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2020年北京房山高二下學(xué)期期末政治試題及答案
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2020年北京房山高二下學(xué)期期末政治試題及答案!高中三年的時(shí)光僅剩較后的一年了,在較后的一年里,我們更要努力,做到較好!下面小編就給大家?guī)?span style="color:#f00;">2020年北京房山高二下學(xué)期期末政治試題及答案!希望對(duì)大家有所幫助哦!
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高二學(xué)習(xí)方法
邏輯推理——理清知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系
在新課的學(xué)習(xí)時(shí),應(yīng)盡可能地從舊知識(shí)推出新知識(shí)。在舊課的復(fù)習(xí)時(shí),應(yīng)探尋知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在關(guān)系。這不僅符合人對(duì)事物的認(rèn)識(shí)規(guī)律,而且能建立起知識(shí)網(wǎng)絡(luò),便于對(duì)知識(shí)的記憶。
帶問閱讀——對(duì)課文進(jìn)行深層次的思考
帶著問題去閱讀課文,從而使閱讀變成一個(gè)有準(zhǔn)備的、批判性的、注意力高度集中的過程。這樣,既可以提高閱讀的效果,又可以提高獨(dú)立思考、解決問題的能力。
聯(lián)系黨和國家的方針政策——培養(yǎng)政治意識(shí)
政治課具有鮮明的階級(jí)性,屬于意識(shí)形態(tài)的范疇。政治課源于黨和國家的方針政策,必須為黨和國家的方針政策服務(wù)。用黨和國家的方針政策來說明政治課本上的觀點(diǎn)、原理,或用政治課本上的觀點(diǎn)、原理去說明黨和國家的方針政策,就能把政治課本教活,把政治課本讀活。
聯(lián)系自己的生活情況——加強(qiáng)說服力
聯(lián)系自己的親身經(jīng)歷,去說明政治課本上的觀點(diǎn)、原理,具有較強(qiáng)的說服力。
聯(lián)系教材提供的材料——熟悉教材
相關(guān)人士在編寫政治課本時(shí),為了證明所敘述的觀點(diǎn)、原理,在教材中引用了一些材料、漫畫、語錄、諺語、名言警句等。不管這些材料是否過時(shí),它都能在一定程度上幫助孩子對(duì)課本的理解。把課本正文中的觀點(diǎn)與這些材料進(jìn)行聯(lián)系、思考,這樣能熟悉課本,加強(qiáng)對(duì)相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)的掌握
聯(lián)系其他學(xué)科知識(shí)點(diǎn)——拓寬綜合視野
用其它學(xué)科的知識(shí)幫助孩子理解政治課本上的內(nèi)容;用政治課本上的知識(shí)去解釋其他學(xué)科的知識(shí),能夠突破難點(diǎn),培養(yǎng)綜合能力。我們的政治學(xué)習(xí)應(yīng)該有這方面的大視野。
概括段意——培養(yǎng)概括能力
一個(gè)段落,往往就講解一個(gè)問題。概括段落大意,不僅能理解知識(shí),還能培養(yǎng)概括能力。政治課文的每一段文字,都是由幾個(gè)不同但又相聯(lián)系的句子組成。一般地,先進(jìn)句或較后一句往往概括了該段的段落大意或觀點(diǎn)。在閱讀政治課文時(shí),首先應(yīng)留心先進(jìn)句或較后一句。但有時(shí)整段并沒有一個(gè)明顯的句子可以概括出該段的段意。這時(shí),就要求我們用精練的一個(gè)詞或句子把該段的大意概括出來。這樣,對(duì)這一整段的內(nèi)容就大致清楚了。
例如,對(duì)于現(xiàn)行的高一政治教材:“由于市場(chǎng)的作用不是通用的,也不是優(yōu)秀無缺的,所以,市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的正常發(fā)展,不僅要求充分發(fā)揮市場(chǎng)的作用,而且需要有國家的宏觀調(diào)控。只有加強(qiáng)國家的宏觀調(diào)控,才能克服市場(chǎng)的種種缺陷,把‘有形的手’與‘無形的手’結(jié)合起來,保證市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)健康、有序地發(fā)展。”這一段講了一個(gè)什么問題。通過“概括段意”的辦法,就能得出“宏觀調(diào)控的必要性”這個(gè)問題。
劃分開次——培養(yǎng)分析能力
課本在知識(shí)的敘述上,有時(shí)對(duì)一個(gè)問題的講解往往要從幾個(gè)層面或從幾個(gè)角度去進(jìn)行。我們應(yīng)該逐層逐層地深入理解。
例如,對(duì)于現(xiàn)行高一政治課教材,我們提出了“宏觀調(diào)控的必要性”的問題之后,應(yīng)該緊接著思考:“宏觀調(diào)控的必要性有哪些表現(xiàn)呢?”這個(gè)問題。
在這個(gè)問題的指引下,回到教材的那個(gè)自然段中去進(jìn)行層次分析,很快地,完整的答案就會(huì)出來:①市場(chǎng)的作用不是通用的;②也不是優(yōu)秀無缺的;③才能保證市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)健康、有序地發(fā)展。這樣,關(guān)于“宏觀調(diào)控的必要性”的問題,通過閱讀掌握了。
構(gòu)建圖表——幫助記憶
每個(gè)學(xué)科都有自己的知識(shí)體系,一個(gè)單元也有其知識(shí)體系。構(gòu)建知識(shí)體系圖表,把“厚書”變成“薄書”,既培養(yǎng)了概括整理能力,又培養(yǎng)了學(xué)習(xí)、記憶方法。
但要注意,這一步與前面的方法是不同的。它不是鉆研理解知識(shí)的細(xì)節(jié),而是側(cè)重與整理知識(shí)體系。這一步,必須自己動(dòng)手,不能把參考書上的知識(shí)結(jié)構(gòu)圖表照抄一遍。通過總結(jié)知識(shí)體系,構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)圖表,不但可以從頭到尾地把知識(shí)復(fù)習(xí)一遍,還培養(yǎng)了動(dòng)手能力。
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