁�？拷疑磉叺膬啥�，一朵面朝我，張開(kāi)薄薄的粉紅花瓣，似有吟吟笑聲入耳;另一朵則扭頭掩面，仍不能遮住笑顏。我禁不住也笑了起來(lái)。先是微笑，繼而哈哈大笑。

③這是我先進(jìn)次在荒野中，一個(gè)人笑出聲來(lái)。

④還有一次，我在麥地南邊的一片綠草中睡了一覺(jué)。我太喜歡這片綠草了，墨綠墨綠，和周?chē)目蔹S野地形成鮮明對(duì)比。

⑤我想大概是一個(gè)月前，澆灌麥地的人沒(méi)看好水，或許他把水放進(jìn)麥田后睡覺(jué)去了。水漫過(guò)田埂，順這條干溝漫淌而下�？菸嗄甑幕牟萁K于等來(lái)一次生機(jī)。那種綠，是積攢了多少年的，一如我目光中的饑渴。我雖不能像一頭牛一樣撲過(guò)去，猛吃一頓，但我可以在綠草中睡一覺(jué)。和我喜愛(ài)的東西一起睡，做一個(gè)夢(mèng)，也是滿足。

⑥一個(gè)在枯黃田野上勞忙半世的人，終于等來(lái)草木青青的一年。而這一小片的草木會(huì)不會(huì)等到我出人頭地的一天?

⑦這些簡(jiǎn)單地長(zhǎng)幾片葉、伸幾條枝、開(kāi)幾瓣小花的草木，從沒(méi)長(zhǎng)高長(zhǎng)大、沒(méi)有茂盛過(guò)的草木，每年每年，從我少有笑容的臉和無(wú)精打采的行走中，看到的是否全是不景氣?

⑧我活得太嚴(yán)肅，呆板的臉?biāo)坪鯇?duì)生存已經(jīng)麻木，忘了對(duì)一朵花微笑，為一片新葉歡欣和激動(dòng)。這不容易開(kāi)一次的花朵，難得長(zhǎng)出的一片葉子，在荒野中，我的微笑可能是對(duì)一個(gè)卑小生命的歡迎和鼓勵(lì)，就像青青芳草讓我看到一生中那些還未到來(lái)的美好前景。

⑨以后我覺(jué)得，我成了荒野中的一個(gè)。真正進(jìn)入一片荒野其實(shí)不容易，荒野曠敞著，這個(gè)巨大的門(mén)讓你努力進(jìn)入時(shí)不經(jīng)意已經(jīng)走出來(lái)，成為外面人。它的細(xì)部永遠(yuǎn)對(duì)你緊閉著。

⑩走進(jìn)一株草、一滴水、一粒小蟲(chóng)的路可能更遠(yuǎn)。弄懂一棵草，并不僅于把草喂到嘴里嚼嚼，嘗嘗味道。挖一個(gè)坑，把自己栽進(jìn)去，澆點(diǎn)水，直愣愣站上半天，感覺(jué)到可能只是腿酸腳麻和腰疼，并不能斷定草木長(zhǎng)在土里也是這般情景。人沒(méi)有草木那樣深的根，無(wú)法知道土深處的事情。人埋在自己的事情里，埋得暗無(wú)天日。人把一件件事情干完，干好，人就漸漸出來(lái)了。

⑾我從草木身上得到的只是一些人的道理，并不是草木的道理。我自以為弄懂了它們，其實(shí)我弄懂了自己。我不懂它們。

1.第③段中作者“在荒野中，一個(gè)人笑出聲來(lái)”的原因是什么?

2.第⑥⑦這兩段在文章結(jié)構(gòu)、內(nèi)容上有什么作用?

3.第⑨段和第⑩段分別使用了“出來(lái)”一詞，其含義一樣嗎?為什么?

4.文章較后說(shuō)，“我從草木身上得到的只是一些人的道理”，請(qǐng)概括作者在文中談到的“從草木身上得到的人的道理”。

5.從文中找出你喜歡的句子，并說(shuō)明理由。

6.閱讀第②段，仿照文章原句，發(fā)揮想象力，補(bǔ)寫(xiě)一句話。

一朵面朝我，張開(kāi)薄薄的粉紅花瓣，似有吟吟笑聲入耳;另一朵則扭頭掩面，仍不能遮住笑顏；還有一朵

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讀的目的

我們經(jīng)常看到有些老師在導(dǎo)入新功課，就讓孩子讀書(shū)，具體為什么讀則不作要求。也有的老師會(huì)突然讓孩子朗讀某一段，或在一節(jié)課要結(jié)束的時(shí)候來(lái)一次集體朗讀。孩子完全是被動(dòng)的，莫名其妙的。

當(dāng)然也有的老師讓孩子讀后提出自己的問(wèn)題，希冀由此進(jìn)入交流環(huán)節(jié)。而事實(shí)上，孩子剛接觸課文，文章還沒(méi)有深度觸摸，哪能問(wèn)出什么有價(jià)值的問(wèn)題，這樣盲目的讀雖然是孩子在活動(dòng)，但并不能體現(xiàn)孩子的自主性，課堂教學(xué)的有效性也大打折扣，教師的主導(dǎo)作用也無(wú)法體現(xiàn)。教師的價(jià)值在孩子雜亂無(wú)章的讀中無(wú)形地消解掉了。

如果能帶著目的讀，孩子有明確的要求，就有方向感，就能集中注意力，讀起來(lái)才有效果。在余映潮老師的課中，他讓孩子三次讀書(shū)，程翔老師的課中，他讓孩子五次讀書(shū)。每次讀書(shū)，他們都提出了明確的要求，而且這樣的要求也是符合孩子的接受能力與認(rèn)知水平的。這

樣，他們的課才進(jìn)行得順當(dāng)，孩子也學(xué)得具體。這就要求我們?cè)谠O(shè)計(jì)教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)該充分考慮孩子的現(xiàn)狀以及課文的情況，精心設(shè)計(jì)好每次讀的要求，重點(diǎn)籌劃好每次的具體目的。帶著目的有思維參與的“讀”才更具價(jià)值。

讀書(shū)和聽(tīng)講后提出的大量問(wèn)題并不是要去問(wèn)老師，而是要自己提出問(wèn)題自己找出答案。只有深層次的問(wèn)題才有必要問(wèn)老師或和同學(xué)討論。想了解相關(guān)課程的同學(xué)，請(qǐng)撥打?qū)W而思愛(ài)智康免費(fèi)咨詢(xún)電話：！

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