北京初中背史地生政有什么竅門

2020-06-22 11:58:08 　來源：百度文庫

北京初中背史地生政有什么竅門！同學們學習初中歷史需求記住大大小小歷史事情的年代、地點、人物.....背的東西越多，就越容易混雜!同學們在背誦的時候千萬不要死記硬背哦，要掌握一些背誦的技巧哦。下面，小編為大家?guī)?span style="color:#f00;">北京初中背史地生政有什么竅門。

北京初中背史地生政有什么竅門

　　初中歷史記憶方法

　　重在了解

　　歷史學習中要想記得多、記得牢，關(guān)鍵在于了解，由于只要真正了解了的學問才不會遺忘。上歷史課和上其他課一樣，一定要專心聽講。

　　有些同窗以為上課聽不聽無所謂，反正課文內(nèi)容都看得懂，只需診斷前去背背，同樣能夠?qū)Ω�，這種想法是非常錯誤的。雖然有些簡單內(nèi)容能夠融會貫通，但復(fù)雜一些的內(nèi)容光靠死記是不行的，有許多歷史學問必需弄明白這個學問是什么，為什么會是這樣，意義何在，有什么影響等等。

　　所以一定要抓住歷史現(xiàn)象的因果關(guān)系和來龍去脈;假如上課不專心聽教師剖析解說，本人也不開動腦筋積極考慮，夢想診斷前去突擊硬背，臨場時必然會井然有序或張冠李戴，有的則一籌莫展，不知所云。

　　化繁為簡，化難為易

　　有些歷史事情和現(xiàn)象比擬復(fù)雜，光靠硬記是記不住的，我們可采取一些有效辦法，盡量化繁為簡，才干熟記，主要辦法有：

　　(1)化簡記憶法

　　將復(fù)雜內(nèi)容經(jīng)過化簡，舍棄次要內(nèi)容，記住關(guān)鍵字眼，然后拓展開去，較后到達全部記憶。例如：中國近現(xiàn)代史中關(guān)于中英《南京條約》內(nèi)容，記起來非常復(fù)雜，但認真琢磨，這個條約內(nèi)容有四條，每一條只找一個關(guān)鍵字，就可化簡為“割、賠、開、關(guān)”四個字，然后再展開。“割”即割香港島給英國;“賠”即賠款2100萬銀元;“開”即開放沙(市)、重(慶)、蘇(州)、杭(州)四處通商口岸;“關(guān)”即關(guān)稅協(xié)議。這樣就能較快的到達記憶。

　　(2)公式記憶法

　　在答復(fù)一些復(fù)雜的歷史問題時，好像解數(shù)學題目一樣，能夠總結(jié)歸結(jié)出一些根本公式，然后按公式來記憶和解答。如歷史事情=時間+地點+人物+簡單過程+結(jié)果+意義。經(jīng)過=準備+發(fā)作+結(jié)果。意義=作用+特性+影響。人物=姓名+時期+事跡(包括思想、活動或著作)+影響。作品=作者+成書年代+內(nèi)容+意義(或影響)。用這種辦法可將復(fù)雜的內(nèi)容停止簡化概括，構(gòu)成網(wǎng)絡(luò)記憶。也就是抓住幾個要點作為支點，然后停止擴大，就能較快地熟記根本內(nèi)容�？刂七@個辦法，在巧記嚴重歷史事情、歷史人物和古今中外名著方面就能收到事半功倍的效果。

　　(3)比擬記憶法

　　人類歷史遵照著一定規(guī)律向前開展，在其開展過程中，各種歷史事情或現(xiàn)象之間有著一定的聯(lián)絡(luò)，同時又遭到時間和空間的限制，使其具有各自的特性。比擬記憶法就是把兩個以上具有一定聯(lián)絡(luò)的事情或人物停止歸類比擬，找出它們之間的異同點，這樣可避免張冠李戴。比擬記憶法是歷史學習中一個重要的記憶辦法，詳細做法有以下幾種：

