北京初中語(yǔ)文怎么課前預(yù)習(xí)

2020-09-03 17:50:14 　來(lái)源：網(wǎng)站整理

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北京初中語(yǔ)文怎么課前預(yù)習(xí)！預(yù)習(xí)可以降低聽(tīng)課的難度，減少知識(shí)的障礙，使聽(tīng)課效果更佳。由于上課之前已經(jīng)對(duì)內(nèi)容進(jìn)行了預(yù)加工，許多問(wèn)題其實(shí)已經(jīng)得到了解決，我們也就更容易跟上老師的講課進(jìn)度。下面，小編為大家?guī)?lái)北京初中語(yǔ)文怎么課前預(yù)習(xí)。

北京初中語(yǔ)文怎么課前預(yù)習(xí)

理清課文思路

預(yù)習(xí)時(shí)，對(duì)所讀的課文內(nèi)容應(yīng)該有個(gè)大概的了解，理清課文的思路，能用自己的話(huà)來(lái)概括課文的主要內(nèi)容�？梢赃呑x書(shū)邊在書(shū)上做記號(hào)，看看課文寫(xiě)了幾件事、講了幾個(gè)問(wèn)題，集中表達(dá)了什么樣的思想觀(guān)點(diǎn)，抒發(fā)了什么樣的情感。然而在教學(xué)時(shí)，卻常常發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)只會(huì)照著書(shū)上原文照讀，而不會(huì)用自己的語(yǔ)言來(lái)概括表達(dá)。造成這一現(xiàn)象的原因主要是孩子對(duì)課文內(nèi)容不熟悉，預(yù)習(xí)時(shí)沒(méi)有理清課文思路。

結(jié)合功課訓(xùn)練

功課的思考練題目，通常是課文的主心骨，解決了這些就能領(lǐng)會(huì)課文。所以預(yù)習(xí)時(shí)結(jié)合功課訓(xùn)練有利于幫助孩子理解課文。如在《桂花雨》一課中，為什么用“桂花雨”作為課題?《童年的發(fā)現(xiàn)》為什么“作者說(shuō)自己明白了世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)有時(shí)還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險(xiǎn)?”預(yù)習(xí)時(shí)孩子針對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行了思考，教學(xué)時(shí)孩子能更快更好地走入課文，與文本進(jìn)行交流。

查閱相關(guān)資料

有時(shí)候課文所講述的內(nèi)容只是局限在一定的范圍內(nèi)，僅僅通過(guò)讀課文孩子了解的內(nèi)容可能還不夠全面，這就需要孩子預(yù)先通過(guò)查閱相關(guān)資料進(jìn)行全面的了解。如《秦兵馬俑》一文，課文雖然通過(guò)語(yǔ)言文字對(duì)秦兵馬俑的規(guī)模宏大、類(lèi)型眾多、形象鮮明作了深入的刻畫(huà)。但很多同學(xué)不會(huì)滿(mǎn)足于這些，他們還可能對(duì)兵馬俑的制造、歷史、發(fā)現(xiàn)……感興趣。如果課前孩子們對(duì)兵馬俑有了全方位的了解，那么在課上他們對(duì)文字也會(huì)有更深的體會(huì)的。

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在預(yù)習(xí)中培養(yǎng)孩子的合作創(chuàng)新精神與學(xué)習(xí)能力

　　(一)真正把孩子當(dāng)作學(xué)習(xí)的主體，把預(yù)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給孩子。做什么，怎么做，什么時(shí)候做，都放手讓孩子根據(jù)自己的實(shí)際情況而定，教師正確導(dǎo)向，可讓孩子通過(guò)合作完成，從而培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)愿望和交往合作能力。

　　(二)鞏固學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高學(xué)習(xí)積極性。在預(yù)習(xí)過(guò)程中，孩子帶著問(wèn)題自讀課文，認(rèn)真讀書(shū)，積極思考;在聽(tīng)課的時(shí)候，自己的解答到底是否正確，一股強(qiáng)烈的好勝心又促使他們認(rèn)真聽(tīng)課。孩子有了動(dòng)機(jī)，就有了學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，學(xué)習(xí)對(duì)他們來(lái)說(shuō)就不是負(fù)擔(dān)，而是一種樂(lè)趣。

　　(三)掌握學(xué)習(xí)信息，教學(xué)有的放矢。孩子在進(jìn)行預(yù)習(xí)時(shí)，教師巡視了解;預(yù)習(xí)結(jié)束后，教師進(jìn)行檢查。在這期間，教師及時(shí)了解孩子對(duì)教材的掌握情況，這樣教師就可以有的放矢地進(jìn)行教學(xué)，避免了平均使用力量及主觀(guān)主義的傾向。

　　(四)人人獲得展示機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)“高效”。如果不安排孩子預(yù)習(xí)，直接進(jìn)行講讀分析，課堂上往往只有幾個(gè)優(yōu)等生得到訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，大多數(shù)孩子只是“陪客”。其他孩子還未思考成熟，優(yōu)等生早已舉手發(fā)言，把正確的答案告訴了大家。預(yù)習(xí)之后，孩子根據(jù)單元學(xué)習(xí)目標(biāo)、導(dǎo)學(xué)單，自己動(dòng)腦動(dòng)手訓(xùn)練。這樣每個(gè)孩子都有展示的機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)的質(zhì)量也就相應(yīng)提高了。

　　(五)培養(yǎng)閱讀書(shū)籍的興趣，豐富課外知識(shí)。青少年的求知欲是很旺盛的，在預(yù)習(xí)課文中將會(huì)發(fā)現(xiàn)很多疑問(wèn)，這些疑問(wèn)，有的可能在課堂上解決了，有的可能沒(méi)有解決或沒(méi)有徹底解決，孩子很自然會(huì)產(chǎn)生解決這些問(wèn)題的迫切愿望。這時(shí)，因勢(shì)利導(dǎo)，適當(dāng)加以啟發(fā)與指點(diǎn)，孩子就會(huì)產(chǎn)生閱讀欲望，他們將投入到大量閱讀中去。這樣，預(yù)習(xí)就起了“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的作用。“預(yù)習(xí)”這一環(huán)節(jié)工作抓得好，就能有效地提高孩子的自學(xué)能力，這樣一來(lái)，就可以實(shí)現(xiàn)真正的“高效”。

預(yù)習(xí)是有好有壞的，預(yù)習(xí)還會(huì)降低學(xué)習(xí)興趣，預(yù)習(xí)的太透徹了，學(xué)習(xí)的時(shí)候容易開(kāi)小差，降低了聽(tīng)課的效率。想了解相關(guān)課程的同學(xué)，請(qǐng)撥打?qū)W而思愛(ài)智康免費(fèi)咨詢(xún)電話(huà)：！

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