2019北京房山區(qū)高考一模語(yǔ)文作文題目

2019-02-24 19:19:20 　來(lái)源：網(wǎng)絡(luò)整理

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暫未公布

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　　北京高考語(yǔ)文復(fù)習(xí)方法如下：

　　1、清通，是一篇文章的質(zhì)地

　　建議一：作文有規(guī)劃，語(yǔ)言忌晦澀

　　作文的當(dāng)然是個(gè)系統(tǒng)工程，難以短時(shí)間大成。但抓住兩個(gè)關(guān)鍵，在較短的時(shí)間內(nèi)，讓作文有一個(gè)新的變化，也并非不可能之事。

　　這兩個(gè)關(guān)鍵，

　　一個(gè)是為文思路要合理清晰，忌“散亂”;

　　一個(gè)是表達(dá)語(yǔ)言要自然曉暢，忌“晦澀”。不必求優(yōu)秀，只要在這兩個(gè)方面做得基本不差，其實(shí)一個(gè)還算夠用的作文分?jǐn)?shù)就會(huì)隨之誕生。

　　為什么孩子的文章思路“散亂”?

　　先說(shuō)思路散亂。究其原因，主要由兩方面原因造成。

　　其一，孩子對(duì)整張?jiān)囶}答題時(shí)間規(guī)劃不合理。什么時(shí)間進(jìn)入到什么樣的題目，心中無(wú)數(shù)，把握不好整個(gè)試題的答題節(jié)奏，給作文留下的時(shí)間太短。

　　我常聽(tīng)孩子說(shuō)十幾二十分鐘就寫完了作文。在如此短的時(shí)間內(nèi)，思路根本就不可能厘清，完成800字，填滿空格，已是萬(wàn)幸，自己都沒(méi)有想清楚的事，想讓別人看清楚，自然是不可能的。

　　其二，不少孩子為文前缺乏對(duì)整篇作文規(guī)劃的意識(shí)，往往看過(guò)題目后，提筆便寫，邊寫邊想。

　　在監(jiān)考的過(guò)程中，我曾關(guān)注過(guò)許多孩子作文前的狀況，大抵如此。我們完成一篇像樣的作文，至少也需用時(shí)半個(gè)小時(shí)以上。無(wú)整體規(guī)劃，邊寫邊想，勢(shì)必會(huì)造成文意前后或抵觸或游離，結(jié)構(gòu)散亂甚至混亂，文章重心偏失等嚴(yán)重問(wèn)題。

　　在保證必要的寫作時(shí)間的前提下，“填滿”不是目的，“求佳”才有分?jǐn)?shù)。而為文思路合理清晰，是“求佳”至關(guān)重要的步驟。“合理”是思路不出錯(cuò)，“清晰”是思路易于閱讀者快速把握。

　　怎么做到語(yǔ)言表達(dá)不“晦澀”?

　　再說(shuō)語(yǔ)言表達(dá)要自然曉暢。

　　自然，就是不拿捏不做作，不邯鄲學(xué)步。曉暢，就是在自己現(xiàn)有的語(yǔ)言基礎(chǔ)之上，盡力要把自己要表達(dá)的內(nèi)容說(shuō)清楚說(shuō)明白，力求不羅嗦不冗雜。

　　不少同學(xué)求有辭采。有辭采，不是花里胡哨，不是云遮霧罩，更不是不知所云。生命的空白往往就構(gòu)成了寫作的空白。寫作考的不僅僅是語(yǔ)言，寫作考的常常是我們?cè)?jīng)關(guān)注過(guò)什么，思考過(guò)什么，理解過(guò)什么，達(dá)到過(guò)什么……

　　寫作中，與其在語(yǔ)言上消耗時(shí)間去飾弄玄虛，去求浮泛矯情的“優(yōu)美”，不如將寫作的重心調(diào)整為在適應(yīng)題旨要求的基礎(chǔ)上，表達(dá)自己真實(shí)而充分感受到的內(nèi)容。帶著自身生命貫注力的思考與判斷，講述與描寫，抒情與癡想，甚至是彷徨與迷茫，苦痛與憂傷，都是引發(fā)關(guān)注獲得贊賞贏取優(yōu)異較重要的富有價(jià)值的內(nèi)容。書(shū)寫有自身獨(dú)到生命體驗(yàn)的內(nèi)容，比追求所謂“優(yōu)美的語(yǔ)言”，不知要有價(jià)值多少倍。