　　①把性質(zhì)相同而特性不同的歷史現(xiàn)象停止比擬，如秦、隋相比，漢、唐之比擬等。

　�、诎涯承┍憩F(xiàn)類似而性質(zhì)不同的歷史現(xiàn)象停止比擬，分清不同性質(zhì)，構(gòu)成不同概念。

　　③把性質(zhì)相同但發(fā)作在不同時期的歷史事情加以綜合比擬，辨別異同。如中國近代許多不對等條約及其對中國社會的影響等。

　�、苤型獗葦M。如世界上優(yōu)先進入奴隸社會的四個國度之比擬，中國與西歐進入封建社會之比擬，中國古代經(jīng)濟、科技開展與西方之比擬等。

　　(4)列表圖示法

　　依據(jù)歷史事情的特性，用表格圖示方式使同類學問前后連接起來，構(gòu)成一個系統(tǒng)，使眾多史實、紛繁內(nèi)容脈絡(luò)清楚、條理明晰，收到化繁為簡效果的一種辦法。列表法較大優(yōu)點是簡明、醒目，是協(xié)助記憶的一個有效辦法，特別在記憶復(fù)雜史料方面作用更明顯。如古代政治變革(變法)、嚴重戰(zhàn)役、科技文化成就;近代史上外國侵略者五次侵華戰(zhàn)爭，中國現(xiàn)代史上黨的兩次重要會議;世界史里的三大宗教，資產(chǎn)階級反動，兩次世界大戰(zhàn)等等。

　　(5)聯(lián)想法

　　可分為縱向聯(lián)想和橫向聯(lián)想兩種。

　　縱向聯(lián)想：就是抓住某一歷史學問要點，使其前后連接起來，即以某一史實為基點，既可觸及它前面發(fā)作的歷史事情，又可聯(lián)絡(luò)到后面發(fā)作的事情，從點擴展到線，便可記住有關(guān)這一歷史學問的前后內(nèi)容。如講到《馬關(guān)條約》中日本割占中國領(lǐng)土臺灣時，我們可上溯到公元230年孫權(quán)派衛(wèi)溫去夷洲(即臺灣)，隋煬帝三次派人去臺灣，元設(shè)澎湖巡檢司，鄭勝利收復(fù)臺灣，到清設(shè)臺灣府，從這一系列事情中得出一個結(jié)論：臺灣自古是中國領(lǐng)土。再扼要提一下，直到第二次世界大戰(zhàn)后期，《開羅宣言》中明白規(guī)則日本必需出借侵占的中國領(lǐng)土，到第二次世界大打敗利后，臺灣才回歸祖國，日本侵占中國臺灣達50年之久。這樣將有關(guān)臺灣的歷史學問就前后貫穿起來了。

　　橫向聯(lián)想法：就是把中外發(fā)作在相同時期的不同歷史事情，或不同時期的同類歷史事情聯(lián)絡(luò)起來。將中外歷史放在一同學習，這就請求我們以中國歷史為重點，將中外歷史學問聯(lián)絡(luò)起來。如講中國的甲骨文化，就把埃及的象形文字，兩河流域的楔形文字和歐洲的拉丁文字聯(lián)絡(luò)起來。

　　(6)串字法

　　對有并列關(guān)系的事情或人物可用串字法來記憶，行將有關(guān)內(nèi)容按課文前后次第串聯(lián)起來，只記住其每一內(nèi)容的先進個字即可。如王安石變法的五項內(nèi)容可簡化為“青、募、農(nóng)、方、保”;第二次世界大戰(zhàn)后期四次重要的國際會議，按前后可簡化為“開、德、雅、波”。用這種簡化法可較快地記住課文內(nèi)容。

　　(7)口訣法

　　經(jīng)過綜合取舍，把一些零亂的內(nèi)容整理成比擬劃一的押韻句式，讀起來瑯瑯上口，易于成誦。如：對中國近現(xiàn)代史中洋務(wù)運動失敗的緣由，可編成這樣的口訣：

　　西方列強不讓富，先進技術(shù)難傳入。

　　清朝內(nèi)部有頑固，阻撓毀壞搞洋務(wù)。

　　整個運動缺中心，幾個總督和巡撫。

　　技術(shù)設(shè)備單純引，基本緣由在制度。

　　巧記人名、地名、年份

　　歷史學問的重要特性是需求記憶的人名、地名、年代較多，去掉這些也就不成為歷史了。學習歷史，記人名、地名、年代是不可短少的根本功，自然要下一番苦功夫，但并不是光靠融會貫通，同樣有比擬可行的歷史上一些重要人物的姓名，可抓住一些人物的特征來增強記憶。如兩漢帝王都姓劉，兩宋的姓趙，兩晉的姓司馬。

　　(1)記人名

　　記人名可用串字法調(diào)和音法，用這兩種辦法記外國人名字尤為適用。諧音法就是將外國人的名字依照它的同音漢字去了解，使原來無意義的音節(jié)成為有意義的名詞或詞組，便于記憶。有些人名無妨給它取個雅號，運用諧音法(雅號)記人名盡量要能順口、生動，避免低級和粗鄙。對歷史人物不只要記住讀音，還要書寫正確，若寫錯別字，則大功告成。如把齊桓公的“桓”寫成“恒”，把“贏政”寫成“嬴政”等等。

　　(2)記地名

　　歷史學習中常常要記許多地名，特別是古今異名和外國地名，更使同窗們感到頭痛，成為學習的攔路虎。如何記住這些地名呢?

