北京市2020適應(yīng)性高考政治答案!北京高三學(xué)子都要來看

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　　北京市2020適應(yīng)性高考政治答案！北京高三學(xué)子都要來看！高考已經(jīng)結(jié)束了，小伙伴們?cè)诜潘芍�余要來了解下相�?yīng)的答案！這樣對(duì)于了解自己以及志愿報(bào)考都是十分有用的！下面是小編今天給大家?guī)�來�?span style="color:#f00;">北京市2020適應(yīng)性高考政治答案！北京高三學(xué)子都要來看！希望可以給各位同學(xué)帶來幫助，加油！

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　　一、回歸原點(diǎn)，萬變不離其宗，在“變”與“不變”的統(tǒng)一中把握高考

　　歷年高考中的政治試題均是“變”與“不變”的統(tǒng)一。“變”的是材料，“不變”的是知識(shí);“變”的是問法，“不變”的是題型;“變”的是思路，不變的是套路。無論是什么人出題，無論相關(guān)人員是什么思路，無論結(jié)合什么樣的社會(huì)熱點(diǎn)，高診斷題答案的組織都是圍繞課本知識(shí)來展開的。而對(duì)于課本知識(shí)的考察在診斷大綱及診斷說明中均有相應(yīng)規(guī)定。因此，我們?cè)趥鋺?zhàn)高考時(shí)應(yīng)當(dāng)以不變應(yīng)萬變，回歸原點(diǎn)，從課本知識(shí)、診斷大綱、診斷說明中分析、研究、解讀高考命題。我們?cè)诮虒W(xué)及準(zhǔn)備工作中要做到三個(gè)回歸。即回歸課本，回歸診斷大綱，回歸診斷說明。

　　1.回歸課本—鞏固孩子對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解、掌握與運(yùn)用

　　課本知識(shí)是試題答案組成的關(guān)鍵，無論答案有多么精簡(jiǎn)、凝練，和材料聯(lián)系有多么緊密，都始終以課本核心知識(shí)為靈魂。以19年全國(guó)一卷40題第二問為例，題目要求考生結(jié)合材料，運(yùn)用意識(shí)能動(dòng)作用原理對(duì)“保護(hù)、傳承和利用傳統(tǒng)村落需要增強(qiáng)人們的文化自覺意識(shí)”加以說明。通過對(duì)比參考答案與課本中“意識(shí)能動(dòng)作用原理”的相關(guān)知識(shí)，不難發(fā)現(xiàn)答案中“意識(shí)是對(duì)物質(zhì)能動(dòng)的反映，又對(duì)物質(zhì)具有能動(dòng)的反作用，人們?cè)谝庾R(shí)的指導(dǎo)下能動(dòng)地認(rèn)識(shí)世界、改造世界”即為課本知識(shí)中“意識(shí)的作用，人能夠能動(dòng)地認(rèn)識(shí)世界，人能夠能動(dòng)地改造世界”。答案中“克服錯(cuò)誤觀念”即為課本知識(shí)中的方法論“要求我們樹立正確思想意識(shí)，克服錯(cuò)誤思想意識(shí)”。綜上來看，高診斷題答案是課本知識(shí)的變式，是對(duì)課本知識(shí)的靈活運(yùn)用。因此，我們?cè)诮窈蟮臏?zhǔn)備工作中一定要回歸課本，重視課本，以基礎(chǔ)知識(shí)為主干，無論是正文還是名詞點(diǎn)擊、相關(guān)鏈接或是相關(guān)人士點(diǎn)評(píng)，都一定要加以關(guān)注，引導(dǎo)孩子去理解、背記和運(yùn)用。例如，17年全國(guó)一卷第14題，考察了“國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值(GDP)”這個(gè)概念，而這個(gè)概念就出現(xiàn)在經(jīng)濟(jì)生活課本第八課的名詞點(diǎn)擊中。

