北京市朝陽(yáng)區(qū)語(yǔ)文一模試卷及答案及語(yǔ)文三愁

2020-02-08 19:32:03 　來(lái)源：百度文庫(kù)

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北京市朝陽(yáng)區(qū)語(yǔ)文一模試題及答案！一模診斷，同學(xué)們應(yīng)該也知道一模診斷代表著什么，所以，同學(xué)們必須拿出對(duì)待中考的態(tài)度去對(duì)待它才行，同學(xué)們也知道，中考到來(lái)之前，同學(xué)們必須想辦法提高自己的成績(jī)。下面，小編為大家?guī)?lái)北京市朝陽(yáng)區(qū)語(yǔ)文一模試題及答案。

北京市朝陽(yáng)區(qū)語(yǔ)文一模試題及答案

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初中生上語(yǔ)文課‘’有三愁‘’

筆者曾就初中生‘’較不愿意上哪門課‘’為題作過(guò)調(diào)查，結(jié)果占比較高的是語(yǔ)文課。座談起來(lái)，初中生普遍感覺(jué)語(yǔ)文課有‘’三大愁‘’：一愁聽(tīng)語(yǔ)文老師講課文；二愁背誦課文、寫語(yǔ)文功課；三愁上作文課、寫作文。為什么會(huì)出現(xiàn)這種狀況？客觀上與教材編寫所選課文有某些關(guān)系，更重要的是主觀上老師的教學(xué)方法存在問(wèn)題。北京市朝陽(yáng)區(qū)語(yǔ)文一模試題及答案

1、教材選文與初中生年齡段、理解接受程度、教學(xué)目的等時(shí)有差距

語(yǔ)文教材就象一部機(jī)器，由一個(gè)個(gè)零部件組裝而成，形成一個(gè)有機(jī)整體，達(dá)到正常運(yùn)轉(zhuǎn)的目的。初中語(yǔ)文的教學(xué)目標(biāo)是激發(fā)孩子興趣，培養(yǎng)讀寫習(xí)慣，拓寬知識(shí)層面，提高語(yǔ)言運(yùn)用能力。每篇課文都是一個(gè)零部件，都要圍繞教學(xué)目標(biāo)這個(gè)整體機(jī)器運(yùn)轉(zhuǎn)而設(shè)置。過(guò)分注重課文深刻的思想性、鮮明的時(shí)代感，或者以弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化為由，大量選入文言文，亦或以當(dāng)代缺乏名人名作之實(shí)，不得不繼續(xù)編入白話文形成初期的現(xiàn)代名家名作等等，都是值得商榷的。北京市朝陽(yáng)區(qū)語(yǔ)文一模試題及答案

記得自己上中學(xué)時(shí)，學(xué)習(xí)課文朱自清的《背影》（初中）和魯迅的《藥》（高中），印象中只感覺(jué)遙遠(yuǎn)、默生、陰沉和恐怖，老師盡管怎么講，同學(xué)們基本上是悶在葫蘆里。直到上了大學(xué)后再讀，才開(kāi)始體會(huì)到它的意義。成年人的作品、作品年代，與孩子們總是有距離和代溝，以致于老師每講一篇新課文，課堂四十五分種，總要先拿出十幾分鐘講時(shí)代背景，而孩子能聽(tīng)進(jìn)去的卻廖寥無(wú)幾。

再如網(wǎng)媒報(bào)道，自2017年秋季開(kāi)始使用的部編中小學(xué)語(yǔ)文教材，相較之前的人教版，換掉了約40%的課文，大幅增加了文言文占比。其中初中三個(gè)年級(jí)，古詩(shī)文總篇數(shù)至124篇，占到全部課文的51.7%。自白話文興起百余年來(lái)，語(yǔ)文教材先后經(jīng)歷了七次大的修訂，這次是文言文占比較高的一次。究竟能否達(dá)到語(yǔ)文教學(xué)的目的、收到編選者預(yù)期的效果，尚需時(shí)間和教學(xué)實(shí)踐的檢驗(yàn)。北京市朝陽(yáng)區(qū)語(yǔ)文一模試題及答案

2、課文講授套路千篇一律，古板陳舊，缺乏創(chuàng)新

初中語(yǔ)文老師講解課文的方法，基本上幾十年一貫制，一代一代延續(xù)下來(lái)，象是固定公式，古板陳舊。對(duì)孩子能應(yīng)付，對(duì)學(xué)校能交差，遇檢查有備課教案、有功課功課訓(xùn)練，遇聽(tīng)課算是傳統(tǒng)教法，誰(shuí)也提不出多大毛病，按參考書(shū)套路走，既省功又省力。新課開(kāi)講，基本套路是：時(shí)代背景——范讀（領(lǐng)讀）課文——字詞解釋——段落大意分折——全篇中心思想歸納——布置功課思考訓(xùn)練。課復(fù)一課，年復(fù)一年，老師練就了耐性、養(yǎng)成了惰性，孩子磨平了棱角、喪失了興趣，課堂教學(xué)效率大打折扣。北京市朝陽(yáng)區(qū)語(yǔ)文一模試題及答案

許多教師、特別是青年教師，經(jīng)常進(jìn)行課堂教學(xué)的某些改革。但有時(shí)也有無(wú)奈，一則老師要優(yōu)先設(shè)計(jì)方案，全程參與指導(dǎo)互動(dòng)，比傳統(tǒng)的備課講課耗時(shí)費(fèi)力，還要面對(duì)完成繁重教學(xué)任務(wù)的壓力；二則有時(shí)被個(gè)別同事和領(lǐng)導(dǎo)視為獨(dú)出心裁，不務(wù)正業(yè)，背后議論，指指點(diǎn)點(diǎn)，也就干脆偃旗息鼓，吃起了安穩(wěn)飯。多年來(lái)，語(yǔ)文教材編寫者們精心設(shè)計(jì)了形式靈活多樣的功課思考訓(xùn)練，各級(jí)教研輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)也依據(jù)高考中功課型，絞盡腦汁，編制了鋪天蓋地的語(yǔ)文測(cè)驗(yàn)練題目，將孩子和老師團(tuán)團(tuán)包圍在題海中，把課文、書(shū)本、課堂教學(xué)這個(gè)有機(jī)整體，分解得支離破碎，淪為診斷教學(xué)的零散工具。北京市朝陽(yáng)區(qū)語(yǔ)文一模試題及答案

初中語(yǔ)文課堂教學(xué)，歷經(jīng)多年探索，方式方法未見(jiàn)大的突破。如何找到課堂教學(xué)直達(dá)教學(xué)目的的有效途徑、或二者的融合點(diǎn)，尚需不懈努力。

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