高中期末考試-高二英語期末反思

2019-01-18 17:22:35 　來源：網(wǎng)絡(luò)整理

　　高中期末診斷-高二英語期末反思!期末診斷結(jié)束，大家的成績也陸續(xù)出來了，寒假模式開啟。試題上都錯(cuò)了哪部分的知識點(diǎn)呢？總結(jié)一下，下次就不會再出錯(cuò)了。今天就為大家分享高中期末診斷-高二英語期末反思!期末結(jié)束，大家寒假愉快。

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　　高中期末診斷-高二英語期末反思(一)

　　一、診斷結(jié)果

　　本次診斷中，9、10班的成績在預(yù)料之中。平均分分別為62.38和62.59;年級前180名分別為13人和14人。較以前有所進(jìn)步。

　　二、試題分析

　　本次診斷總分為150分，診斷時(shí)間為120分鐘，診斷內(nèi)容主要以新課標(biāo)高中英語必修五為主，重點(diǎn)考查孩子應(yīng)該掌握的英語基礎(chǔ)知識和基本能力，旨在夯實(shí)孩子的基礎(chǔ)，注重階段內(nèi)知識的考查和消化。試題選材上注重題材、體裁的多樣性，所選文章內(nèi)容貼近生活，貼近實(shí)際，具有時(shí)代感，體現(xiàn)了高中英語新課程的理念。診斷題型有較大變化。取消了單項(xiàng)填空，增加了語法填空。各題的賦分也有變化。孩子對此不能很好地適應(yīng)�？v觀整份試題，有一定難度和區(qū)分度，特別是完形填空和閱讀理解，對高中孩子來說，確實(shí)有一定的困難。但也有一些靈活運(yùn)用的試題，可信度較高，區(qū)分度較明顯。

　　三、幾點(diǎn)失誤:

　　1、沒能很好地處理好“寬”與“嚴(yán)”的關(guān)系。我現(xiàn)在一向比較注意和同學(xué)們溝通交流，所以開學(xué)后師生關(guān)系還是很融洽的。但也正是因?yàn)樘幍糜行┙�，�?dǎo)致在布置某些任務(wù)的時(shí)候，孩子有意無意地就“打折扣”，影響了學(xué)習(xí)任務(wù)的順利完成。

　　2、自己講得太多。我上課的時(shí)候，一般是先提問，然后根據(jù)孩子的回答情況進(jìn)行講解。但往往孩子對有些問題反應(yīng)太慢，或出錯(cuò)較多，這時(shí)我就忍不住進(jìn)行提示。有時(shí)沒把握好分寸，講得太多太細(xì)，無形

　　當(dāng)中就等于替孩子回答了問題，導(dǎo)致孩子思考的范圍受限。

　　3、功課督導(dǎo)力度有待加強(qiáng)。每一次布置功課，我都做了認(rèn)真的統(tǒng)計(jì)，派課代表去督促，但仍有部分同學(xué)遲遲不交功課或不做功課。我現(xiàn)在一般以說服為主，但一般情況下都是面對全班，重點(diǎn)不太突出，導(dǎo)致有些孩子蒙混過關(guān)，或知道自己沒交功課仍不思悔改。

　　四、整改措施針對上述問題，本人在后半學(xué)期做以下整改：

　　1、處理好“寬”與“嚴(yán)”的關(guān)系。在以后的教學(xué)活動中，我將充分考慮這一問題，和孩子做到“親密有間”，學(xué)習(xí)任務(wù)一定要求按質(zhì)按量完成。

　　2、精講多練，提高課堂效率，盡可能地用課堂時(shí)間解決更多的問題。

　　3、加強(qiáng)督導(dǎo)，采取多種措施處理好孩子的功課問題。

　　4、加強(qiáng)后進(jìn)生的教育和轉(zhuǎn)化工作，及時(shí)有針對性地進(jìn)行指導(dǎo)，爭取在后半期取得滿意的成績。

　　5、對功課嚴(yán)格檢查，加強(qiáng)識記功課的檢查，利用小組長的優(yōu)勢，加強(qiáng)督導(dǎo)。

　　6、努力里做到教師教的活，孩子會運(yùn)用，建構(gòu)新的教學(xué)方式。教師首先要多學(xué)習(xí)，通過讀書、與同事研討等方式，加強(qiáng)自己對孩子閱讀能力的指導(dǎo)水平，并專門安排時(shí)間對孩子盡心輔導(dǎo)，努力提高孩子的閱讀能力。

