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2019北京高考二模語文詩歌類鑒賞方法

2019-03-19 21:34:08  來源:網(wǎng)絡(luò)整理

  2019北京高考二模語文詩歌類鑒賞方法!一模和二模之前的時間還是很長的 ,詩歌鑒賞是大家很不容易分析的題型,愛智康助力高考,大家一起進(jìn)步,下面是小編給大家整理的2019北京高考二模語文詩歌類鑒賞方法!同學(xué)們,加油啊!

 

 

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  2019北京高考二模語文詩歌類鑒賞方法(一)


  一、鑒賞古代詩歌的形象


  古代詩歌的形象主要指詩歌的意象和意境。意象是帶有作者強(qiáng)烈思想感情的人物、事物、景物等,意境是詩人的思想感情和生動的客觀事物相結(jié)合而產(chǎn)生的情景交融、形神兼?zhèn)涞乃囆g(shù)境界。


  l、古詩中的“形象”大致分為以下幾種類型:(1)豪放灑脫型:如大詩人李白的詩大多表現(xiàn)出豪放不拘、馘岸不羈、豁達(dá)大度的風(fēng)格。(2)憂國憂民型:如愛國主義詩人杜甫的詩大多表現(xiàn)其對人民苦難生活深深的憂慮和同情。(3)歸隱田園型:如東晉詩人陶淵明詩中描寫的多是悠閑自在、安貧樂道的摩居生活。


  (4)寄情山水型:如唐代詩人王維詩中描寫的山村風(fēng)光和朋友聚會的場面,儼然是一幅山水畫。(5)兒女情長型:如李商隱的詩表現(xiàn)的離別憂思和對愛情的忠貞不渝。(6)保家衛(wèi)國型:如岳飛的《滿江紅·怒發(fā)沖冠》塑造了一個精益報國的英雄形象。(7)邊塞風(fēng)光和戍邊生活型:如岑參、高適的詩大多表現(xiàn)邊塞的風(fēng)光和戍邊將士的思鄉(xiāng)之苦。


  2、古詩塑造形象的方法:(1)細(xì)節(jié)描寫:通過人物的語言、動作、神態(tài)來刻畫人物形象。(2)烘托:通過感覺、視覺、聽覺以及其他事物對詩歌中所描繪的人物進(jìn)行烘托。(3)對比襯托:運(yùn)用對比、類比來刻人物形象。(4)比興手法:如自居易的<;長相思)運(yùn)用了《詩經(jīng)>;的比興手法,上片以流水和高山比喻恩婦懷遠(yuǎn)之情,下片直述念遠(yuǎn)恨別的情懷。(5)抒情方式:運(yùn)用直抒胸臆、情景交融、寓情于景等方式


  抒發(fā)自己的思想感情。


  3、鑒賞形象的技巧。對詩歌形象的鑒賞,可以從以下幾個方面人手!(1)借助詩歌的形象,深入領(lǐng)會詩人的思想感情。(2)借助詩歌的形象,分析詩歌意境。(3)借助詩歌的形象,分析詩歌中的哲理。


  二、鑒賞古代詩歌的語言


  鑒賞詩歌的語言包括準(zhǔn)確理解有關(guān)詞語的特定意義、比喻意義、隱含意義、暗示意義,包括準(zhǔn)確理解重要詞語的深層含義和言外之意,賞析詩歌語言在描繪形象、表達(dá)情感、創(chuàng)造意境方面的藝術(shù)效果以及語言風(fēng)格。


  1、詩歌的語言分為以下幾種:(1)意象語言:如松、竹、梅、菊等被人們賦予特定象征意義,象征人堅強(qiáng)、高潔、清高等品格。(2)情感語言:如“悲”、“喜”、“孤”等直接表露出詩人的情感。(3)象征語言:有些詩句本身含有一定的象征意義,有些是全詩通過具體事物來說理。(4)特定稱謂語言:如“楊柳”喻指分別;“秋水”指眼睛;“盜泉”指不義之財;“鴻雁”指書信等等。


  2、語言特點(diǎn):(1)風(fēng)格特點(diǎn):主要包括“平淡、工麗、直率、委婉、自然、清幽、雄奇、奔放、洗練、沉郁”等。(2)結(jié)構(gòu)特點(diǎn):主要包括“疊詞、倒裝、意象詞語羅列”等。


