北京考生來(lái)收藏！練習(xí)高考英語(yǔ)聽(tīng)力該怎么做

2020-05-28 23:18:54 　來(lái)源：網(wǎng)絡(luò)整理

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　　一、強(qiáng)調(diào)話語(yǔ)的整體理解

　　高考聽(tīng)力診斷題的設(shè)計(jì)主旨是檢查考生在語(yǔ)篇層面上對(duì)聽(tīng)力材料的理解能力，這種理解必須建立在對(duì)語(yǔ)篇的整體理解之上。因?yàn)�，無(wú)論是對(duì)話還是獨(dú)白，沒(méi)有整體知覺(jué)是不可能實(shí)現(xiàn)確切理解的。

　　二、強(qiáng)調(diào)口頭語(yǔ)言的真實(shí)性

　　高考聽(tīng)力診斷題的語(yǔ)料是來(lái)自生活的真實(shí)語(yǔ)料，而不是為了檢測(cè)知識(shí)而專門準(zhǔn)備的不具備交際條件的語(yǔ)料。真實(shí)的語(yǔ)料是具有真實(shí)語(yǔ)境，真實(shí)動(dòng)機(jī)，真實(shí)心態(tài)，真實(shí)人際關(guān)系和真實(shí)交際策略的實(shí)際的言語(yǔ)活動(dòng)。

　　三、強(qiáng)調(diào)社會(huì)語(yǔ)言策略的具體把握

　　考生在接受真實(shí)的語(yǔ)料時(shí)應(yīng)當(dāng)使用適當(dāng)?shù)纳鐣?huì)交際策略，把聽(tīng)的重點(diǎn)放在有目的地獲取信息上，在獲取信息的過(guò)程中，考生應(yīng)當(dāng)在整體語(yǔ)篇理解的背景上把各種具體信息聯(lián)系起來(lái)，在頭腦中構(gòu)成真正符合實(shí)際情景的心理畫面。當(dāng)然，這需要考生在平時(shí)的訓(xùn)練中就逐步積累實(shí)施社會(huì)語(yǔ)言策略的體驗(yàn)和經(jīng)驗(yàn)。

　　四、強(qiáng)調(diào)情感情緒因素在口語(yǔ)表達(dá)中的重要作用

　　聽(tīng)力的真實(shí)語(yǔ)料應(yīng)當(dāng)具有充分的情感成分，說(shuō)話人的情感情緒隨著話語(yǔ)進(jìn)行的具體情況的變化而變化，考生應(yīng)當(dāng)善于體會(huì)這些變化，并從中體會(huì)語(yǔ)篇的整體意識(shí)。

　　五、強(qiáng)調(diào)聽(tīng)力技能的熟練運(yùn)用

　　聽(tīng)力試題實(shí)際上涉及對(duì)語(yǔ)境的體驗(yàn)，聽(tīng)的過(guò)程中的預(yù)測(cè)活動(dòng)，對(duì)談話人社會(huì)角色的分辨，對(duì)交際策略的實(shí)際運(yùn)用等項(xiàng)技能的實(shí)際運(yùn)用。由于高考聽(tīng)力語(yǔ)言材料是真實(shí)性較強(qiáng)的材料，所以，這種試題就要求孩子十分熟練地使用各種聽(tīng)的技能。

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部分資料截圖如下：

　　為什么聽(tīng)不懂

　　1.單詞、詞組的問(wèn)題。如果一個(gè)單詞或詞組你連見(jiàn)都沒(méi)有見(jiàn)過(guò)，聽(tīng)懂是沒(méi)有可能的;有的單詞雖然認(rèn)識(shí)，可一直記著它錯(cuò)誤的讀音，聽(tīng)到別人讀的時(shí)候你還可能以為是不會(huì)的詞;還有些單詞，因?yàn)椴皇煜に耘紶柭?tīng)得懂偶爾聽(tīng)不懂。這類單詞詞組平時(shí)多聽(tīng)，時(shí)間長(zhǎng)了就會(huì)了。

　　2.吞音連讀的問(wèn)題。中文里也有很多連讀的情況，比如這樣=醬。中文多是以前后字的輔音和原音拼在一起讀而形成的連讀。英語(yǔ)中連讀和略讀要多一些，主要有以下情況：

　　(1)元音+元音。一句話中相鄰的兩個(gè)單詞，前一個(gè)單詞以元音結(jié)尾，后一個(gè)的單詞以元音開(kāi)始，則在兩個(gè)原因之間加上一個(gè)輕微的[j]或[w]的音，拼讀成“元音+[j]或[w]+元音。

　　(2)輔音+元音。一句話中相鄰的兩個(gè)單詞，前一個(gè)單詞以輔音結(jié)尾，后一個(gè)單詞以元音開(kāi)始，拼讀成“輔音+元音”。

　　(3)爆破音[t]和[d]后面緊跟鼻輔音[m]和[n]，[t]和[d]形成阻礙，在詞末必須通過(guò)鼻腔爆破。

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