人物傳記 | 2020北京高考語文人物傳記閱讀答題模塊

2020-01-31 23:09:09 　來源：網(wǎng)絡(luò)整理

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人物傳記 | 2020北京高考語文人物傳記閱讀答題模塊！人物傳記閱讀是高考實用類文本閱讀中的一部分，近年來，高考對人物傳記的考察頻率加大，大家要全面的了解這一類型試題的答題方法和套路。下面是小編今天給大家?guī)淼娜宋飩饔?| 2020北京高考語文人物傳記閱讀答題模塊！一起來看看吧，希望可以給各位同學(xué)帶來幫助。

　　一、定義和類型

　　傳記是記錄人的生活歷程和生命軌跡的文體。

　　從敘述人稱看，傳記可分為自傳和他傳[通過對傳主的典型事跡的敘寫，突出傳主形象、性情、品格、成就，表達(dá)出對傳主的崇敬之情(為反面人物立傳則相反)]，前者是作者自己撰寫的，后者是他人撰寫的。

　　二、人物傳記類文本的閱讀方法

　　理清文本陳述的基本事實，按時間順序逐一整理，把握傳主的人生經(jīng)歷。一般來說，可以按照下面要素去歸納整理，即：什么人、在什么時候、什么地方、做了什么事、體現(xiàn)了他什么品格、作者有什么評價、這事產(chǎn)生了什么影響、對我們有什么啟迪。這一過程是解答閱讀題的基礎(chǔ)，也是關(guān)鍵。

　　以下詳解傳記的幾個�？伎键c：

　　1.閱讀傳記作品要關(guān)注傳主具有典型意義的事件和細(xì)節(jié)

　　典型事件往往是傳主一生的關(guān)鍵所在，能反映他一生的主要功過，而且可以顯示有關(guān)的歷史進(jìn)程及特點，理清其人生發(fā)展的脈絡(luò);富有特性的細(xì)節(jié)描寫，能使傳主的形象更加豐滿，能幫助讀者更準(zhǔn)確地了解傳主的性格、理想。

　　2.如何分析傳記的語言特色、文本基本特征和表現(xiàn)手法

　　(1)首先明確傳記類別，了解不同類別傳記具有的不同特點。在此基礎(chǔ)上結(jié)合具體文本加以辨別分析。

　　人稱：

　�、傧冗M(jìn)人稱(自傳)：指文本以當(dāng)事人的口吻來敘述的方法，兼有描寫抒情。語言或自然親切或幽默調(diào)侃。

　　作用：敘述親切自然，能自由地表達(dá)思想感情，給讀者以真實生動之感。

　　②第三人稱(他傳)：指作者以局外人的視點進(jìn)行敘述的筆法。

　　作用：能比較直接地展現(xiàn)豐富多彩的生活，不受時間和空間限制，反映現(xiàn)實比較靈活自由。

　　(2)了解傳記常用的表現(xiàn)手法，結(jié)合文本加以判斷分析。

　　傳記的表現(xiàn)手法與一般記敘文相似，有首尾照應(yīng)、修辭手法、詳略得當(dāng)、敘議結(jié)合、正側(cè)相映、烘托、襯托、對比、象征、先抑后揚等。

　　此外，引用是傳記常用的表現(xiàn)手法，如引用傳主在書信、日記中的表白，同事、同學(xué)、孩子、國際友人、西方同行者的回憶，檔案資料等材料。作用：

　　①它可以印證作者的觀點，也可以使傳記具有更為真實感人的力量。

　�、趥饔泴懽鞒浞质褂脗髦鞯挠嘘P(guān)資料，可以塑造豐滿的人物形象，突出傳主的精神面貌，起到增強作品歷史深度和情感力度的作用。

　�、墼鰪娢恼碌恼鎸嵭院涂勺x性。

　　倒敘手法：作用是設(shè)置懸念，增強生動性，使文章引人入勝(2分);與結(jié)尾形成呼應(yīng)，使文章結(jié)構(gòu)上渾然一體(1分)。

　　三、傳記解題提示

　　1.篩選并整合文中的信息

　　即通讀全文，把握與傳主相關(guān)的重要事實，了解傳主的生活經(jīng)歷或人生軌跡;把握傳主的性格特征或人生追求、思想個性;把握傳主的歷史地位和作用;把握作者對傳主的態(tài)度與評價;把握傳主的自我認(rèn)識和評價等。(歸納概括傳主的主要經(jīng)歷、重要事跡/事件)

　　(1)掌握歸納人物經(jīng)歷(事件)的基本方法：

　�、贂r間變化

　　②地點變化

　�、勐毼�(工作)變化

　�、茏⒁怅P(guān)鍵句子提示(過渡句)

　　⑤注意題目的附加條件(對歸納內(nèi)容的限制)

　　(2)篩選歸納傳主的主要性格特征(特質(zhì)、與眾不同之處等)

