2020北京石景山區(qū)中考一模語文作文評析

1.學會精當剪裁

在記敘文寫作中，孩子普遍存在不懂得緊扣中心有詳有略地安排寫作內(nèi)容的問題。在教《走一步，再走一步》時，為了凸顯文章詳略得當?shù)膶懽骷记�，我們在教學中啟發(fā)孩子：

通過對這些問題的探討，使孩子明白：詳寫自己爬懸崖的心理和行動是為了突出懸崖對我來說是個巨大的困難，能夠突出本文的中心。小伙伴們爬懸崖襯托“我”的體弱膽怯，所以略寫。杰利告訴爸爸“我”被困懸崖的消息，根據(jù)上下文就可以得知，而且也與中心無關，所以不寫。通過學習孩子明白了：一篇文章，中心確立后，應該選擇具有表現(xiàn)力，感染力的情節(jié)來表現(xiàn)中心，突出中心的情節(jié)應該詳寫，與中心有關但不很重要的情節(jié)應該略寫，與中心無關的情節(jié)堅決不寫。然后讓他們將自己平時的作文拿出來，就材料的詳略進行修改。

2.學會細膩描寫

孩子的作文還普遍存在寫人無血無肉，像個影子，記事簡略概括，寫景也是三言兩語的問題�？傊�，既不具體也不生動。究其原因是孩子作文中缺乏描寫。我們引導孩子從課文中學習描寫。在學習課文之前，要求孩子寫出與課文相似的人物、場面或景物描寫片斷，然后與課文對照，轉入學習課文。這樣，孩子清楚領悟到作者的獨具匠心，認識到自己的不足。學完課文之后，要求孩子用課文中的描寫方法進行類似的描寫。他們既把課文讀透了，又能把剛吸收來的方法用于寫作，可謂一舉兩得。

如我們教朱自清的《春》之前，要求孩子寫春景。盡管時值冬日，可孩子憑借經(jīng)驗印象都能寫出片斷。學習課文時，引導孩子思考：景相似，作者卻寫得生動形象親切自然，采用了什么方法。學完之后，再讓孩子描寫。此時，孩子就會將作者采用的諸如動靜結合、有點有面、由遠及近等方法用于自己的寫作中，寫得很不錯。學了《福樓拜家的星期天》，讓孩子模仿文中描寫左拉的方法寫一段莫泊桑的形象描寫。

3. 學會以小見大

許多名家名篇都善于運用以小見大的手法，就是要從小事中挖掘出深刻的哲理。如許地山的《落花生》，從花生的特點中悟出做人的道理。朱自清的《背影》通過描寫父親車站買橘，贊美偉大的父愛。

下面就是學了《背影》后用“以小見大”的手法寫的《母愛》：

記得有一次，我和同學外出而忘了告訴媽媽，那天上午，媽媽便一遍一遍地撥打著我那設了靜音的手機，而我卻絲毫不知。后來同學的手機響了，接起來，竟是我媽媽，媽媽劈頭就問我：“你沒出什么事吧？怎么不接電話？害我擔心死了。”我一看自己的手機竟然有12個未接電話，我吃驚媽媽怎么知道我同學的手機號碼，原來媽媽輾轉問了好幾個同學才得到的。我一時無語，只覺得眼眶發(fā)熱，這就是媽媽，其實對于15歲的我，媽媽大可不必如此擔心，但那母愛的本能卻讓她一遍又一遍地撥打無人接聽的手機。從那以后，每次出去，我總會記得先告訴媽媽，因為我知道媽媽時時刻刻牽掛著孩子。

4.學會一波三折

大部分初中生能夠按照記敘的“六要素”將事情敘述完整。但往往平鋪直敘，給人平淡乏味的感覺。“文似看山不喜平”，如何指導孩子將文章寫得波瀾起伏呢？《爸爸的花兒落了》運用雙線并行和插敘手法，將對現(xiàn)實生活的敘寫與往事的回憶交錯起來進行，這樣就避免了流水帳式的平鋪直敘，顯得跌宕有致。我們教后讓孩子學習運用雙線并行和插敘手法寫作。在教《鞋》時，著重讓孩子領會本文情節(jié)一波三折的寫作方法，注意處處埋下伏筆，情節(jié)的轉變要既出乎意料又在情理之中，然后讓孩子運用一波三折的方法寫作。

5.學會托物言志

許多名篇都善于運用托物言志的手法，給人言近旨遠的感覺。

如《白楊禮贊》這篇散文以贊美白楊樹的“不平凡”為抒情線索，運用象征手法，托物言志，歌頌了整個中華民族奮發(fā)向上的精神。功課讓孩子模仿這種寫法寫作；

散文詩《組歌》采用先進人稱，借助豐富的想像，藝術地描繪了“浪”和“雨”的生活，表現(xiàn)出對人生的思考。功課讓孩子模仿這種寫法寫一首散文詩。