　　另外，值得我們注意的是，高考對(duì)于孩子基礎(chǔ)知識(shí)掌握能力的考察更多地體現(xiàn)在客觀題題肢的錯(cuò)項(xiàng)中。以19年高考全國(guó)一卷客觀題12，17，18，19，20，22，23題為例。12題的①商品的質(zhì)量是衡量?jī)r(jià)值的天然尺度是錯(cuò)誤的說法，正解應(yīng)為價(jià)格是衡量?jī)r(jià)值的尺度;17題的④某市的做法是民族自治地方自主管理教育文化事業(yè)的體現(xiàn)，這個(gè)說法也不確切，民族自治地方分為自治區(qū)，自治州，自治縣(旗)，xx市不一定屬于民族地方，另外注意民族鄉(xiāng)也不屬于民族地方;18題的②錯(cuò)在中國(guó)是北極事務(wù)的主導(dǎo)力量;19題的②錯(cuò)在植根于民族歷史文化就能引領(lǐng)世界文化的發(fā)展;20題②錯(cuò)在文化決定人們的思維方式和價(jià)值觀念，應(yīng)將決定改為影響;22題①錯(cuò)在立足關(guān)鍵部分，應(yīng)改為立足整體，②錯(cuò)在實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)中各個(gè)要素功能的較大化;23題①錯(cuò)在認(rèn)為量變比質(zhì)變更重要，②錯(cuò)在忽略了事物場(chǎng)所的變更及排列組合的變化也會(huì)引起質(zhì)變。因此，孩子對(duì)于知識(shí)掌握的準(zhǔn)確性越高就越有利于在運(yùn)用排除法解題時(shí)效率的。所以，在準(zhǔn)備工作中，我們一定要研究教材，吃透教材，善于引導(dǎo)孩子關(guān)注細(xì)節(jié)，掌握知識(shí)點(diǎn)的準(zhǔn)確說法，分析、歸納易錯(cuò)點(diǎn)、易混點(diǎn)。特別是注重經(jīng)典素材的積累，幫助孩子更好地理解相關(guān)知識(shí)，不光引導(dǎo)孩子知其然，更要知其所以然。例如，我們?cè)谥v解量變引起質(zhì)變時(shí)，利用“田忌賽馬”與“ODG字母排序”兩個(gè)例子生動(dòng)形象地解釋了事物場(chǎng)所的變更即內(nèi)部排列組合的變化也會(huì)引發(fā)質(zhì)變。

　　2.回歸標(biāo)準(zhǔn)—磨刀砍柴不誤工，用好診斷大綱、說明及新課標(biāo)

　　歷年高功課所涉及的知識(shí)點(diǎn)都在診斷大綱及診斷說明中有著相應(yīng)的規(guī)定，對(duì)孩子的能力考察也在新課標(biāo)中有著明確的要求。

　　參照診斷說明，以近五年高考全國(guó)一卷政治主觀題哲學(xué)部分為例，15年考察的是認(rèn)識(shí)論的相關(guān)知識(shí)，屬于深度考察、綜合考察內(nèi)容，10年11考，重點(diǎn)在于理解認(rèn)識(shí)具有反復(fù)性的主客觀原因、認(rèn)識(shí)具有無限性的原因，知道認(rèn)識(shí)的過程是什么，能用認(rèn)識(shí)的反復(fù)性和無限性原理及方法論要求分析現(xiàn)象問題;16年考察的是價(jià)值觀的相關(guān)知識(shí)，屬于深度考察內(nèi)容，10年3考，重點(diǎn)在于理解價(jià)值觀的導(dǎo)向作用，能熟練運(yùn)用教材上關(guān)于價(jià)值觀導(dǎo)向作用的兩個(gè)方面內(nèi)容分析具體材料的基礎(chǔ)上，還能從價(jià)值觀的性質(zhì)角度進(jìn)行分析，同時(shí)要結(jié)合社會(huì)存在與社會(huì)意識(shí)，價(jià)值判斷與價(jià)值選擇以及價(jià)值的實(shí)現(xiàn)等知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行綜合分析。17年考察的是社會(huì)歷史的主體相關(guān)知識(shí)，屬于深度考察內(nèi)容，10年5考，重點(diǎn)在于理解人民群眾創(chuàng)造歷史三個(gè)方面的作用;18年考察的是生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系的辯證關(guān)系相關(guān)知識(shí)，屬于基本考察內(nèi)容，10年2考，重點(diǎn)在于理解生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系的辯證關(guān)系，并能運(yùn)用其觀點(diǎn)、內(nèi)容分析社會(huì)生活中的現(xiàn)象;19年考察的是意識(shí)的作用相關(guān)知識(shí)，屬于深度考察內(nèi)容，10年7考，重點(diǎn)在于理解并分析意識(shí)能動(dòng)性的幾個(gè)特點(diǎn)，理解意識(shí)能動(dòng)性的表現(xiàn)并能根據(jù)現(xiàn)實(shí)事例分析意識(shí)的作用。