　　方法歸納：

　�、購氖录�(人物的言行)中概括傳主的性格。

　�、谧⒁庾髡邔髦鞯淖h論性描述。

　　③注意文章引用的他人對傳主的評價。

　　④關(guān)注文章的過渡句。

　　2.理解分析句子含義：基本含義、特定含義(概括意義、警策意義)、深層含義(象征、比喻、雙關(guān)、言外之意)等。

　　重要的句子是指在文中起重要作用的關(guān)鍵性語句，通常是指：

　　(1)結(jié)構(gòu)復(fù)雜難懂的長句;

　　(2)統(tǒng)攝全篇的中心句，即文眼;

　　(3)段首的總起句、段末的總結(jié)句以及過渡句;

　　(4)使用了特殊的修辭格、內(nèi)涵較為豐富的關(guān)鍵句等。重要句子的含義，指的是透過句子的字面意思所表達(dá)的深層內(nèi)涵。

　　方法：

　　(1)切分挖掘法：切分句子的層次，抓住句子中的關(guān)鍵詞語，從正確理解句子關(guān)鍵詞語的字面意思入手。

　　(2)還原法：將該句還原到原文中去，看其在選文中所處的位置。

　　(3)瞻前顧后法：找出題干中的相關(guān)語句在選文中的位置，向上下文搜索，并注意文中過渡句、關(guān)聯(lián)詞、指代詞的提示，這樣答案就能從原文中“摳”出來。

　　對文中重要句子的理解及作用分析。應(yīng)注意區(qū)分開進(jìn)行分析，如：開頭、中間、結(jié)尾段落的安排用意、某些特定段落的作用都需要從內(nèi)容與形式兩個角度分兩個步驟進(jìn)行分析。

　　【傳記中引用的作用】直接采用大量原始材料——引用，可以更好地突出人物的特點，揭示人物的精神面貌，對人物做出客觀公正的評價。

　　引用詩詞，可以從側(cè)面烘托和豐富撰著的思想精神，使傳記顯現(xiàn)出一種古樸文雅的風(fēng)格。

　　引用故事，可以增強文章的活潑度，使文章更具有可讀性。

　　引用傳主在書信、日記中的表白，它可以印證作者的觀點，也可以使傳記具有更為真實感人的力量。

　　答題切入口：對傳主、讀者、文本、作者的作用(四方面入手)

　　3.分析表現(xiàn)手法：

　　(1)選材的處理，傳記的選材是與主題密切相關(guān)的。

　　(2)它的表現(xiàn)手法比較接近于小說。它往往是通過對傳主的正面描寫(形象描寫，心理描寫，行動描寫，語言描寫，細(xì)節(jié)描寫)，側(cè)面描寫(間接描寫)等來突出表現(xiàn)傳主的人物形象和精神世界，使人物形象血肉豐滿，栩栩如生，增強文章的感染力。

　　傳記作為寫人的藝術(shù)，為了渲染人物個性，離不開記敘具有典型意義的事件和較能表達(dá)人物個性的細(xì)節(jié)。不寫事件，傳記無以表現(xiàn)人物;不寫細(xì)節(jié)，作者無以使人物生動起來。因此閱讀傳記需要特別關(guān)注細(xì)節(jié)描寫。

　　作者通過傳主的日常生活細(xì)節(jié)，折射出傳主的思想觀點，保持傳主基本思想的整體性，各方面多角度地展現(xiàn)出傳主的情感個性特征，使得傳主的個性豐滿而鮮活，使傳主的生命歷程更富有光彩，還可增強文章的可讀性。

　　另外，還需特別留意有些側(cè)面描寫看似與傳主無關(guān)，但卻與刻畫傳主有著重要的作用。例如，利用與傳主關(guān)系密切者的相關(guān)資料來突出傳主的形象。

　　如：文章開篇寫了貝多芬去世時天氣的惡劣和“陌生的手替他闔上了眼睛”這一細(xì)節(jié)，有何作用?請分別說明。(《不朽的貝多芬》)

　　答：(1)渲染貝多芬去世時天氣惡劣,象征貝多芬一生遭受的苦難;(2)暗示貝多芬不認(rèn)識的人也對他無比崇敬，表現(xiàn)貝多芬的偉大。

　　4.漫談?wù)J識探究問題：結(jié)合人物的經(jīng)歷和性格特點，結(jié)合具體的歷史年代，結(jié)合現(xiàn)代社會的認(rèn)識、需要。

　　可見訓(xùn)練考生在篩選信息的基礎(chǔ)上進(jìn)行簡要概括的能力是復(fù)習(xí)的一個重點。

　　探討文本反映的人生價值和時代精神，尤其是我們這一代人和我們這個時代的普遍價值影響，并對作者的觀點態(tài)度和藝術(shù)處理方式提出自己的看法。在探討類似問題時，一方面需要探討文本之中蘊含的傳主的人生觀和人生價值，一方面要求我們聯(lián)系現(xiàn)實生活探討其現(xiàn)實意義。

