生物高一期末考復(fù)習(xí)要如何做？北京的同學(xué)快來(lái)關(guān)注

2020-12-01 20:38:49 　來(lái)源：網(wǎng)絡(luò)整理

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　　先進(jìn)步：全面檢查、劃分區(qū)域

　　孩子應(yīng)該將這學(xué)期學(xué)過(guò)的知識(shí)按章節(jié)整理一遍，怎么整理呢?你可以依托老師發(fā)的學(xué)案，做過(guò)的題目，自己動(dòng)手整理，并找相應(yīng)的題目進(jìn)行訓(xùn)練，在這個(gè)整理和做訓(xùn)練的過(guò)程中，可以自然而然的知道自己知識(shí)的"盲區(qū)"，這時(shí)，你可以把這個(gè)"盲區(qū)"找出來(lái)，然后以便集中解決。比如，你在整理人教版生物必修1"第5章--細(xì)胞的能量供應(yīng)和利用"這章的時(shí)候，你可能對(duì)"酶"這塊知識(shí)做題錯(cuò)誤百出，那這有可能就是你的"盲區(qū)"，而整理其他章節(jié)的時(shí)候很順利，你這時(shí)就可以緩一緩，接下來(lái)專(zhuān)門(mén)攻擊所謂的"盲區(qū)"。在這里，我需多說(shuō)兩句，有些孩子快到診斷的時(shí)候很盲目，期末診斷迫在眉睫，都不知道自己要干什么了，這時(shí)你千萬(wàn)不要慌，一定要鎮(zhèn)下心來(lái)，好好想想自己的"盲區(qū)"，然后有目的地去"作戰(zhàn)"。

　　第二步：集中精力，攻擊堡壘

　　為了防止陷入期末診斷復(fù)習(xí)的題海中，我們要確定復(fù)習(xí)中的重點(diǎn)，從而花大部分的精力去解決。但這個(gè)重點(diǎn)不同于我們平時(shí)所說(shuō)的學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，這個(gè)重點(diǎn)是每一個(gè)孩子學(xué)習(xí)過(guò)程中的"盲區(qū)"，每個(gè)孩子可以根據(jù)自己的情況確定自己的重點(diǎn)區(qū)域，因此每個(gè)孩子在復(fù)習(xí)的時(shí)候的重點(diǎn)就不一樣了，做到有的放矢。

　　確定下"重點(diǎn)"后，我們就要專(zhuān)攻這個(gè)"堡壘"了。這個(gè)"堡壘"可以分為兩類(lèi)，一類(lèi)是無(wú)法理解的(理解困難)，還有一類(lèi)是分辨記憶的，也有二者兼有的。在這里提一下，高中生物學(xué)概念性的東西比較多，概念和概念之間的區(qū)分也不是很明確，我們?cè)趶?fù)習(xí)的時(shí)候就要區(qū)分二者之間的區(qū)別和聯(lián)系，從而有助于我們的記憶。比如我們?cè)趶?fù)習(xí)"細(xì)胞呼吸"和"光合作用"這兩個(gè)概念的時(shí)候，要特別注意二者概念的內(nèi)涵。細(xì)胞呼吸的本質(zhì)是分解有機(jī)物，釋放能量，光合作用的本質(zhì)是合成有機(jī)物，儲(chǔ)存能量。把這條較基本的區(qū)別拿穩(wěn)以后，以下細(xì)小的知識(shí)應(yīng)該就不成問(wèn)題了。

　　第三步：點(diǎn)點(diǎn)成線，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)

　　在前面兩個(gè)問(wèn)題解決之后，現(xiàn)在面臨的問(wèn)題是知識(shí)都比較散，長(zhǎng)期這樣的話，很可能會(huì)忘記，并且對(duì)以后高考的復(fù)習(xí)造成很大困難。知識(shí)由于松散而不好記憶，那我們就想辦法把它們連接成線，進(jìn)而成網(wǎng)，在這個(gè)連線和建網(wǎng)的過(guò)程中，可以把知識(shí)得到升華。知識(shí)點(diǎn)和知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系可以有兩種，一種是知識(shí)上的聯(lián)系，另一種是類(lèi)型上的聯(lián)系，關(guān)于知識(shí)上的聯(lián)系，可以用圖表、方框的形式把知識(shí)聯(lián)系起來(lái)。