　　曾有孩子問(wèn)我，作文得優(yōu)異，是否必須要寫上題記?孩子的問(wèn)題給了我強(qiáng)烈的震撼，孩子對(duì)寫作，也可以說(shuō)是對(duì)高考作文，誤解與隔膜是多么深重啊。徒有外表、裝腔作勢(shì)的準(zhǔn)備思路誤人不淺。

　　我們?cè)撓胍幌�，自己的為文思路與語(yǔ)言表達(dá)，其間是不是還停滯彌散著嚴(yán)重的黑霧瘴氣。這些黑霧瘴氣鎖著了風(fēng)景，酸澀了雙眼，窒息了呼吸，不清除一下，清理一下，清透一下，清亮一下，我們的作文就不會(huì)得到進(jìn)一步發(fā)展。

　　2、意蘊(yùn)，是一篇文章的彈性

　　建議二：許多事物，往內(nèi)在意蘊(yùn)里再想想

　　作文的，很重要的一方面是有賴于我們寫作內(nèi)容的拓展。寫作內(nèi)容的拓展，我們慣常的思路是關(guān)注它“橫向”的發(fā)展。其實(shí)，“縱深”的發(fā)展是更重要的一方面。我們應(yīng)該力求讓我們的“腦”與“心”到達(dá)更深遠(yuǎn)的地方，而非浮在事物的表面;在“人”不斷發(fā)展的過(guò)程中，不斷促進(jìn)“分”的發(fā)展。只要我們真切而真誠(chéng)地活在人間，寫作的素材便會(huì)源源不斷。許多事物，都有待于我們往內(nèi)在的意蘊(yùn)里再想一想。

　　高考作文準(zhǔn)備，我們不應(yīng)做知識(shí)與材料刻板沉默的復(fù)印機(jī)，而應(yīng)該成為情感回旋、思維活躍，思想逐漸生成并不斷撞擊的大海里的一朵快樂(lè)獨(dú)立的浪花。

　　如果說(shuō)在語(yǔ)文課里，我們獲得了生命體驗(yàn)的方式與途徑，得到了領(lǐng)悟內(nèi)蘊(yùn)的基礎(chǔ)與方法，那么，我們自然而然地便可在更廣闊的空間中自覺(jué)地將這種經(jīng)驗(yàn)加以運(yùn)用。這樣生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，皆可化為筆下的獨(dú)特與風(fēng)光。

　　一次，我去山西運(yùn)城與那里的孩子交流。其間，談到了有關(guān)“脫掉外衣和鞋襪，就甩掉了多余的顧慮”的那則作文命題。同學(xué)們都感覺(jué)沒(méi)什么材料好寫。我憶起剛吃過(guò)不久的運(yùn)城特色小食——羊肉泡饃，就對(duì)同學(xué)講，運(yùn)城小吃，羊肉泡饃別具特色，我來(lái)到這里才發(fā)現(xiàn)，與隔著黃河陜西的羊肉泡饃亦有所不同。

　　我覺(jué)得運(yùn)城的羊肉泡饃，質(zhì)樸熱情，敞開(kāi)心扉，以低廉的價(jià)格笑迎天下客。粗瓷大碗內(nèi)盛滿滾熱的鮮湯，然后便是味美的羊肉與厚實(shí)的白饃，所有的一切都是直奔主題，簡(jiǎn)潔明快，舍掉了一切的敷衍和過(guò)度，繁縟與雕飾，細(xì)微與末節(jié)，可謂老幼皆宜，量足味重，實(shí)實(shí)在在。與精雕細(xì)琢、講求細(xì)節(jié)與裝飾，靜雅清淡且價(jià)格不菲的淮揚(yáng)菜形成了個(gè)性完全不同的南北對(duì)立。

　　我個(gè)人以為，運(yùn)城羊肉泡饃之所以能夠別具特色、獨(dú)樹(shù)一幟，很重要的一點(diǎn)便是懂得“舍得”與“褪去”。“放下”的同時(shí)成就了它的獨(dú)到與雋永。與羊肉泡饃相配套的是“俗得可愛(ài)”的方桌大凳與進(jìn)餐時(shí)的熱火朝天。我們?nèi)杖账?jiàn)的羊肉泡饃如若大家寫到高考作文中去，一定會(huì)異軍突起，洗人耳目。因其獨(dú)到，所以也便于成就優(yōu)異。往內(nèi)在的意蘊(yùn)里想一想，筆下才會(huì)呈現(xiàn)出百般景致與個(gè)性特征。

