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2020-2021北京昌平區(qū)高三10月月考語(yǔ)文試題及答案

2020-09-23 22:23:48  來(lái)源:網(wǎng)絡(luò)整理

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各科上學(xué)期10月診斷卷及答案

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  一、閱讀,是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的根

  抓住了閱讀,也就抓住了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的根本,從而也就扼住了語(yǔ)文高考的命門(mén)。讓閱讀成為一種學(xué)習(xí)習(xí)慣,從而成為一種生活常態(tài)。

  措施:抓好課外閱讀,繼續(xù)讀書(shū)文化節(jié)活動(dòng),做好課外閱讀指導(dǎo),上好閱讀課,拓寬孩子眼界,思想高度。

  落實(shí)課內(nèi)閱讀,通過(guò)專題訓(xùn)練,掌握做題技巧,規(guī)范答題步驟,提高閱讀理解能力。2.寫(xiě)作,是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的較終目的之一。

  措施:兩周一次大作文,先進(jìn)周寫(xiě)作,第二周升格,可以整體升格,也可針對(duì)某個(gè)點(diǎn)升格。每周兩次新聞短評(píng),跨界閱讀,跨界寫(xiě)作,訓(xùn)練孩子思辨能力。

  每月一篇讀書(shū)感悟,讀寫(xiě)結(jié)合,加深理解,增加思想厚度。

  二、兩個(gè)階段——前期和后期

  1.前期(9月):繼續(xù)復(fù)習(xí)課本文言文(必修五、中國(guó)古代詩(shī)歌散文欣賞)系統(tǒng)梳理教材,落實(shí)背誦默寫(xiě),掌握文言實(shí)詞推斷、文言虛詞應(yīng)用、文言斷句、文言文翻譯等考點(diǎn)。

  2.后期(10月——1月底):根據(jù)《診斷說(shuō)明》和高考命題方向,按專題復(fù)習(xí)高考考點(diǎn)。

  三、雙線推進(jìn)——明線和暗線

  1.明線:上面兩個(gè)階段提到的內(nèi)容。依托課本和《創(chuàng)新設(shè)計(jì)》,根據(jù)高考命題方向,設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案。

  2.暗線:基礎(chǔ)、默寫(xiě)、素材積累。

  基礎(chǔ):基礎(chǔ)知識(shí)重在平時(shí)積累。字音、字形、詞語(yǔ)利用早自習(xí)背誦《厚積薄發(fā)》《創(chuàng)新設(shè)計(jì)》上的相關(guān)知識(shí);病句、標(biāo)點(diǎn)通過(guò)專題講解與訓(xùn)練,形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò);通過(guò)老師們自己精心編制的“天天語(yǔ)文”,每天對(duì)所積累的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行鞏固檢測(cè)。

  默寫(xiě):將考綱規(guī)定的背誦篇目印制給孩子,每天早自習(xí)背誦并當(dāng)堂檢測(cè)。

  素材積累:首先,上好閱讀課,督促孩子做好讀書(shū)筆記。每讀一本書(shū),孩子要深入了解作者并能將之轉(zhuǎn)化成論據(jù),寫(xiě)一篇讀后感并能積累幾個(gè)好句子。其次,看《新聞周刊》,寫(xiě)好新聞短評(píng)。再次,早讀時(shí)間,教師投放好句、好段,孩子朗讀背誦,并能化為己用。

  高三全年復(fù)習(xí)是漫長(zhǎng)而艱辛的路程,其間需要持續(xù)承擔(dān)著不小的內(nèi)心和外部壓力。在復(fù)習(xí)期間,同學(xué)們很容易出現(xiàn)畏難情緒,或者感到焦躁和厭倦。與此同時(shí),相比于理科,語(yǔ)文這個(gè)學(xué)科又存在著“投入與產(chǎn)出不成比例”的現(xiàn)象,導(dǎo)致一些同學(xué)在復(fù)習(xí)中過(guò)早地放棄語(yǔ)文學(xué)科,寧愿把時(shí)間留給其他科目。但殊不知,越是不愿意提供時(shí)間,就越?jīng)]法看到成效,這樣的惡性循環(huán)不可取。

  因此,同學(xué)們需要建立信心,在一天兩天中,語(yǔ)文確實(shí)無(wú)法看到明確的效果;但如果是一個(gè)月、一個(gè)學(xué)期,語(yǔ)文可以獲得的提高少有不比其他科目小。建立這樣的心態(tài),是成績(jī)飛躍的前提。對(duì)基礎(chǔ)不太牢靠或者學(xué)習(xí)不得其法的同學(xué)來(lái)說(shuō),一二十分的提高也是可以期待的。

  四、理清知識(shí)系統(tǒng)

  這有利于同學(xué)們明確復(fù)習(xí)的目標(biāo),從而形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò),并在答題時(shí)更好的尋找解題依據(jù)。語(yǔ)文知識(shí)的大系統(tǒng)包括語(yǔ)音知識(shí)系統(tǒng)、詞及短語(yǔ)系統(tǒng)、單復(fù)句知識(shí)系統(tǒng)、修辭知識(shí)系統(tǒng)、標(biāo)點(diǎn)知識(shí)系統(tǒng)、現(xiàn)代文體知識(shí)系統(tǒng)、寫(xiě)作知識(shí)系統(tǒng)和文言文知識(shí)系統(tǒng)等。而小系統(tǒng)就是每一個(gè)語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)的性質(zhì)、分類、意義或用法。先進(jìn)輪復(fù)習(xí)時(shí)要有意地將所復(fù)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)和其所屬的知識(shí)系統(tǒng)聯(lián)系起來(lái)。

  五、課內(nèi)知識(shí)要納入診斷中復(fù)習(xí)

  高考語(yǔ)文的特點(diǎn)是“直接”與課內(nèi)知識(shí)相關(guān)的部分較少。但很多同學(xué)往往把它理解成“很少考課內(nèi)”,在復(fù)習(xí)中對(duì)于課內(nèi)知識(shí)不夠重視。但實(shí)際上,高考語(yǔ)文的考查方式是“課內(nèi)知識(shí)的課外遷移”,即把課內(nèi)學(xué)到的知識(shí)以“非課文”的形式考察出來(lái)。因此,課內(nèi)知識(shí)的歸納和落實(shí)也是復(fù)習(xí)的要點(diǎn)所在。

  在復(fù)習(xí)中,同學(xué)們要注意將曾經(jīng)松散學(xué)習(xí)的課內(nèi)知識(shí)點(diǎn)納入到診斷試題的體系之內(nèi),落實(shí)清楚每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)在高考中的考察位置。例如,課內(nèi)文言文字詞往往會(huì)在文言文閱讀題中改頭換面,用課外文章的例句來(lái)考課內(nèi)知識(shí);再比如,課內(nèi)詩(shī)詞鑒賞往往是熟悉作者的陌生作品,或者是熟悉流派中的陌生人(比如用南宋豪放派的張孝祥喚醒你對(duì)辛棄疾的記憶)。實(shí)際上,高考語(yǔ)文對(duì)我們的要求,無(wú)非是“學(xué)以致用”四個(gè)字而已。

 

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