高中語文期中考試后反思分享！北京的同學(xué)們都來看一看

2020-11-13 22:04:32 　來源：網(wǎng)絡(luò)整理

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　　高中語文期中診斷后反思分享！北京的同學(xué)們都來看一看！期中診斷是我們半個(gè)學(xué)期所學(xué)內(nèi)容的集合考，要好好復(fù)習(xí)哦~下面小編就給大家?guī)?span style="color:#f00;">高中語文期中診斷后反思分享！北京的同學(xué)們都來看一看，希望對(duì)大家有所幫助哦！　

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　　一、分析試題結(jié)構(gòu)：

　　由主觀題和客觀題(題型就見下表)組成。答卷時(shí)間120分鐘(比正常高考少了30分鐘)，卷面分值120分，客觀題多了兩道選擇題，主觀題少了一道仿句題�，F(xiàn)代文閱讀分值20分，與高考比少了5分，但題量沒變;文言翻譯分值少了2分，題量仍然沒變;詩(shī)歌鑒賞8分，少了3分，題量同樣沒變;作文40分，比高考少了20分，但題量也同樣沒變。由此可見，試題題量安排欠妥當(dāng)。

　　二、分析試題試題難度：

　　整套試題，試題區(qū)分度不夠明顯。區(qū)分度小。

　　三、成績(jī)分析和對(duì)策

　　(一) 客觀題成績(jī)分析(及格率對(duì)照表)

　　通過以上數(shù)據(jù)分析，我校孩子在基礎(chǔ)知識(shí)的掌握上要顯得好一些，但也存在不足，現(xiàn)總結(jié)如下;

　　(1)字上的失分太大，孩子的課內(nèi)字形書寫還是要重視，以免日后作文錯(cuò)字太多而輕易丟分。

　　(2)語言方面的運(yùn)用還是應(yīng)該在平時(shí)加強(qiáng)滲透和訓(xùn)練，通過診斷可以發(fā)現(xiàn)前一段時(shí)間的訓(xùn)練是有用的，所以在這方面我們還會(huì)繼續(xù)堅(jiān)持以往的打法，不能放松對(duì)語言運(yùn)用的訓(xùn)練。

　　(3)文言文閱讀孩子的基礎(chǔ)還是有待加強(qiáng)，考查課內(nèi)知識(shí)應(yīng)該是助力能力才行，平時(shí)對(duì)孩子的文言基礎(chǔ)還是要想辦法加強(qiáng)。方法如下：文言文課文留抄寫或翻譯功課，通過抄寫原文，翻譯課文，加深對(duì)文章內(nèi)容的理解，從而更好地消化課內(nèi)文言基礎(chǔ)知識(shí)，夯實(shí)基礎(chǔ)，為日后的課外文言閱讀打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

　　(4)古文閱讀中較后一道大題孩子答的不好，孩子對(duì)荊軻的身份和刺秦的動(dòng)機(jī)理解不準(zhǔn)確，可能是課堂上孩子沒有認(rèn)真聽講，也可能是孩子想當(dāng)然理解問題，不動(dòng)腦思考的結(jié)果。以后會(huì)在教學(xué)中設(shè)計(jì)類似的問題，引導(dǎo)訓(xùn)練。

　　(5)現(xiàn)代文閱讀的這種選擇方式是孩子先進(jìn)次遇到的，選較準(zhǔn)確的，這就要求孩子對(duì)問題的分析不能膚淺，只停留在問題的表面或不通過聯(lián)系上下文來全面分析思考。平時(shí)在閱讀訓(xùn)練中多加以側(cè)重，并注意思維方法的'指導(dǎo)。

　　(6)科技文閱讀即現(xiàn)在高考中談的論述類閱讀，孩子先進(jìn)次接觸這樣的題型，除理解文字的能力有待提高外，孩子還應(yīng)該掌握一定的答題技巧，這同樣要在平時(shí)的教學(xué)中重點(diǎn)訓(xùn)練，因而語文的任務(wù)，不僅僅就是課堂上的40分鐘，它涉及到孩子一以貫之的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，我們所有高一的老師從一開學(xué)就開始了一個(gè)長(zhǎng)期的計(jì)劃，每個(gè)階段訓(xùn)練的側(cè)重點(diǎn)都有明確的要求，希望能通過大家的努力將語文基礎(chǔ)薄弱的孩子們引領(lǐng)到正確的學(xué)習(xí)語文的軌道上。語文不單單是在學(xué)知識(shí)，也是在學(xué)習(xí)一種學(xué)習(xí)的方法，更重要的是在涵養(yǎng)心靈。想辦法把學(xué)習(xí)語文的功利心和人的未來發(fā)展結(jié)合起來。

　　(二)試題主觀題成績(jī)分析(每題得分對(duì)照表)

　　主觀卷的成績(jī)普遍低于白山二中，原因如下：

　　(1)孩子對(duì)知識(shí)的理解把握還需要提高，如閱讀17題，孩子思維方向是錯(cuò)的，沒有從題目入手分析在表現(xiàn)主題、安排結(jié)構(gòu)、塑造人物上的作用，而是單純從主題、結(jié)構(gòu)、人物的角度入手分析，本末倒置，使該題丟分嚴(yán)重。