　　但令人遺憾的是現(xiàn)實(shí)的準(zhǔn)備情景，卻不非如此。在準(zhǔn)備過(guò)程中，我們不少同學(xué)常常使用《論據(jù)手冊(cè)》處處鑿井，但如此而為卻能躍出醇美甘甜的泉水的開(kāi)掘?qū)嵲谑翘倭�。從《論�?jù)手冊(cè)》得來(lái)的不少事例，呆頭呆腦，似是而非。

　　有的孩子追求“知道”，追求“套用”，追求“陶淵明”和“感動(dòng)中國(guó)”。在不少同學(xué)的寫作中，我們看不到那么多節(jié)“語(yǔ)文課”對(duì)他的影響，也看不到生活過(guò)程對(duì)他的影響。有的孩子對(duì)課堂與生活，缺乏感動(dòng)與思考，更缺乏對(duì)豐富細(xì)節(jié)的體驗(yàn)與把握。

　　“人”的死氣，必是“文”的死氣。幼稚浮泛，大話空空，將流行在我們的作文里。

　　3、視野，是一篇文章的疆域

　　建議三：眼光與心胸，應(yīng)該“放一放”

　　如果我們的眼光與心胸“囿”住了，“銹”住了，“滯”住了，毫無(wú)生趣地停留在刻板簡(jiǎn)單的現(xiàn)實(shí)上，自然不會(huì)得到更理想的分?jǐn)?shù)。放出，才可騰翔。

　　記得不久前，我翻看人教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)課本，被先進(jìn)頁(yè)上的有關(guān)秋天的四個(gè)詞語(yǔ)——金秋時(shí)節(jié)、景色宜人、層林盡染、疊翠流金，一下子震懾住了。教師上課的時(shí)候，透視這四個(gè)詞語(yǔ)，完全可以將一個(gè)奇妙美好的秋天展現(xiàn)在孩子眼前與心頭。

　　這四個(gè)詞語(yǔ)構(gòu)成了怎樣的一個(gè)流光溢彩、氣韻飛動(dòng)的秋天啊!金秋時(shí)節(jié)，每一寸美好的光陰，都有著金屬的質(zhì)地與光澤，讓人倍加珍愛(ài)。這一個(gè)個(gè)漢字就像操場(chǎng)上的孩子，歡蹦亂跳動(dòng)感十足。

　　我多么希望孩子們不僅僅是認(rèn)識(shí)幾個(gè)字，而是要把漢字的世界看到，把漢字的氣質(zhì)學(xué)到。文字的節(jié)律，來(lái)自于內(nèi)心的躍動(dòng)。文字的光亮，來(lái)自心底的光亮。孩子的視野不能僅僅只停留在“字”上。

　　我將自己的這些想法寫成了微博發(fā)了出去;不久，收到了一位小學(xué)老師熱情的回復(fù)。她說(shuō)：“小孩子真體會(huì)不了這些，盡力記住每個(gè)字怎么寫，試著能用在自己的日記，就是好孩子了!”

　　我并不完全認(rèn)同這位老師的觀點(diǎn)。我以為，在某種程度上，正是我們從來(lái)不去力圖或幫助孩子將自我的視野放出去，一天天，一點(diǎn)點(diǎn)，視野萎縮。

　　我和一位高三孩子聊作文，我問(wèn)他：你熟悉什么和喜歡什么呀?他似乎一下子遇見(jiàn)了一個(gè)天問(wèn)，再也說(shuō)不出話來(lái)。沒(méi)有“熟悉”和“喜愛(ài)”，哪有文章!我們僅僅拘泥于窄逼枯窘的“現(xiàn)實(shí)生活”中，筆底哪會(huì)有波光與水汽，開(kāi)闊與恢弘。

　　我個(gè)人以為，即便是對(duì)一個(gè)小孩子而言，一個(gè)小小的心，一顆優(yōu)質(zhì)的心，一腔醇然的心，到底有多大呢?為什么我們做老師的，首先就封閉了孩子視野與心懷中應(yīng)有的可能性呢，到底是我們“做不到”，還是孩子“達(dá)不到”?或許正是我們常年的“做不到”，導(dǎo)致了孩子較終的“達(dá)不到”。

　　我的孩子唐詩(shī)夢(mèng)，雖是位女生，可她視域之開(kāi)闊，筆下矗立而起的渾厚力量，都讓我們對(duì)她刮目相看。她將北京眼前的大雪與雪中挺立的白楊一直延展擴(kuò)及到冰寒廣袤的俄羅斯，延展擴(kuò)及到人類深廣厚重且優(yōu)美壯麗的靈魂。這樣飛蕩雄渾的筆墨，不得不讓震顫：