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　　一、回歸課本

　　在期末復(fù)習(xí)中，生物課還是要回歸教材，回歸到基礎(chǔ)知識(shí)上來(lái)。一般老師在組織復(fù)習(xí)的過(guò)程中，都會(huì)有意識(shí)地幫助孩子梳理知識(shí)、構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，之后隨著復(fù)習(xí)內(nèi)容綜合性的加強(qiáng)，對(duì)于被動(dòng)建構(gòu)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)、每塊知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系等，一些同學(xué)可能會(huì)重新模糊起來(lái)，這時(shí)再次梳理知識(shí)就非常必要。要盡可能清晰地知道各塊內(nèi)容中的基本概念及基本要求。

　　二、加強(qiáng)理解

　　記是相當(dāng)重要的，沒(méi)有“記”一切就無(wú)從談起。記憶的方法其實(shí)有多種，每個(gè)孩子應(yīng)根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)和特點(diǎn)選擇適合于自己的方法。但記憶不等同于死記硬背，如果在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行記憶，效果可更佳。近年來(lái)，診斷題目越來(lái)越靈活，且與生產(chǎn)生活實(shí)際聯(lián)系很密切，注重了知識(shí)的運(yùn)用，鞏固了對(duì)能力的考查，如果只是死記硬背，而缺乏對(duì)知識(shí)的足夠理解，那么面對(duì)題目就會(huì)束手無(wú)策，當(dāng)然無(wú)法獲得比較理想的成績(jī)。

　　三、重視實(shí)驗(yàn)

　　對(duì)有關(guān)實(shí)驗(yàn)，除了要知道實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，還要了解實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，探究實(shí)驗(yàn)還需要思考如何控制變量、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、處理數(shù)據(jù)、作出解釋等。對(duì)于各章節(jié)出現(xiàn)的結(jié)構(gòu)圖、流程圖等，不僅要認(rèn)圖識(shí)圖，還要了解相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)。前兩年的實(shí)驗(yàn)題，主要診斷孩子的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力，而近幾年的實(shí)驗(yàn)題，增設(shè)了孩子對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的評(píng)判理由的陳述等考查內(nèi)容。這就要求孩子除了掌握對(duì)照實(shí)驗(yàn)必須控制的單一變量因素外，還必須對(duì)實(shí)驗(yàn)的可行性、可信性、可靠性做出理性的思考。

　　四、關(guān)注熱點(diǎn)

　　口蹄疫、非典性肺炎、無(wú)土栽培、環(huán)境保護(hù)、綠色食品、害蟲(chóng)的生物防治、可持續(xù)發(fā)展等熱點(diǎn)問(wèn)題在生物診斷中的介入，有利于加強(qiáng)孩子對(duì)生命科學(xué)新成果及其應(yīng)用價(jià)值、發(fā)展前景的關(guān)注，對(duì)生物學(xué)實(shí)際問(wèn)題的研究和探索，很好地體現(xiàn)了學(xué)科知識(shí)與社會(huì)實(shí)踐和科技發(fā)展的緊密聯(lián)系。

　　五、注意技巧

　　先進(jìn)要仔細(xì)審題，見(jiàn)到一道試題后，首先要弄清題目所涉及的所有概念的含義和一些重要詞語(yǔ)的作用，排除表面現(xiàn)象的迷惑，以保證對(duì)題意的理解準(zhǔn)確無(wú)誤。其次，要抓住關(guān)鍵詞句，這樣才能找到解題的突破口。第三，要學(xué)會(huì)避陷阱，要善于發(fā)散思維，從多角度思考問(wèn)題。第四，要挖掘題目中的隱含條件，將所給信息進(jìn)行合理轉(zhuǎn)換，如換一種方式表述條件、將圖表轉(zhuǎn)換成文字、將文字信息轉(zhuǎn)換成圖、將抽象的信息具體化，使隱藏的條件浮出來(lái)，從而明確問(wèn)題的指向。

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