　　首先，在學習有關(guān)歷史地名時，一定要借助地圖冊來加深了解和控制天文方位，以構(gòu)成正確的空間表象。如學習《中國古代對外經(jīng)濟交流》一章，要記的地名較多，一定要對著書本或圖冊，弄清它的位置，才干記住;學《隋朝大運河》，只要看著地圖冊，才干記住一個中心(洛陽)、兩個點(東北到涿郡，東南到余杭)、四個段(自北而南)，否則就會把方向搞錯。關(guān)于中外史上有關(guān)軍事的地名更應(yīng)借助于圖冊和其中的各種標志，才干記住。

　　其次，要記住地名還要認真看課本中歷史地圖下列的古今地名對照表，才不會將古今稱號相同其實并不是同一中央的地名弄錯。如南宋趙構(gòu)在“應(yīng)天”稱帝，課本注明“應(yīng)天”是“河南商丘”;1368年朱元璋正式稱帝，樹立明朝，定都在“應(yīng)天”，這里的“應(yīng)天”則是在江蘇南京。兩個“應(yīng)天”不是同一中央，不看課本注釋或圖冊，就誤以為是一個中央了。

　　(3)記年代

　　時間概念是歷史學問的重要組成局部，是歷史學科的特性之一。中外歷史綿亙幾千年(若從原始人群算起則有兩三百萬年)，其中需求重點控制的年代也有一兩百個，牢記這些重要年代既是歷史學習的一個重要內(nèi)容，也是較使同窗們感到艱難的一個方面。

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　　學好生物的訣竅

　　一、瞧察、實驗的要領(lǐng)

　　生物學是一門實驗很強的學科，要想控制它，就得親身瞧察、實驗。不管動物學、動物學還是生物衛(wèi)生，都與實踐聯(lián)系很緊密，所以學習每一章每一節(jié)都需注重從瞧察、實驗進手。

　　(一)明確瞧察手法

　　不管瞧察標本、實物還是瞧察實驗，都要先經(jīng)過預(yù)習，了解瞧察的手法，才華使本人的注重力集中正在所需瞧察的東西上，才華對癥下藥地進行精細的瞧察，才華對瞧察的東西有明確的感知。

　　(二)要按雄道的步驟瞧察

　　瞧察的步驟和要領(lǐng)一般要由東西的全體到部分，再由部分到全體。瞧察應(yīng)先指向于東西的各個部分，先瞧上面、前面，后瞧下面、后面，由外到內(nèi)，由表及里，養(yǎng)成按順序瞧察的習。瞧察時要精細，以了解其特、作用、種種細節(jié)以及各部分之間的聯(lián)系，從而對全體獲得確實的全面的深進的熟識。

　　(三)瞧察時要用多種感官和分析器

　　不但要用眼瞧，也要憑據(jù)東西的實踐情況使用聽覺、觸覺等器官精細感知。如蚯蚓的體外，大部分體環(huán)生剛毛，剛毛較小，不易瞧清，常超卓忽略。要用手摸，用觸覺感覺剛毛的存正在，進一步瞧察蚯蚓運動的情況，領(lǐng)會剛毛有幫手運動的作用。

　　瞧察時要積極考慮，將生動的直瞧與抽象思想相聯(lián)合，組成正確的觀點、斷定和推理，熟識事物的本質(zhì)。如了解鯽魚種種鰭的作用，可用幾條作實驗，一條走?失胸鰭和腹鰭，一條走?失尾鰭，一條維持種種鰭完好無缺。瞧察三種魚正在水中游動的情況，考慮它們差別的體現(xiàn)，就可以分析總結(jié)出種種鰭的作用。

　　別的，要及時做好瞧察記錄。記錄瞧察結(jié)果既可以穩(wěn)定后果，又可促進本人精細瞧察和考慮。　　

(四)要勤于動手

　　除課堂教學中的實驗外，要本人動手作生物標本和做實驗。這樣不但能加深印象，更能扶植分析標題和解決題手法能力，還會扶植動手作能力。別的，注重對大自然的瞧察，聯(lián)合本人身邊的質(zhì)料做多種實驗，如解剖、養(yǎng)殖等等，就更能扶植本人學習生物的喜歡。

　　二、閱讀、探究的要領(lǐng)

　　閱讀教科書是獲得學問的重要途徑之一。只要賣真閱讀教科書，才華深進理解并牢固控制所學習的學問。怎樣閱讀呢?