　　綜上可知，近些年哲學(xué)類主觀題的命題較大特點(diǎn)有兩個(gè)，一是五年內(nèi)不重復(fù)，二是以診斷大綱中規(guī)定的核心知識(shí)為主。值得我們注意的是，在近五年中，全國(guó)一卷分別考察了認(rèn)識(shí)論(主體差異性)1次、社會(huì)歷史觀3次，唯物論1次，所以在2020年高考政治命題中有極大概率不會(huì)重復(fù)出現(xiàn)上述內(nèi)容，而我們關(guān)注的重點(diǎn)則可以放在認(rèn)識(shí)論中的實(shí)踐和真理，辯證法中的聯(lián)系、發(fā)展、矛盾、創(chuàng)新相關(guān)內(nèi)容上。因此，我們?cè)跍?zhǔn)備制作復(fù)習(xí)學(xué)案的過程中，教學(xué)目標(biāo)或復(fù)習(xí)目標(biāo)的設(shè)置應(yīng)參考新課程標(biāo)準(zhǔn)，診斷大綱及診斷說明，再結(jié)合課本。如此，才能使得準(zhǔn)備方向更準(zhǔn)，復(fù)習(xí)效率更高，效果更好。

　　二、關(guān)注試題新變化，從考點(diǎn)、分值的分布中分析高考趨勢(shì)及變化，從中獲取有效信息

　　首先，縱向?qū)Ρ�，�?9年全國(guó)一、二、三卷為例，在客觀題數(shù)量部分，經(jīng)濟(jì)、政治、文化、哲學(xué)的數(shù)值比例分別是：一卷—4:3:2:3;二卷—4:3:2:3;三卷—4:4:1:3。特別是一卷各部分總分的比值為30:24:18:28。其次，橫向?qū)Ρ�，近五年來全�?guó)一卷各部分選擇題數(shù)量的對(duì)比：15年—4:3:1:4;16年—4:3:1:4;17年—5:2:1:4(注：17年經(jīng)濟(jì)類選擇題增加一道可能是對(duì)習(xí)近平當(dāng)選總書記后先進(jìn)個(gè)五年階段，中國(guó)在經(jīng)濟(jì)建設(shè)上取得成就的一個(gè)凸顯);18年—4:3:2:3;19年—4:3:2:3。綜上看來，文化生活相關(guān)知識(shí)在高考數(shù)量、分值中所占比例雖然較低。但是，我們需要注意，十九大召開前后，中國(guó)特色社會(huì)主義思想及各項(xiàng)制度不斷豐富、完善和發(fā)展，國(guó)家不斷提倡傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，孔子學(xué)院在全世界各地創(chuàng)建，在重大場(chǎng)合發(fā)表講話時(shí)注重引用古人名言，特別是習(xí)近平總書記在講話中指出，文化自信是更基本、更深沉、更為持久的力量。整個(gè)社會(huì)目前都在弘揚(yáng)和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，樹立各類典型，各種精神，重視先進(jìn)文化的引領(lǐng)作用，強(qiáng)調(diào)黨對(duì)意識(shí)形態(tài)工作的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)。因此，文化部分很有可能在今后的高考分值比例中繼續(xù)增加，這就要求我們更加重視文化生活這本教材，特別是教材的新變化，尤其是第九課《堅(jiān)持中國(guó)特色社會(huì)主義文化發(fā)展道路》和第十課《培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人》。