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  三、古代詩歌的表達(dá)技巧


  表達(dá)技巧包括比喻、比擬、借代、夸張、互文、通感、雙關(guān)、襯托、對比、反語、反復(fù)等修辭手法的運(yùn)用;包括借景抒情、情景交融、托物言志、借古抒懷、借古諷今、用典、鋪墊、象征、對比、映襯、烘托、欲揚(yáng)先抑、以小見大、動靜結(jié)合、以動寫靜、虛實(shí)結(jié)合、比興、直抒胸臆等表達(dá)方式方法的運(yùn)用。


  l、修辭手法:在古代詩歌中,經(jīng)常運(yùn)用各種修辭,以加強(qiáng)表達(dá)效果。如:比喻除了使詩歌所描繪的意象更加生動形象外,還可以體現(xiàn)出意象的情態(tài)特征。腺語、雙關(guān)等修辭能委婉含蓄地表達(dá)出詩人的情感。排比、反復(fù)等修辭能表達(dá)詩人強(qiáng)烈的情感等等。


  2、表現(xiàn)手法(1)象征:象征是詩歌慣用手法,主要作用是用物象征人的品德節(jié)操。如以“梅”象征高潔、清秀、淡雅、素樸;以“菊”象征高潔、傲霜斗雪的堅強(qiáng)等等。(2)托物言志:是作者借助物的象征義來表達(dá)個人胸懷心志的一種藝術(shù)手法。(3)注重寫景:詩歌貴在含蓄,因此常用借景抒情手法,寫景方式主要有側(cè)面烘托、以景襯情、靜動結(jié)合、虛實(shí)結(jié)合、卒章顯志等。


  3、結(jié)構(gòu):詩歌的結(jié)構(gòu)安排常見的有層層渲染鋪墊、首尾照應(yīng)、結(jié)構(gòu)對比等。


  四、詩歌的內(nèi)容和作者的觀點(diǎn)態(tài)度


  “文學(xué)作品的思想內(nèi)容和作者的觀點(diǎn)態(tài)度”包括作品的內(nèi)容與主旨,作者的思想感情與態(tài)度,作品的意義(包括作品的積極意義與局限性,社會意義和現(xiàn)實(shí)意義),審美趣味與感情基調(diào)。要準(zhǔn)確評價“詩歌的內(nèi)容和作者的觀點(diǎn)態(tài)度”,主要是把握詩歌的思想主題。古詩中常見的主題包括以下幾種:l、思鄉(xiāng)主題:如贊頌壯麗河山;抒發(fā)羈旅愁思;思念家鄉(xiāng)等。2、詠人主題:如同情勞動人民;反映離亂痛苦生活;思念親友;依依惜別、情深意長等。3、慰己主題:如抒發(fā)凌云壯志、施展才華抱負(fù);悲嘆年華早逝、壯志難酬;懷才不遇、仕途失意:告慰生平的喜悅等。4、報國主題:渴望建功立業(yè);保家衛(wèi)國的決心;報國無門的感嘆:山河淪喪的感嘆;揭露統(tǒng)治者的昏庸腐朽等。5、傷世主題:昔盛今衰的感慨;借古諷今的情懷等。


  了解了詩歌的主題思想。就能把握詩人的觀點(diǎn)態(tài)度和所寄托的情感,進(jìn)而深刻理解作品的意義,為更深一層地鑒賞古詩奠定堅實(shí)基礎(chǔ)。


  2019北京高考二模語文詩歌類鑒賞方法(二)


  先進(jìn),就整體空問的欣賞讀物而言,詩歌的意境、主旨、感情基調(diào)等,需要考生著眼全詩整體揣度。例如,1999年高考古代詩歌鑒賞的第2小題,要求考生從所給的四個選項(xiàng)中選出與讀物一樣,寫了四個景物且構(gòu)成一個統(tǒng)一意境的選項(xiàng)。這典型地體現(xiàn)了從全局整體理解詩歌的要求。原讀物主要借月、燈、鷺、魚等四個景點(diǎn)描繪了——幅恬靜美妙的圖畫。表達(dá)了杜甫對平靜、安寧生活的向往之情。所給四個選項(xiàng)中有三項(xiàng)或只有兩個景點(diǎn)(a項(xiàng)),或只有三個景點(diǎn)(b項(xiàng)),或表面雖有四個景點(diǎn)但又是局部有兩個景點(diǎn)合作成一景,實(shí)則仍是三景(d項(xiàng))。它們均不符合題目要求。如果沒有對全詩的全方位的“掃瞄”“濾析”,考生是不能準(zhǔn)確得到以上結(jié)論的。