　　(一)可接納帶著標題閱讀的要領(lǐng)

　　如學習“魚的多樣”一節(jié)時，可以邊瞧察、邊閱讀，找出相關(guān)文句，對下列各標題作應(yīng)：①烏魚的生活習是怎樣的?它的外形結(jié)構(gòu)有什么特適于捕食小魚?②比目魚的生活習是怎樣的?它的外形結(jié)構(gòu)有什么特適于底棲生活?③肺魚的外形結(jié)構(gòu)有什么特 ?這類魚為什么喊肺魚?④憑據(jù)以上種種魚的情況，想一想魚網(wǎng)的主要特是什么?

　　(二)分析教材內(nèi)容，了解學問結(jié)構(gòu)

　　有些章節(jié)，閱讀課文后要考慮其學問的內(nèi)正在聯(lián)系是什么。有些教材內(nèi)容固然聯(lián)系實踐但無標本可瞧察。如“海洋魚類資源的掩護”，這就要分析教材探究其學問結(jié)構(gòu)，接納分析式的閱讀要領(lǐng)。這樣既能讀進走，又能記得清。

　　(三)弄清觀點

　　生物課中名詞觀點較多，難記易混，是學習中的難點。正在閱讀課文時碰到的觀點要進行分析，弄清其內(nèi)涵，還要曉得同類觀點有哪些，學習時要前后聯(lián)系相比，務(wù)必弄清。如完整與不完整;生殖回游、索餌回游與季節(jié)回游;留鳥與候鳥等。對這些同類觀點，要注重經(jīng)過相比，找出異同，從而構(gòu)身明確、正確的觀點。

　　總之，閱讀與探究聯(lián)合起來，才華使智力得到發(fā)展，組本錢人解決題手法能力。如讀到課文中所講的兩棲動物的外形結(jié)構(gòu)與水陸兩棲生活相順應(yīng)時，本人就可以考慮田雞的外形結(jié)構(gòu)有哪些特是適于陸上生活的，有哪些特是適于水中生活的。課文中寫鯽魚身體反面深灰玄色，由反面到腹面色彩漸淺，腹面白色，這種體色使鯽魚不超卓被上面和下面的敵害發(fā)覺。讀到這里，我們就該賣想一想為什么不超卓被敵害發(fā)覺?經(jīng)過這樣考慮得出的答案，印象就相比深進，并會逐步改變?nèi)跁炌ǖ膶W習要領(lǐng)。

　　別的，還要進行課外讀物的閱讀，注重瞧電看“動物世界”以及相關(guān)科技電影等，這些都能擴張看野，并激發(fā)學習生活的喜歡。

　　三、回納整理要領(lǐng)

　　回納整理學習內(nèi)容不但利于控制學問，利于記憶，并且更重要的是能從事物之間更廣泛的聯(lián)系中找到新的規(guī)律，悟出新的原理來。所以，每學完一章，要小結(jié)一次，回納本章主要內(nèi)容;學完一單位，要小結(jié)一次，回納本單位主要內(nèi)容;學完一本書，要做一次零碎的總結(jié)。

　　例如，學完了動物根、莖、葉三章后，可做這一單位的總結(jié)、回納、分析、相比，找出正常根、莖、葉外形的主要特，雙習舊學問，明確觀點，這是先進步，進一步要考慮比方神仙掌，使用所學觀點分析哪部分是葉，考慮為什么說肉質(zhì)扁平部分是莖，上面長的刺是葉，有什么憑據(jù);進一步再考慮為什么說番薯是根，馬鈴薯是莖，憑據(jù)什么，為什么神仙掌上的刺是葉刺，柑桔上的刺是枝刺，憑據(jù)是什么。這樣總結(jié)后可以找出根、莖、葉的規(guī)律及其識另外要領(lǐng)。又例如，學完了動物學的教材后，做一次零碎的總結(jié)，進行深進一步的考慮，就可以發(fā)覺，正在動物學教材中貫串兩條主線：一條是動物的外形結(jié)談判生活環(huán)境一致的瞧點，另一條是動物由低比及高等、由簡略到雙雜、由水生到陸生的進化瞧點。這就可以從客瞧的角度，更明確地理解，控制動物學。

　　總之，學習生物學要憑據(jù)“瞧察、實驗——閱讀、探究——回納、整理”的線索進行。這種學習過程的結(jié)構(gòu)，是相符辯證唯物主義的熟識論的，也是行之有效的。

如何提高初中生物成績的妙招大家應(yīng)該已經(jīng)明白了，只要我們大家努力了，我們的生物成績就不會差，希望我們大家能夠引起重視。想了解相關(guān)課程的同學，請撥打?qū)W而思愛智康免費咨詢電話：！

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