　　答題思路可概括為：觀點——引據(jù)——論述——小結(jié)。

　　觀點：明白無誤地表明觀點。這是先進(jìn)個得分點。

　　引據(jù)：恰當(dāng)引用論據(jù)，遵循“內(nèi)引外聯(lián)”的原則，既要充分利用原文信息，又要合理聯(lián)系現(xiàn)實狀況。

　　論述：即歸結(jié)回扣觀點，簡要作結(jié)。較后整合信息，分條陳述，(1)要點須全面;(2)陳述有條理。作為綜合闡述題，觀點明確，言之有據(jù)，言之成理，是得分的關(guān)鍵點。

　　具體步驟：

　　先進(jìn)句：應(yīng)寫自己的觀點，句式是“我認(rèn)為……”或“我贊同……”

　　接下來，分析自己的理由，句式是“理由是：1…… 2…… 3……”，把理由分點羅列。

　　較后，可加總結(jié)句，句式“所以或因此……”，如果已超字?jǐn)?shù)、超范圍，可不寫總結(jié)句。

　　5.寫作意圖

　　答題切入口：

　　1.突出傳主怎樣的精神品質(zhì)?

　　2.人物的價值、意義及對時代的影響。

　　四、類型：選擇題和簡答題

　　1.要求結(jié)合全文，概括要點

　　示例：鄧肯被譽為“時代較偉大的藝術(shù)家”。請根據(jù)文本，分點概述鄧肯作為一位“偉大藝術(shù)家”所具有的特質(zhì)。(4分)

　　示例：葉圣陶指導(dǎo)兒女們寫作有什么特點?他對兒女們的作文又是從哪些方面評議的?請結(jié)合原文概括回答。(4分)

　　解題技巧：這類題目主要是考孩子的篩選概括能力，較主要是審清題目，找準(zhǔn)答題區(qū)間，答案是在整篇文本中尋找，還是在某一段落。如“請根據(jù)文本，分點概述鄧肯作為一位“偉大藝術(shù)家”所具有的特質(zhì)。”從題目的要求“根據(jù)文本”，可判斷答案應(yīng)在整篇文本中尋找。

　　此外還可以根據(jù)賦分值判斷應(yīng)答幾點，一般來說，每一點的分值應(yīng)取整數(shù)。這道題是較為基本的，一般是送分題，各點應(yīng)找齊，能得的分?jǐn)?shù)盡量得助力能力。

　　2.要求分析文章中某句話/某段話/某幾段話主要運用了什么表現(xiàn)手法，理解這句話/這段話/這幾段話的含義及作用。

　　示例：文本畫橫線的句子運用了什么樣的修辭手法?其表達(dá)作用如何?(4分)

　　示例：第4自然段“既離民眾……但這也不過白圭之玷”一句使用了什么修辭手法?有何表達(dá)效果?(4分)

　　解題技巧：這類題目主要是考孩子的篩選概括能力，應(yīng)從結(jié)構(gòu)形式(表現(xiàn)手法或表達(dá)方式)和內(nèi)容這兩個方面解答。

　　3.要求表明自己的觀點，按照題目要求，結(jié)合文本/現(xiàn)實/自身體會，去論證這一觀點。

　　(1)探究題較主要的設(shè)題點是：

　�、購牟煌慕嵌群蛯用姘l(fā)掘文本反映的人生價值和時代精神;

　　②探討作者的寫作背景和寫作意圖;

　�、厶骄课谋局心承﹩栴}，提出自己的見解。

　　(2)探究題答題格式及層次(總-分-總)

　�、匍_頭表明自己的觀點可用“我對這個問題是這樣看的”，或“我認(rèn)為什么什么”，“我覺得如何如何”等句式來表述);

　�、诜贮c陳述理由;

　　③結(jié)合文本或文本的具體事例作合理分析;整體把握，內(nèi)引外聯(lián)。(內(nèi)引外聯(lián)的解題方法：內(nèi)引即不離句，不離段，不離篇;外聯(lián)即由閱讀的文本聯(lián)想到與文本密切相關(guān)的背景及社會生活知識，進(jìn)行知識的拓展遷移。)

　　④總結(jié)自己的觀點;

　�、菡Z言通順流暢，表述規(guī)范，書寫工整。

　　(3)解答探究題應(yīng)遵循的原則：

　�、偬骄克值挠^點應(yīng)該是健康的、合理的;

　�、谔骄恳幸罁�(jù)，要立足文本，從文本中尋找佐證自己觀點與看法的材料與依據(jù)，但又不囿于文本;

　�、厶骄坎荒苋我獍l(fā)揮，無限開放;

　�、艽痤}時一般先亮出觀點看法，后依據(jù)文本進(jìn)行論證分析。

　　另外學(xué)而思愛智康的老師還為大家精心整理了：

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