  第二,就局部層面的欣賞讀物而言,某些關(guān)鍵詞、句往往就是所在詩歌的“詩眼”,或是所在詩歌的語言障礙。分析這些詞、句的含義,也要求考生擁有整體思考的意識、能力。例如,1999年試題中有關(guān)艾青的一道現(xiàn)代詩歌鑒賞題中,d選項(xiàng)將結(jié)尾處“為什么我的眼里常含淚水?/因?yàn)槲覍@土地愛得深沉…”這兩句詩中的“我”解釋成喻體“鳥”,而不是“詩人自己”。從整體上看,這兩句是全詩(節(jié)選)的點(diǎn)題之句。此前,詩人以“鳥”作喻,從多個側(cè)面間接抒發(fā)了對祖國的深情,而作結(jié)時,這兩句詩恰恰是在向讀者直抒胸臆,“我”已不再指喻體“鳥”,而是指“詩人自己”了。此例表明,高考詩歌鑒賞試題,即使是在理解細(xì)小的詞、句內(nèi)容方面設(shè)題,也對考生提出了整體思考要求。


  第三,其次說形式欣賞。就整體空間的欣賞讀物而言,有些詩歌全篇以某種表達(dá)方式(方法)見長,命題者常于此設(shè)題,要求考生予以整體思考。仍以1999年試題為例、杜甫的《漫成—首》詩,典型地運(yùn)用了以動寫靜的反襯筆法——詩的第二、四兩句所寫的江風(fēng)吹打桅燈,大魚躍出水面的動景反襯了一、三兩句的靜景。命題者故意將其說成“對比”,如此理解便不能突出詩歌的安謐的意境。此題巧妙地引導(dǎo)考生在思考反襯與對比的修辭功用時,很好地欣賞了詩歌的整個意境。


  第四,就局部層面的欣賞讀物而言,一些詩歌幾乎每句都有一個相對獨(dú)立的表達(dá)方法,而在整體上它們又共同服務(wù)于主題。因此,命題者常常一一予以制題,引導(dǎo)考生在這些局部的形式方面的欣賞中融入有關(guān)全詩的整體思考。例如,1995年試題中李清照的《如夢令》詞,抒情頗為含蓄婉曲。命題者分別就情景交融、借代、設(shè)問等手法依次設(shè)置了a、b、c三個選項(xiàng),既引導(dǎo)考生欣賞其形式,又引導(dǎo)考生分析其內(nèi)容,這就為選項(xiàng)d“全詩直抒胸臆”的說法提供了對應(yīng)的思考,考生在整體比較后就能得出全詩并非直抒胸臆的理解,從而能正確答題。


  第五,有的選項(xiàng)、其考測點(diǎn)常常不只是一個,命題者在安排答案所在的選項(xiàng)時,故意在看似“真”的說法中藏一個“假”的細(xì)節(jié),考生稍不注意,便會選錯答案。例如,1997年試題詩歌鑒賞題的第1小題,b項(xiàng)對兩首詩所描寫的對象特征進(jìn)行比較,得出“都貼切地描繪了


  月光下湖面風(fēng)平浪靜、山影凝重、朦朧而又靜謐的景象”的結(jié)論。應(yīng)該說,劉詩寫的確系月光下的湖面,但同樣是寫洞庭湖。雍詩卻不是寫的月下湖水。命題者比較隱蔽地以假亂真。第2小題的d項(xiàng),就兩首詩的意境、情感進(jìn)行比較,得出“都將洞庭山水景物描寫得高曠超俗”的結(jié)論。其實(shí),劉詩寫的是遠(yuǎn)望之景,寫得確實(shí)“高曠超俗”,但雍詩寫的卻是近視之景,寫得“清秀俊美”,d項(xiàng)又一次“真”中藏“假”。


