2020備戰(zhàn)北京高考生物答案公布！每一個高三生都要來看

2020-07-06 18:00:03 　來源：網(wǎng)絡(luò)整理

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　　考向1:高考生物科考查的學(xué)科素養(yǎng)

　　主要包括知識與觀念、科學(xué)思維、探究與創(chuàng)新、責(zé)任與擔(dān)當(dāng)4個方面。知識與觀念要求孩子在深入理解生物學(xué)知識的基礎(chǔ)上，形成對生命現(xiàn)象及其活動規(guī)律的認(rèn)識和觀念，包括系統(tǒng)觀，物質(zhì)、能量和信息觀，結(jié)構(gòu)與功能觀，穩(wěn)態(tài)與調(diào)節(jié)觀，適應(yīng)與進(jìn)化觀，生態(tài)觀等。

　　科學(xué)思維是基于事實的抽象和概括過程,是基于事實、證據(jù)，運用科學(xué)推理的方法對不同觀點提出質(zhì)疑、批判，進(jìn)而提出創(chuàng)造性見解的能力和品格。

　　探究與創(chuàng)新是實踐探索素養(yǎng)方面的體現(xiàn)。探究是指在觀察和實驗的基礎(chǔ)上提出生物學(xué)問題、形成猜想并作出假設(shè)、設(shè)計實驗或制定方案、進(jìn)行實驗或完成方案、得出結(jié)論的過程，還包括對特定的生物學(xué)現(xiàn)象或事實，進(jìn)行觀察、提問、討論和交流的過程。創(chuàng)新是指能針對生物學(xué)現(xiàn)象與事實發(fā)現(xiàn)新的問題、提出新的解釋或作進(jìn)一步探究的能力,還包括分析問題和解決問題過程中所表現(xiàn)出來的新思維、新方法。

　　責(zé)任與擔(dān)當(dāng)是指基于生物學(xué)的認(rèn)識，具有尊重生命、熱愛生命、健康生活、關(guān)愛他人、保護(hù)環(huán)境等責(zé)任意識，也包括積極參與個人與社會事務(wù)的討論,作出理性的解釋和判斷。

　　考向2:高考生物科關(guān)鍵能力

　　包括理解能力、實驗探究能力、解決問題能力、創(chuàng)新能力。

　　語言或圖表等形式進(jìn)行表達(dá)。

　　實驗探究能力要具備實驗探究能力，即在對所學(xué)實驗的實踐和學(xué)習(xí)后，能夠?qū)ο嚓P(guān)生物學(xué)問題進(jìn)行科學(xué)探究,如分析問題、設(shè)計實驗、預(yù)測結(jié)果并得出結(jié)論或作出解釋，掌握科學(xué)探究的整個流程。

　　解決問題能力要求能夠運用生物學(xué)知識解釋或解決與生物學(xué)相關(guān)的生活生產(chǎn)實踐等情境中的問題。創(chuàng)新能力要求根據(jù)生活生產(chǎn)實踐等情境中的問題,能夠運用知識、經(jīng)驗、獲取的相應(yīng)信息，提出新解釋、新方法、新思路或得出新結(jié)論;或者在已有知識的基礎(chǔ)上,能夠依據(jù)新證據(jù)得出新的結(jié)論或提出新的觀點。

　　考向3:高考生物科必備知識包括《生物課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定的必修內(nèi)容(分子與細(xì)胞、遺傳與進(jìn)化)和選擇性必修內(nèi)容(穩(wěn)態(tài)與調(diào)節(jié)、生物與環(huán)境、生物技術(shù)與工程)。

　　考向4:從高考生物命題特點突出基礎(chǔ)性、綜合性、應(yīng)用性和創(chuàng)新性4個維度。

　　基礎(chǔ)性要求考生:用生物學(xué)概念、原理、規(guī)律、方法等陳述性知識和程序性知識對相關(guān)的生物學(xué)問題作出解釋或進(jìn)行推理、判斷;理解所學(xué)實驗的原理和方法，能對現(xiàn)象和結(jié)果進(jìn)行合理的解釋，并能運用這些實驗所涉及的原理和方法解決相關(guān)問題。對必備知識、理解能力層級的考查體現(xiàn)基礎(chǔ)性。

　　綜合性要求考生在給定條件下，綜合運用生物學(xué)基本知識和基本方法,解決與生命科學(xué)相關(guān)的問題;能夠關(guān)注分子、細(xì)胞、器官、系統(tǒng)與機(jī)體之間的關(guān)系，動物、植物、微生物等不同類群生物之間的關(guān)系,機(jī)體與外界環(huán)境的關(guān)系，尤其是人與其他生物及人與自然之間的關(guān)系，并能據(jù)此對生命現(xiàn)象進(jìn)行解釋或探究。對必備知識、理解能力、實驗與探究能力的考查可體現(xiàn)綜合性;此外，綜合性考查要求的體現(xiàn)，既有學(xué)科內(nèi)容的綜合性,也有問題情境的復(fù)雜性。

　　應(yīng)用性引導(dǎo)考生自覺地從生物學(xué)視角思考生活中的問題，綜合運用所學(xué)知識解決生活、生產(chǎn)實踐及科學(xué)探究等情境中的問題。例如:依據(jù)艾滋病病毒致病的機(jī)理對艾滋病進(jìn)行預(yù)防，利用遺傳學(xué)理論或基因工程技術(shù)培育抗病抗倒伏的作物品種，以解決農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的有關(guān)問題;面對新的任務(wù)情境(如實驗情境)，能夠借鑒、應(yīng)用科學(xué)家的研究思路、方法，提出解決方案(如簡要寫出實驗思路、預(yù)期結(jié)果和結(jié)論)

　　創(chuàng)新性要求考生能在新穎的情境中積極思考,完成探究性或開放性的任務(wù);能結(jié)合所學(xué)的生物學(xué)知識，對生物學(xué)現(xiàn)象作出新解釋;在已有知識的基礎(chǔ).上，能夠依據(jù)新證據(jù)得出新的結(jié)論或提出新的觀點;能夠綜合運用批判性思維和

　　創(chuàng)新思維等方法,創(chuàng)造性地提出解決生活生產(chǎn)實踐及科學(xué)探究中實際問題的新思路、新方法。

　　考向5:高考生物的所有命題素材都離不開三個情境

　　生活、學(xué)習(xí)和實踐情境，是指孩子日常生活中或社會實踐中常見的生物學(xué)相關(guān)現(xiàn)象或問題。

　　例如:

　　·光能通過綠色植物轉(zhuǎn)化為支撐生命活動所需的化學(xué)能;

　　·設(shè)施農(nóng)業(yè)、施肥、澆水等栽培措施與植物生長發(fā)育、產(chǎn)量的關(guān)系;

　　·細(xì)胞、染色體、DNA模型構(gòu)建;

　　·物理或化學(xué)因素導(dǎo)致的生物變異;

　　·生物個體的來源和延續(xù);

　　·不同疾病(含遺傳病)的表現(xiàn)和可能的病因;

　　·勞動或運動時對機(jī)體水分、鹽分的調(diào)節(jié);

　　·動物機(jī)體遇到刺激后的反射;