　　我為這白色大地上筆挺的白楊征服了!此時(shí)我驀地想起，一位遠(yuǎn)居他鄉(xiāng)的俄羅斯作家，曾站在茫茫大雪中久久凝望著樹(shù)木。他一直深信，雪與樹(shù)是他祖國(guó)的靈魂。

　　或許有的老師會(huì)說(shuō)，你說(shuō)得很對(duì)，但我的孩子做不到。“放一放”是“做得到”的前提與基礎(chǔ)，在準(zhǔn)備過(guò)程中，老師有必要提醒孩子“放一放”，也有必要為孩子的“放一放”準(zhǔn)備條件和可能;我們的孩子也應(yīng)該鞏固“放一放”的意識(shí)，增強(qiáng)“放一放”的能量。不能“放一放”，永遠(yuǎn)也“做不到”。

　　4、生活，是一篇文章的光澤

　　建議四：回歸現(xiàn)實(shí)生活去理解和發(fā)現(xiàn)

　　寫作不僅僅是一種技能的訓(xùn)練與，更是一種教育，是改變“人”的一道深沉豐富的力量。回味生活、再現(xiàn)生活，可以幫助孩子把真正屬于自己的內(nèi)心世界喚回來(lái)。孩子辭窘很重要的一個(gè)原因是對(duì)自身生活的忽視與冷漠。一味套用古人，一味說(shuō)人人皆知的浮泛的空話，在某種程度上，正在極大地枯損封凍孩子原本活躍敏感的內(nèi)心世界。

　　近些年，高考作文命題一直致力于引導(dǎo)孩子在平實(shí)的現(xiàn)實(shí)生活中，能有所理解，有所發(fā)現(xiàn)。之所以注重這樣的考查，是因?yàn)閷?duì)生活能有所理解和發(fā)現(xiàn)，是一個(gè)人生命質(zhì)地優(yōu)良的重要特征。脫出別人的腔調(diào)，不靠所謂的“材料”來(lái)說(shuō)話，是一個(gè)孩子有“真氣”的表現(xiàn)。

　　從成長(zhǎng)的角度而言，一個(gè)人對(duì)生活，有觀察，有理解，有思考，有發(fā)現(xiàn)，這是一個(gè)人成熟的重要標(biāo)志。一位孩子在現(xiàn)實(shí)生活中，能感受，能思考，能于簡(jiǎn)單尋常的日常生活中發(fā)現(xiàn)情趣與價(jià)值，能發(fā)表自己對(duì)于現(xiàn)實(shí)生活獨(dú)到的理解，這本身便足以成就他引人注目的分?jǐn)?shù)。這樣的孩子，心里不僅僅裝著“成功”與“目標(biāo)”，更非渾渾噩噩之輩。這樣的孩子是正常的，真實(shí)的，也是幸福的!

　　我爸，不抽煙，不賭博，偶爾喝點(diǎn)小酒就詩(shī)興大發(fā)�？傊�，“無(wú)公害，純綠色”。

　　要是在古代，我想我爸決不會(huì)是“不肯過(guò)江東的”項(xiàng)羽——他頂多是一個(gè)駕小舟隨江波晃蕩的漁翁;也決不會(huì)是因?yàn)椴荒艽蛘虉?bào)國(guó)而直跳的陸游——他頂多是一個(gè)在院子里種種花的“隱士”。總之，“爸不琢，不成器”。

　　在作者的筆下，一位愛(ài)生活有情趣、不功利不急躁、勤勞樸實(shí)的“老爸”形象呼之欲出。現(xiàn)實(shí)的平凡與冗雜，并沒(méi)有消磨與鈍化小作者一顆清靈明透的心靈。

　　提醒孩子及時(shí)記錄生活感悟的點(diǎn)滴，用筆貯存生活，是將細(xì)流化為波濤重要的一個(gè)手段和技巧。

　　如若追求診斷正面積極的意義，那便是當(dāng)我們緊張恐懼地坐在考場(chǎng)上，拿著筆，當(dāng)無(wú)窮的不踏實(shí)與不可知降臨的時(shí)候，我們的心中要么浮起空虛乏味、敷衍做作式的胡亂的抵御;要么，會(huì)逼出我們精神上心靈里較本質(zhì)的一種自衛(wèi)式、超越式的傾吐與坦露。我們自然渴求的是后一種。而要想求得后一種，平時(shí)“心”與“腦”不到的地方，診斷的時(shí)候，“筆”自然不會(huì)到。

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