  第六、詩歌的內(nèi)容和作者的觀點(diǎn)態(tài)度“文學(xué)作品的思想內(nèi)容和作者的觀點(diǎn)態(tài)度”包括作品的內(nèi)容與主旨,作者的思想感情與態(tài)度,作品的意義(包括作品的積極意義與局限性,社會意義和現(xiàn)實(shí)意義),審美趣味與感情基調(diào)。要準(zhǔn)確評價“詩歌的內(nèi)容和作者的觀點(diǎn)態(tài)度”,主要是把握詩歌的思想主題。古詩中常見的主題包括以下幾種:l、思鄉(xiāng)主題:如贊頌壯麗河山;抒發(fā)羈旅愁思;思念家鄉(xiāng)等。2、詠人主題:如同情勞動人民;反映離亂痛苦生活;思念親友;依依惜別、情深意長等。3、慰己主題:如抒發(fā)凌云壯志、施展才華抱負(fù);悲嘆年華早逝、壯志難酬;懷才不遇、仕途失意:告慰生平的喜悅等。4、報國主題:渴望建功立業(yè);保家衛(wèi)國的決心;報國無門的感嘆:山河淪喪的感嘆;揭露統(tǒng)治者的昏庸腐朽等。5、傷世主題:昔盛今衰的感慨;借古諷今的情懷等。


  2019北京高考二模語文詩歌類鑒賞方法(三)


  古詩詞鑒賞


  古詩詞賞析題在各地中診斷題中已出現(xiàn)多年,但筆者參加了幾年本地中考閱卷工作,在古詩詞賞析題的判卷過程中,發(fā)現(xiàn)考生得分不太理想。原因是不少考生不了解古詩詞賞析題的特點(diǎn),沒有掌握有關(guān)解題技巧,尤其是解答主觀題找不到思路。其實(shí),這類題有很多規(guī)律可循,賞析古詩詞一般要從字詞句、層次結(jié)構(gòu)、修辭手法、表達(dá)技巧、感情抒發(fā)、意境創(chuàng)設(shè)、藝術(shù)風(fēng)格等方面入手,有時還要結(jié)合寫作的時代背景和作者的寫作目的理解分析。


  首先,要掌握詩歌類別及其特點(diǎn)。詩按內(nèi)容和性質(zhì)可分為敘事詩、抒情詩、哲理詩;按表達(dá)形式可分為古體詩、近體詩(格律詩);按題材可分為寫景(山水)詩、民生詩、邊塞詩、詠史詩、送別詩、羈旅詩、詠物詩、閨怨詩等。詞按風(fēng)格可分為豪放派和婉約派。


  其次,要理解作品的思想感情。常見的有寫景詩的寄情山水、民生詩的憂國憂民、邊塞詩的奮勇報國、詠史詩的吊古傷今、送別情的思念勸勉、羈旅詩的綿綿鄉(xiāng)愁、閨怨詩的思遠(yuǎn)懷人等。如:《春望》抒發(fā)了杜甫憂國思家的思想感情;《己亥雜詩》表達(dá)了龔自珍對生命意義與價值的積極思考,表達(dá)了一種昂揚(yáng)向上的精神。考生在復(fù)習(xí)過程中一定要牢記名家名篇的思想內(nèi)容,明確詩詞體現(xiàn)的思想感情,做到整體把握全篇。


  第三,要把握詩歌塑造的形象(意象)。鑒賞重點(diǎn)在于把握詩中的意象,進(jìn)而領(lǐng)悟詩歌的意境。意境就是詩人強(qiáng)烈的感情與生動的客觀事物交融,從而表現(xiàn)出的一種形神兼?zhèn)涞乃囆g(shù)境界。詩人創(chuàng)造意境,常用“寓情于景”和“即景生情”的方式,讀者領(lǐng)悟詩歌意境也應(yīng)從景、情兩方面去探尋與體味。詩人把抽象的情感寄寓于具體可感的事物之中,這個事物即作者在詩歌中塑造的形象——意象。如:“晴空一鶴排云上,便引詩情到碧霄。”詩中的“鶴”這一形象矯健凌厲、頑強(qiáng)奮發(fā)、積極向上,具有象征意義,是詩人自身意志的化身。詩人選取在萬里晴空之上一鶴排云沖天這一景象,再加上“便引詩情到碧霄”這一高遠(yuǎn)的情懷,使得畫意與詩情相互映襯相得益彰,為我們創(chuàng)造了一種虛實(shí)相生、超越時空的景象,使得詩歌的境界開闊疏朗,詩人的情感樂觀昂揚(yáng),詩歌的格調(diào)清峻爽朗。


