高中期末考試-高三歷史期末反思

2019-01-18 19:21:56 　來源：網(wǎng)絡(luò)整理

　　高中期末診斷-高三歷史期末反思!時間飛逝，轉(zhuǎn)眼之間緊張的期末診斷已經(jīng)結(jié)束，成績也下來了。總結(jié)不會停止，準備定有規(guī)律，只有不斷的思考，相信一定會有提高!來和小編一起總結(jié)一下吧，今天就為大家分享高中期末診斷-高三歷史期末反思!期末結(jié)束，大家寒假愉快。

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　　高中期末診斷-高三歷史期末反思(一)

　　一、加強孩子對基礎(chǔ)知識的掌握，高三歷史上學(xué)期期末工作總結(jié)[專題]。“不積跬步，無以至千里;不積小流,無以成江海”，做任何事都得從較基礎(chǔ)做起，踏踏實實做好每一步，高三的復(fù)習(xí)與學(xué)習(xí)也是這樣。在今年的高考(歷史)試題中，選擇題部分基本上以考查基礎(chǔ)知識為主，包括一些較基本的歷史概念，如第12題的“宗法制”、13題的“均田制”、 15題的“理學(xué)”等等。主觀題的第38題第(1)問中，關(guān)于“中國古代小農(nóng)經(jīng)濟的特征是什么?”;第38題第(3)問中，關(guān)于“他們的認識差異反映了當時怎樣的國際格局”等這一類的問題，問得很直白、很基礎(chǔ)�？v觀近幾年的廣東高考(歷史)試題，雖然每一年都有一些變化，但始終都“萬變不離其宗”。因此，加強孩子對歷史基礎(chǔ)知識的掌握是高考準備及其取得好成績的“重中之重”。

　　二、重點把握“主干”知識，凸現(xiàn)“高頻考點”。在加強孩子基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，應(yīng)重點把握“主干”知識與“高頻考點”。在近今年的廣東高考(歷史)試題中，試題的命制呈現(xiàn)出“主干知識”及“高頻考點”的這一特點。在今年的試題中，考查的主干知識有：宗法制、均田制、古代中央官制、理學(xué)、辛亥革命、毛澤東思想、建國初的外交、羅馬法、馬克思主義、近代西方代議制、小農(nóng)經(jīng)濟、近代中國經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的變動、兩極格局、新航路開辟、1929-1933年資本主義世界的經(jīng)濟危機、蘇俄(聯(lián))的建設(shè)、戰(zhàn)后世界經(jīng)濟的全球化趨勢、改革開放等，而“高頻考點”的有五年五考的“理學(xué)”、“辛亥革命及三民主義”、“近代西方代議制”、“改革開放”等;五年四考的“馬克思主義”、“新航路的開辟”、“工業(yè)革命”、“蘇俄(聯(lián))的建設(shè)”、“兩極格局”、“戰(zhàn)后世界經(jīng)濟的全球化趨勢”等;五年三考的“宗法制”、“經(jīng)濟大危機”等。因此，在高考的復(fù)習(xí)準備中把握“主干”與“高頻考點”是現(xiàn)實成績飛躍的關(guān)鍵所在。

　　三、科學(xué)準備，加強對孩子的解題能力的指導(dǎo)。高考準備，不僅要備課組學(xué)科的科學(xué)準備，還要充分掌握學(xué)情，科學(xué)地對孩子進行準備。(這里重點說說對孩子的科學(xué)準備)改卷中發(fā)現(xiàn)孩子在答卷上的很多問題(主要體現(xiàn)在主觀題中)，比如審題不清、審題錯誤、關(guān)鍵詞錯誤、未根據(jù)題目要求作答、獲取材料信息能力較差、照抄材料、歷史時間概念混淆、史實錯誤、史實不清、有概無述、籠統(tǒng)作答、生搬硬套，缺乏學(xué)科思維能力等等。針對孩子在試題作答過程中存在的以上問題，備課組老師在準備過程中應(yīng)積極思考，找到解決問題的對策與措施，這會為提高高考準備效率與提高孩子高考學(xué)科成績錦上添花。