　　結(jié)合近五年全國(guó)一卷文化類主觀題進(jìn)行分析：15年考察的是第九課培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀相關(guān)知識(shí);16年考察的是第七課民族精神相關(guān)知識(shí);17年考察的是第四課文化的繼承性與文化發(fā)展相關(guān)知識(shí);18年考察的是第八課走進(jìn)文化生活中的先進(jìn)文化相關(guān)知識(shí);19年考察的是先進(jìn)課文化與社會(huì)中的文化與經(jīng)濟(jì)、政治和第四課文化的繼承性與文化發(fā)展相關(guān)知識(shí)。綜上并參考診斷說明，預(yù)測(cè)2020年文化類的主觀題重點(diǎn)時(shí)，我們可以有針對(duì)性地關(guān)注文化的傳承與創(chuàng)新相關(guān)內(nèi)容，這一部分屬于深度考察，10年4考，重點(diǎn)從根本途徑、基本途徑、創(chuàng)新主體、克服錯(cuò)誤傾向等多個(gè)角度掌握如何進(jìn)行文化創(chuàng)新;關(guān)注第六課中華文化相關(guān)內(nèi)容，這屬于基本考察，10年6考，尤其是選擇題，要全面理解中華文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、博大精深和特有的包容性三個(gè)特征，區(qū)分中華文化博大精深的三個(gè)表現(xiàn);關(guān)注教材的新變化，特別是建設(shè)社會(huì)主義文化強(qiáng)國(guó)和思想道德建設(shè)這部分內(nèi)容。

