2019年北京高考生物大綱解讀,緊扣命題思路!

2020-02-23 21:30:18 　來(lái)源：網(wǎng)絡(luò)整理

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　　2019年北京高考生物大綱解讀,緊扣命題思路!寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)。對(duì)于每一位即將高考的學(xué)子來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是一場(chǎng)沒(méi)有硝煙的戰(zhàn)爭(zhēng),要充分重視教材，重要的生物學(xué)概念、生理作用、生理過(guò)程等要理解熟記，一定要打牢基礎(chǔ)知識(shí)!今日小編為大家整理了2019年北京高考生物大綱解讀,緊扣命題思路!快來(lái)一起看看吧!

　　一、2019年考綱綜述

　　2019的《診斷大綱》與2018年相比，由“對(duì)新生文化素質(zhì)的要求”變更為“對(duì)新生思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)的要求”，新增“高考生物試題注重考查考生的知識(shí)、能力和素養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)理論聯(lián)系實(shí)際，關(guān)注生物學(xué)科知識(shí)在日常生活、生產(chǎn)實(shí)踐等方面的應(yīng)用，有利于高校對(duì)新生的選擇，有利于培養(yǎng)孩子的綜合能力和創(chuàng)新思維,激發(fā)孩子學(xué)習(xí)生命科學(xué)的興趣,培養(yǎng)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度,形成正確的價(jià)值觀,促進(jìn)孩子德智體美勞全面發(fā)展。”強(qiáng)調(diào)并重視知識(shí)、能力和素養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)理論聯(lián)系實(shí)際，提出了高校對(duì)新生的選擇要求，對(duì)考生的能力要求進(jìn)一步提高，促進(jìn)孩子的全面發(fā)展。

　　二、焦點(diǎn)說(shuō)明

　　縱觀近幾年的高考命題，試題聚焦生物學(xué)大概念;突出考查考生理解能力、實(shí)驗(yàn)與探究能力、獲取信息的能力和綜合運(yùn)用能力。

　　命題中的熱點(diǎn)內(nèi)容相對(duì)來(lái)說(shuō)仍比較固定，在準(zhǔn)備時(shí)尤其注意以下11點(diǎn)：

　　1.細(xì)胞結(jié)構(gòu)與功能：以生物膜系統(tǒng)為切入點(diǎn)，主要考查細(xì)胞器、細(xì)胞核、細(xì)胞膜等相關(guān)內(nèi)容。

　　2.細(xì)胞中的物質(zhì)組成：以細(xì)胞中的有機(jī)物為載體，側(cè)重對(duì)核酸、蛋白質(zhì)、糖類(lèi)等綜合考察。

　　3.物質(zhì)運(yùn)輸：理論聯(lián)系實(shí)際，考查細(xì)胞中的物質(zhì)輸入與輸出過(guò)程中所涉及到的原理、方式等。

　　4.實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與分析：考查孩子對(duì)生物學(xué)常見(jiàn)實(shí)驗(yàn)的原理、流程以及結(jié)果的分析和數(shù)據(jù)處理能力。

　　5.中心法則：以DNA的復(fù)制、轉(zhuǎn)錄、翻譯為載體考查遺傳信息的傳遞過(guò)程及方向。

　　6.植物激素：聯(lián)系生產(chǎn)實(shí)際考查五大類(lèi)植物激素的相互作用原理以及應(yīng)用。

　　7.光合與呼吸：有氧呼吸和無(wú)氧呼吸的過(guò)程、光合作用的過(guò)程及影響因素、光合與呼吸的綜合應(yīng)用、光合與呼吸速率的測(cè)定。

　　8.穩(wěn)態(tài)與調(diào)節(jié)：分析內(nèi)環(huán)境中化學(xué)成分的變化(物質(zhì)交換的關(guān)系)和理化性質(zhì)(滲透壓—水平衡)，胰島素、甲狀腺激素和腎上腺素等激素的調(diào)節(jié)、神經(jīng)調(diào)節(jié)和免疫調(diào)節(jié)的過(guò)程和特點(diǎn)、不同植物激素的來(lái)源、運(yùn)輸、作用、激素之間的相互關(guān)系。

　　9.種群和群落：種群和群落的判斷、種群的特征及影響因素、群落的空間結(jié)構(gòu)和演替類(lèi)型的判斷。

　　10.遺傳基本規(guī)律：基因的來(lái)源、性狀的顯隱性關(guān)系、遺傳方式、親子代的基因型和表現(xiàn)型及其概率、基因分離定律和自由組合定律的適用前提條件、結(jié)合遺傳系譜圖分析推斷某個(gè)體的基因組成及親子代之間基因的關(guān)系等理性思維;該考點(diǎn)常與變異、育種、基因的表達(dá)和進(jìn)化綜合。

　　11.生態(tài)系統(tǒng)及功能：創(chuàng)設(shè)某一營(yíng)養(yǎng)級(jí)某種生物不同年齡的個(gè)體數(shù)、或生態(tài)系統(tǒng)中各營(yíng)養(yǎng)級(jí)的能量為背景，考查食物鏈和食物網(wǎng)的繪制、種間關(guān)系和生態(tài)系統(tǒng)的組成判斷、功能類(lèi)型的特點(diǎn);食物鏈中營(yíng)養(yǎng)級(jí)生物數(shù)量的動(dòng)態(tài)變化分析等等。

　　三、2019年高考準(zhǔn)備建議

　　(一)充分重視教材，深化對(duì)知識(shí)的理解

　　教材是考生掌握概念、原理、過(guò)程、規(guī)律的根本。在沒(méi)有充分理解原理的情況下去刷題，是舍本逐末的行為。從“問(wèn)題探究”到“資料分析”、“思考與討論”，從“相關(guān)信息”到“科功課沿”，從“本節(jié)聚焦”到“本章小結(jié)”，每個(gè)細(xì)節(jié)都體現(xiàn)了生物學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)。

　　(二)聯(lián)系相關(guān)知識(shí)，建構(gòu)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)

　　對(duì)考綱列出的知識(shí)內(nèi)容及要求掌握的程度考生必須心中有數(shù)，復(fù)習(xí)要有針對(duì)性。全面深化理解教材學(xué)科知識(shí)(章節(jié)內(nèi)、章節(jié)間、模塊內(nèi)、模塊間)的邏輯關(guān)系，如：元素→化合物→細(xì)胞→組織、器官、系統(tǒng)→個(gè)體→種群→群落→生態(tài)系統(tǒng)→生物圈。構(gòu)建知識(shí)體系和知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，對(duì)比分析相關(guān)知識(shí)點(diǎn)及概念，如：染色體組—基因組、酶和激素等。

　　(三)注重細(xì)節(jié)，全面整合

　　關(guān)注教材所有細(xì)節(jié)，包括標(biāo)題、文字、圖片、表格、曲線、旁欄思考、小字補(bǔ)充材料、訓(xùn)練、自我檢測(cè)等，結(jié)合細(xì)節(jié)知識(shí)點(diǎn)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，加深理解記憶。例：2018年全國(guó)I卷29題(2)考查收割理論;2015年全國(guó)卷第4題考查端粒酶。

　　(四)注重實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)，提高實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?/p>

　　將教材基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)形成網(wǎng)絡(luò)，將核心知識(shí)串聯(lián)，鞏固實(shí)驗(yàn)原理，實(shí)現(xiàn)知識(shí)遷移，重視發(fā)現(xiàn)史的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)。例如18年高功課的遺傳實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)判斷性狀顯隱性。

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