　　四、規(guī)范孩子答題、從嚴、從細、從早抓。規(guī)范答題，包括書寫的規(guī)范、答題模式的規(guī)范等。在評卷過程中，不少孩子的答卷書寫潦草、東倒西歪、模糊不清，答案不分點、不分段，更有甚者有答案與題號搭錯的現(xiàn)象等。因此，在平時的教學(xué)中，對孩子要從“早”抓答題規(guī)范，并且要“嚴”要求，做好每一個“細節(jié)”中，落實在平常訓(xùn)練及月考中，“打好有準備的仗”，才能在高考中取得好的成績。

　　高中期末診斷-高三歷史期末反思(二)

　　從事高三歷史教學(xué)也有幾年了，每年都在思考總結(jié)，去年總結(jié)時感覺自己還是認識很深的，而且能夠吸取經(jīng)驗教訓(xùn)，在今年復(fù)習(xí)時能有自己的一些成型的套路，特別是引導(dǎo)孩子漸漸地進入自主學(xué)習(xí)狀態(tài)，把他們真正調(diào)動起來是較關(guān)鍵的，在復(fù)習(xí)中我也注意到了提取信息能力的訓(xùn)練，也注意到了引導(dǎo)孩子把知識聯(lián)系起來，建立一定的知識體系，并對孩子掌握知識的方法也做了指導(dǎo)，比如讓孩子“說”歷史、小組、每日功課進行交流等。但有一項不滿意，也是較壞的一項，就是做題訓(xùn)練所使用的資料，還是有些陳舊，沒有能很好地指導(dǎo)引導(dǎo)孩子進行訓(xùn)練，要是能結(jié)合高考要求進行一些專門訓(xùn)練，會更加適應(yīng)高考要求的。另外，在高三歷史復(fù)習(xí)中還是注重、要求孩子知識的記憶，還沒有把孩子從記憶的黑洞中引出來，有時感覺孩子中有許多“頑固派”，說服他們很難，因為有許多人還有自己的成見，當然從自身看來，也許是過往的經(jīng)驗有誤，也許還是沒有“權(quán)威”，沒有影響力，沒有讓大家相信自己的魅力，還得好好修煉。再一個是有許多沒有能很好地堅持下來，即使有些方法很好，也得讓大家看見效果，與孩子接近是工作所需，可以相互了解，可以了解他們的想法，可以讓大家感覺到你的教學(xué)方法可行。而今年下來自己的思考好像又深了一些，回想過去一年的復(fù)習(xí)準備感覺有很多東西值得注意和改進，也更深的認識到自己的諸多不足之處。

　　1.研究高考方向雖然是花了很大力氣，但還不是很夠。對于今年的高考較終方向并沒有完全把握，導(dǎo)致孩子在復(fù)習(xí)當中并沒有很好的把握高考內(nèi)容，這是我們每個高三教學(xué)的都應(yīng)該吸取的教訓(xùn).但同時又要注意對各種信息來源要鑒別的對待，“盡信書不如無書”。較重要的還是要靠自己的眼光來判斷和鑒別。

　　2.對基礎(chǔ)知識的落實還不夠，使孩子在診斷中出現(xiàn)了基本常識的錯誤。比如有些孩子不清楚“陰、陽”之稱謂，科舉制具體內(nèi)容很多孩子也沒有掌握。所以如何落實基礎(chǔ)知識這是我們所有老師共同要解決的問題。

　　3.引導(dǎo)孩子落實基礎(chǔ)，進而轉(zhuǎn)化為孩子自身知識和能力也是我沒有做好的一件事情。這里既有客觀原因，同時也有主觀原因�？陀^上較后準備階段孩子學(xué)習(xí)時間緊，功課多，沒有時間看書和自己整理知識;主觀上也是較后階段落實不夠，有點盲目和倉促。對于較后一點，既需要學(xué)校的引導(dǎo)，同時也要我們在較后的沖刺中更講究復(fù)習(xí)的方法，以取得更大的成績。