　　三、關(guān)注重要時(shí)間節(jié)點(diǎn)，從國(guó)家發(fā)展重大階段、關(guān)鍵年份、時(shí)事新聞中搜集信息

　　以19年全國(guó)一卷39題為例，材料內(nèi)容與國(guó)家重要時(shí)間節(jié)點(diǎn)有關(guān)，材料當(dāng)中有這樣一句話：“2019年是中華人民共和國(guó)成立70周年，人民政協(xié)也將迎來70華誕”，這就是高功課與重大時(shí)事的結(jié)合。而2020年是一個(gè)更為重要的時(shí)間節(jié)點(diǎn)，是習(xí)近平總書記向全世界莊嚴(yán)承諾，全面擺脫現(xiàn)行標(biāo)準(zhǔn)線下貧困的較后一年，展現(xiàn)大國(guó)的責(zé)任、信譽(yù)與擔(dān)當(dāng)，可以從政治生活較后一單元走進(jìn)國(guó)際社會(huì)去考慮;2020年又是全面建成小康社會(huì)的決勝之年;是中國(guó)共產(chǎn)黨成立100周年。另外，在新一輪的高考時(shí)事周期中，我們還需要關(guān)注以下熱點(diǎn)：1、關(guān)于十九大報(bào)告中中國(guó)發(fā)展進(jìn)入新時(shí)代這個(gè)歷史新方位的論斷，可能涉及到哲學(xué)部分知識(shí)社會(huì)歷史發(fā)展的總趨勢(shì)，社會(huì)發(fā)展的實(shí)現(xiàn)方式，社會(huì)主義社會(huì)的基本矛盾，而這個(gè)點(diǎn)很有可能以選擇題的形式來考察;2、中美貿(mào)易戰(zhàn)，可能會(huì)涉及到經(jīng)濟(jì)生活中的經(jīng)濟(jì)全球化與對(duì)外開放，特別是國(guó)際經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)與合作的相關(guān)內(nèi)容，這部分內(nèi)容屬于深度考察，綜合考察，10年5考，要識(shí)記世貿(mào)組織的作用、原則以及“入世”對(duì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)生活的影響，理解提高開放型經(jīng)濟(jì)水平的措施。3、建國(guó)70周年國(guó)慶大閱兵以及建黨100周年，可能會(huì)涉及到政治生活中黨的領(lǐng)導(dǎo)相關(guān)知識(shí)，這部分屬于深度考察，綜合考察，10年4考，選擇題較多，但有兩次以主觀題的形式出現(xiàn)。需要我們重點(diǎn)理解中國(guó)共產(chǎn)黨執(zhí)政地位的確立，識(shí)記中國(guó)共產(chǎn)黨的性質(zhì)、宗旨、指導(dǎo)思想以及如何完善中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)方式和執(zhí)政方式。4、全面建成小康社會(huì)，可能涉及到的知識(shí)點(diǎn)較可能是經(jīng)濟(jì)生活的新內(nèi)容，第十課新發(fā)展理念和中國(guó)特色社會(huì)主義新時(shí)代經(jīng)濟(jì)建設(shè)，特別是新發(fā)展理念中的共享以及建設(shè)現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)體系相關(guān)知識(shí)。5、習(xí)近平總書記近一年的足跡，關(guān)注總書記的去向和對(duì)相關(guān)地域的考察等相關(guān)內(nèi)容，結(jié)合教材知識(shí)加以分析。6、近期的香港事件，個(gè)人覺得這件事情雖然是近期熱點(diǎn)，但由于沒有得到徹底解決、中央沒有給該事件定性，因此不會(huì)出現(xiàn)在高考的試題中(或者得到解決之后，因該會(huì)從意識(shí)形態(tài)工作、社會(huì)主義核心價(jià)值觀的方向出題，培養(yǎng)孩子的政治認(rèn)同，即愛黨愛國(guó)愛人民)。綜上而言，這就要求我們?cè)跍?zhǔn)備工作中結(jié)合時(shí)事新聞，社會(huì)熱點(diǎn)作為補(bǔ)充材料及時(shí)總結(jié)歸納并展示給孩子，讓孩子了解，熟悉相關(guān)新聞。

　　四、關(guān)注題型廣度、深度、難易度，引導(dǎo)孩子構(gòu)建知識(shí)框架，形成知識(shí)體系，明確知識(shí)核心，學(xué)會(huì)發(fā)散式記憶

　　以1 9年全國(guó)一卷16題為例，材料和選項(xiàng)中涉及到了政治生活的民主管理、民主監(jiān)督、民主決策的內(nèi)容，也就是說，高功課目考察的不僅是單一的知識(shí)點(diǎn)，更有可能是一整課或是一個(gè)單元范圍內(nèi)的知識(shí)，尤其是主觀題的設(shè)問，對(duì)于答題范圍的明確會(huì)采用單元題目、課題或是框題的形式。例如：17年全國(guó)二卷28題第2問要求孩子運(yùn)用“文化傳播的知識(shí)”回答問題，“文化傳播”是文化生活第二課第二框題，這就是典型的通過框題定范圍。另外，更多的則是以核心知識(shí)來確定范圍，例如：19年高考39題設(shè)問中的“說明人民政協(xié)在國(guó)家治理體系中的地位和作用“，給到了核心主體是人民政協(xié)。40題第2問設(shè)問中的“意識(shí)的作用”，考察的是“意識(shí)”這個(gè)核心知識(shí)。這就要求孩子必須熟練掌握知識(shí)上的邏輯關(guān)系，理順框架，搭建體系。因此，在準(zhǔn)備工作中，我們也應(yīng)該在課堂導(dǎo)入或課堂小結(jié)中有意識(shí)地引導(dǎo)孩子構(gòu)建知識(shí)框架，形成知識(shí)體系，明確知識(shí)核心，學(xué)會(huì)發(fā)散式記憶!從總體上提高復(fù)習(xí)中關(guān)于知識(shí)背記方面的效率。

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