  第四,要了解詩歌的表達(dá)技巧。詩歌中常運(yùn)用修辭手法,其作用大體和其他文體中的修辭作用一樣。比喻為使形象更生動,如“忽如一夜春風(fēng)來,千樹萬樹梨花開”;擬人為把事物人格化,如“感時花濺淚,恨別鳥驚心”;借代為使表達(dá)含蓄,如“應(yīng)是綠肥紅瘦”;夸張為了強(qiáng)調(diào)和突出,如“白發(fā)三千丈,緣愁似個長”;對偶為了增強(qiáng)詩詞的音樂美,表意凝練,抒情酣暢,如“無邊落木蕭蕭下,不盡長江滾滾來”;古典詩歌中還常常運(yùn)用到鋪陳、象征等手法。描寫方式則有:細(xì)節(jié)描寫,如“何當(dāng)共剪西窗燭”;動靜結(jié)合,如“明月別枝驚鵲,清風(fēng)半夜鳴蟬”;虛實(shí)結(jié)合,如“問君能有幾多愁,恰似一江春水向東流”;等等。抒情方式有:直抒胸臆,如“較愛湖東行不足,綠楊陰里白沙堤”;借景抒情,如“春風(fēng)又綠江南岸,明月何時照我還”;寓情于景,如“渭城朝雨浥輕塵,客舍青青柳色新”;情景交融,如“山回路轉(zhuǎn)不見君,雪上空留馬行處”;等等。有時還運(yùn)用其他技巧:反襯或“以靜襯動”“以動襯靜”,如“鳥宿池邊樹,僧敲月下門”“蟬噪林逾靜,鳥鳴山更幽”;托物言志,如“長風(fēng)破浪會有時,直掛云帆濟(jì)滄海”;聯(lián)想想象,如“但愿人長久,千里共嬋娟”;用典,如“商女不知亡國恨,隔江猶唱后庭花”;還有欲揚(yáng)先抑或欲抑先揚(yáng)等。


  第五,仔細(xì)分析詩歌的語言,注意煉字、煉詞。


  王安石稱詩歌之語言為“詩家語”,就是說詩的用語和其他文體用語不同,尤其講究煉字。經(jīng)典的例子就是“僧敲月下門”,作者“推”“敲”難定,較后請韓愈定為“敲字佳”。周振甫先生在《詩詞例話》中認(rèn)為:“就這首詩看,敲的該是李凝幽居的門,這個僧可能是作者自指,因作者出家為僧,法名無本。那他在晚上去找李凝,應(yīng)該敲門,才和幽居相應(yīng)。從音節(jié)上說,‘敲’字也較為響亮。”還有“春風(fēng)又綠江南岸”的“綠”字也有煉字故事,體現(xiàn)出非常好的表達(dá)效果:先進(jìn),“綠”比其他的字色彩鮮明。讀到此,能為我們喚起一片江南春色;其他各字都比較抽象,沒有這種作用。第二,用“又綠”喚起我們聯(lián)想。讓我們想到春草綠時容易引起思?xì)w的念頭,這就跟下文“明月何時照我還”密切呼應(yīng)。(周振甫《詩詞例話》)所以,在賞析詩歌時特別要注意關(guān)鍵字詞的作用。


  第六,還要了解名家的語言特點(diǎn)。


  如陶淵明樸素自然、杜甫沉郁頓挫、白居易明白曉暢、李白豪邁飄逸、王昌齡雄健高昂、杜牧清健俊爽、王維詩畫一體、溫庭筠綺麗香艷、高適悲壯蒼涼、李清照婉約凄清、陸游雄渾悲壯等。


  總之,賞析古詩詞時,既要從整體把握,又要從局部入手;既要抓住主題,又要關(guān)照形式;既要掌握詩內(nèi),又要了解詩外。這樣才能得心應(yīng)手,達(dá)到較好效果。

 

 

 

 

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