　　(2)平時(shí)訓(xùn)練時(shí)教孩子分析人物的方法與本次診斷給定的答案有距離，如閱讀的15題，問的是人物的形象，并加以簡(jiǎn)要分析。分析應(yīng)該是拿人物具體的表現(xiàn)分析形象特點(diǎn)，而答案是沒有分析的(答案：①好強(qiáng)，渴望成功又害怕失敗;②優(yōu)秀，追求優(yōu)秀又缺乏自信;③有責(zé)任感，心系觀眾但又缺乏勇氣;④熱情認(rèn)真，終于走向成功)。為了尊重出題學(xué)校和各學(xué)校間的比照，我們按照答案批了。

　　(3)主觀題批卷時(shí)，我們嚴(yán)字當(dāng)頭，要求要規(guī)范準(zhǔn)確，含糊不清，表意不清的一律不得分，只有這樣訓(xùn)練才會(huì)讓孩子重視語文的學(xué)習(xí)，端正態(tài)度，認(rèn)真學(xué)習(xí)，在高考批卷相對(duì)松的情況下我們的孩子得分就會(huì)高;如果平時(shí)就養(yǎng)成差不多的毛病，不求甚解，那高考就會(huì)差很多，一旦嚴(yán)批該怎樣辦?另外嚴(yán)謹(jǐn)也該是一個(gè)好的品質(zhì)。　　(4)作文的批卷嚴(yán)格要求卷面書寫的工整大方。今年去長(zhǎng)春開高考總結(jié)會(huì)，發(fā)現(xiàn)近幾年的作文批閱都是以卷面為主，教研員讀的高考助力能力作文，有的沒等讀到后面就已經(jīng)經(jīng)不起推敲了，這樣的情況太普遍了。所以，我們?cè)谂魑臅r(shí)，制定了新的批分標(biāo)準(zhǔn)(見后面附錄)。在作文的批分上我們感覺孩子的平均分27.5都有點(diǎn)高了，一定要把作文的水分?jǐn)D出去，這樣無論高考怎么批，我們的孩子都是能經(jīng)得起考驗(yàn)的。

　　(5)作文存在的問題：

　　A、孩子不會(huì)用論據(jù)，說理空洞;有的論據(jù)不準(zhǔn)確;有的論據(jù)敘得多，議得少，評(píng)議性論據(jù)孩子不會(huì)寫。

　　B、開篇不會(huì)點(diǎn)題，如題太慢。

　　C、開頭排比句式的開頭，語言雖然美了，但內(nèi)容與論點(diǎn)無關(guān)，脫離主題。

　　D、有的孩子只會(huì)舉例，不會(huì)說理。

　　(6)教學(xué)中，還是應(yīng)該多注意思維方式的引導(dǎo)，使課文能真正成為學(xué)習(xí)某個(gè)知識(shí)內(nèi)容的典型例題，進(jìn)行日常教學(xué)，與考綱聯(lián)系起來，與高考聯(lián)系起來，舉一反三，以一當(dāng)十。

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　　四、下一階段的措施：

　　1、下一個(gè)階段的學(xué)習(xí)仍然要以課本中古詩(shī)文的閱讀教學(xué)為主，打牢基礎(chǔ)的同時(shí)，領(lǐng)著孩子做一定量的鞏固訓(xùn)練，加強(qiáng)理解鑒賞古詩(shī)文的能力。

　　2、現(xiàn)代散文的閱讀教學(xué)以做題訓(xùn)練為主學(xué)習(xí)課文，以作文引導(dǎo)為輔。

　　3、利用晨讀和晚課做《語文導(dǎo)刊》和加油站，既加強(qiáng)語言運(yùn)用方面的訓(xùn)練，又能夠做到將所學(xué)的知識(shí)靈活運(yùn)用。

　　4、在作文上結(jié)合本班的問題，做一定的訓(xùn)練。

　　五、考后的思考：

　　看到每個(gè)分?jǐn)?shù)段的成績(jī)比例，我想首先認(rèn)真總結(jié)差距在哪里，然后客觀的分析形成差距的原因，并積極想辦法解決問題。診斷的目的是要發(fā)現(xiàn)問題，暴露問題才對(duì)，如果只是想得到一個(gè)讓人滿意的成績(jī)，那診斷對(duì)于人的實(shí)際意義也就失去了它的本真。我在教育孩子時(shí)也經(jīng)常告訴孩子發(fā)現(xiàn)沒達(dá)到助力能力是一件好事情，說明還存在著漏洞，這樣我們改了，才能學(xué)扎實(shí)，才能不在高考中苦惱失敗。為什么我們的較好學(xué)生生在高考中會(huì)考不出來，這和我們平時(shí)的某些東西是否有著聯(lián)系呢?越是對(duì)較好學(xué)生生應(yīng)該越苛刻才對(duì)。也許我的想法有些極端，但我們?nèi)M同志會(huì)盡自己較大努力把自己所教的班成績(jī)教好，給全體孩子一個(gè)負(fù)責(zé)任的成績(jī)。

　　六、建議：

　　本次診斷如果文言文不是與課內(nèi)有關(guān)的荊軻刺秦的故事，恐怕孩子答題時(shí)間會(huì)更緊。希望期末診斷中文言不要再考課內(nèi)已經(jīng)學(xué)過的內(nèi)容，孩子參加一次大規(guī)模的診斷不容易，還是以考查孩子能力為主吧，以課外的文言同樣可以考查課內(nèi)的知識(shí)點(diǎn)的。另外論述類文體閱讀是否考，如果考和高考是一樣的題量，那時(shí)間上該怎么安排。

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