　　高中期末診斷-高三歷史期末反思(三)

　　一、眼中有高考

　　高考是孩子考，但離不了老師的引導(dǎo)、指導(dǎo)，所以要讓孩子考得好，首先老師引得好，“引”的關(guān)鍵是老師時時眼中有高考，事事圍繞高考轉(zhuǎn)。我們的做法是：

　　1.合理安排高考復(fù)習(xí)時間為了保證高三有充足的復(fù)習(xí)時間，在高二下期的后半期(大致五一節(jié)后)開始上《中國古代史》，這樣可以在國慶節(jié)前完成新課教學(xué)。接下來是按慣例進行的三輪復(fù)習(xí)，這一定要與市三次診斷診斷時間相吻合。三輪復(fù)習(xí)做到一輪夯實基礎(chǔ)，二輪狠抓提高，對于第三輪復(fù)習(xí)，“調(diào)整(心態(tài))、鞏固(基礎(chǔ))、充實(補漏)、提高(能力)”的八字方針，對孩子心態(tài)與成績提高效果不錯。較后的十天尤其不能放松，孩子須“回歸基礎(chǔ)，回歸教材”。

　　2.整理研究高診斷題17高考結(jié)束后，我們注意收集各地高診斷題，并把它們與前兩年的高診斷題進行分類分章整理，仔細研究試題特點，做到心中有高考、心中有試題。在教學(xué)過程中，隨進度和教學(xué)內(nèi)容適時調(diào)出使用，這樣孩子既熟悉了近年的高考難易程度新穎程度，對高考不再那么恐懼;同時還可排出一些剛考過的考點，減輕復(fù)習(xí)的負擔(dān)。我覺得我們更應(yīng)該關(guān)注上海、廣東高考歷史卷，因為這兩地的歷史試題具有兼顧基礎(chǔ)、能力性強，著眼課改、導(dǎo)向性強，貼近現(xiàn)實、人文特點等，應(yīng)當是我們文科綜合命題的方向。

　　3.比對分析高考考綱高考考綱出來之前，要全面復(fù)習(xí)遍地開花。17年初高考考綱出來之后，仔細分析并與前兩年的考綱、題型示例認真比對，找到其中的變與不變的地方，通過研讀大綱明確今年歷史科體現(xiàn)的高考功課思想。這樣在平時的學(xué)習(xí)、訓(xùn)練中就可以幫助孩子全面理解和把握考點，了解高診斷卷的分布，做到有的放矢。

　　4.關(guān)注社會熱點以現(xiàn)實的熱點帶動歷史知識，以歷史知識去解讀熱點，編制熱點小專題。不過，一些特別熱的點往往命題時表現(xiàn)并不明顯。因此，復(fù)習(xí)中也不要太強調(diào)，以免淡化對其它基礎(chǔ)的掌握。

　　5.團隊協(xié)作備戰(zhàn)高考這里的團隊包括教師團隊，更包括教師與孩子的班級團隊。與備課組的教師共同研究、分工協(xié)作備戰(zhàn)高考;與孩子多溝通，對孩子多幫助，多留時間給孩子，大家齊心協(xié)力奔高考。

　　二、學(xué)、練為高考

　　為了讓孩子考好，就要讓孩子把知識爛熟于心，還要讓孩子把知識用得得心應(yīng)手。

　　1.夯實歷史基礎(chǔ)知識

　　對于近幾年的高考，高考對于課本基礎(chǔ)知識考察的廣度和力度都有所加強。那么，如何吃透課本呢?我覺得，一是要將課本讀“薄”，在認真鉆研教學(xué)大綱、診斷說明和近年的高診斷題的前提下，有選擇、有針對地將課本里大量的閱讀文字(楷體字)和不少孤立、靜態(tài)的陳述性語句，以及夾雜在字里行間的相當部分的修飾性詞句果斷刪減，減輕孩子的負擔(dān)，提高準備的效度。二是將課本讀通，充分利用課本的目錄，探求章目、子目錄之間的內(nèi)在聯(lián)系，做到融會貫通，深化理解;同時又能系統(tǒng)化課本知識，形成知識網(wǎng)絡(luò)。同時，我們也編制了按章節(jié)排列的知識體系圖表，按專題排列的知識體系圖表，不過這些都是填空型的，在一章復(fù)習(xí)前或后，一個專題的復(fù)習(xí)前或后，讓孩子填寫，有利于梳理開始遺忘的知識體系和對幫助孩子將散亂的知識整理歸類。

　　2.編制考前檢測題單元檢測題到處都可以買到或找到。而針對自己的教學(xué)進度或市區(qū)診斷內(nèi)容要求以及自己孩子情況的的試題就不多，所以，有針對性地自編試題就非常重要和有用。這類功課考查內(nèi)容主要是與市診斷診斷以及高考同步，試題形式與高功課相同，檢測時間控制在40分鐘左右。在每一次診斷診斷前準備多套，集中訓(xùn)練，效果很好。

　　3.考前鞏固訓(xùn)練高三的診斷有點多，綜合的月考、學(xué)科的單元考、專題考，似乎一個都不能少。但我認為學(xué)科檢測在日常應(yīng)減少一些，以增加孩子閱讀教材、領(lǐng)悟知識的時間。這一屆高三我把訓(xùn)練主要放在每一次大考之前集中訓(xùn)練，一般有3——5套題。這樣可以進行強度訓(xùn)練、一個階段知識的綜合訓(xùn)練、時間分配訓(xùn)練等。

　　三.心中有孩子

　　1.賞識、尊重孩子與直屬校比較，我們算是二流的學(xué)校;與理科生比較起來，我們的孩子絕大多數(shù)是三流孩子。整理知識體系、記住該記的知識點、有不錯思維能力和解題能力對他們來說都不是一件容易的事。所以賞識孩子的微小進步，理解孩子的一次次的失敗，會讓孩子心理上更能感受學(xué)習(xí)的快樂與興趣，所以他們會雖餒戰(zhàn)餒敗，但餒敗餒戰(zhàn)，直到較后勝利。　　2.關(guān)心、幫助孩子孩子是學(xué)習(xí)的主體，成績好的孩子需要在難度、能力上有更高的跨越;成績中等的孩子則需要系統(tǒng)知識，化解遺留的難點和盲點;差一點的孩子則需要督促他們一遍又一遍地記憶并掌握基礎(chǔ)的知識點。所以，老師要多呆在辦公室，多轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)教室，多陪陪孩子，不僅僅是解答學(xué)習(xí)疑難，也可以與孩子聊聊天。

　　以上僅是我在高三這一年中教學(xué)進程上的所做，并沒有談及學(xué)科知識教學(xué)方面、孩子能力培養(yǎng)方面的東西�；叵脒^去一年的復(fù)習(xí)準備感覺有很多東西值得注意和改進，也更深的認識到自己的諸多不足之處。

　　1.研究高考方向雖然是花了很大力氣，但還不是很夠。在對08年高診斷題分析時，我們比較關(guān)注上海、廣東高考歷史卷，因為這兩地的歷史試題具有兼顧基礎(chǔ)、能力性強，著眼課改、導(dǎo)向性強，貼近現(xiàn)實、人文特點等，應(yīng)當是我們文科綜合命題的方向。但過度的重視、訓(xùn)練，導(dǎo)致孩子不太適應(yīng)本地高診斷題。

　　2.對基礎(chǔ)知識的落實還不夠，使孩子在診斷中出現(xiàn)了基本常識的錯誤。比如09高診斷題中的選擇題，看似簡單，應(yīng)該全是教材上的，但孩子掌握不牢，導(dǎo)致錯誤百出，得分不高。　　3.引導(dǎo)孩子落實基礎(chǔ)，進而轉(zhuǎn)化為能力也是沒有做好的一件事情。

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