　　8、多留心、學(xué)習(xí)身邊優(yōu)秀教師的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。自己本身能力、思維是有限的，平時(shí)的工作中，應(yīng)留心觀察別的老師的做法，學(xué)習(xí)人家的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)和有效的做法，努力提高自己的教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。

　　總之，我們唯有努力奮斗，踏實(shí)做好本職工作，加強(qiáng)教科研，關(guān)心每一個(gè)孩子，關(guān)注每一個(gè)細(xì)節(jié)，才能取得孩子的學(xué)習(xí)和自己的教學(xué)不斷進(jìn)步。

　　高中期末診斷-高二英語期末反思(二)

　　一、引導(dǎo)孩子通過DailyReport進(jìn)行自我實(shí)現(xiàn)。

　　首先，教師要引導(dǎo)孩子根據(jù)自己的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀來著手DailyReport。要引導(dǎo)孩子拓展DailyReport的內(nèi)容(包括廣度和深度)。DailyReport的內(nèi)容不僅是對周圍環(huán)境的觀察和匯報(bào)，如天氣變化，學(xué)校生活中的大事等。也可以是自己昨天或以前的某段經(jīng)歷，某種對人對事的感受。還可以是孩子對某門學(xué)科或技能或社會現(xiàn)象的看法及感受。孩子對自己在學(xué)習(xí)中遇到的問題、解決問題的過程，如英語學(xué)習(xí)中碰到的某個(gè)不懂的語言現(xiàn)象是如何把它弄懂的。還可以是經(jīng)驗(yàn)介紹，如怎樣記單詞，怎樣練聽力，怎樣練會話，怎樣練寫作等。另外孩子也可以通過DailyReport對教師的教學(xué)、功課和班級管理等方面提出個(gè)人的看法和建議�？傊�，DailyReport的內(nèi)容沒有大小之分，沒有重要不重要之分;但要求內(nèi)容有一定的真實(shí)性，要求用正確的英語語言表達(dá)一定的中心。這樣，通過對DailyReport的準(zhǔn)備和進(jìn)行，使孩子達(dá)到一種自我定位和自我實(shí)現(xiàn)。教師也可以從他們的DailyReport中了解他們的孩子。

　　二、通過閱讀教學(xué)有效提高孩子閱讀能力。

　　1、設(shè)計(jì)提問,激發(fā)孩子的主體思維

　　問題設(shè)計(jì)是英語閱讀教學(xué)的重要手段,是幫助孩子理解、鑒賞文章的切入點(diǎn)。教師設(shè)計(jì)問題,要遵循循序漸近的原則,要把問題建筑在孩子的注意力和興趣之上,服務(wù)于全面提高孩子素質(zhì)水平的目標(biāo)需要。高中英語課文大多篇幅較長。課文內(nèi)容參透了豐富的審美以及科學(xué)教育內(nèi)容。在這些兼顧知識性、趣味性、思想性的閱讀課教學(xué)中精心設(shè)計(jì)既有啟發(fā)性又能激起孩子探討興趣的系列問題,可以啟迪孩子動腦,激發(fā)孩子思維,培養(yǎng)孩子主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣。教師設(shè)計(jì)問題時(shí),要緊扣教材,層層推進(jìn),要具有一定的思想梯度。在提問、解答的過程中,教師要啟發(fā)引導(dǎo),以激活孩子的思維欲望,幫助孩子認(rèn)知和理解。

　　2、保證孩子積極而有效的參與

　　(1)要營造良好的參與環(huán)境,寬松、和諧、融洽、平等的學(xué)習(xí)氛圍。

　　(2)要留下足夠的參與時(shí)間和空間。教學(xué)不要“滿堂灌”,也不能“滿堂問”,孩子能講的,要盡量讓孩子講;孩子能動的,要盡量讓孩子動。

　　(3)要?jiǎng)?chuàng)造良好的參與條件,提供合適的參與機(jī)會,組織孩子獨(dú)立思考與集體討論。在閱讀課的教學(xué)中,教師可讓孩子互設(shè)情景,就他們感興趣的話題以小組為單位全班展開討論,以達(dá)到全員參與的目的。譬如在教學(xué)時(shí),可以給孩子這樣的話題讓他們各自表示不同的看法.這樣的討論可以把課堂教學(xué)推向高潮。在討論中,同學(xué)們暢所欲言,不僅活躍了課堂氣氛,同時(shí)也鍛煉了同學(xué)們的思維,為閱讀奠定了基礎(chǔ)。

　　3.培養(yǎng)孩子歸納理解

　　閱讀的目的就是要獲取書面信息。因而閱讀時(shí)不能逐字逐句地去分析語法,而是要快速完成樹材料的閱讀,抓住大意,再深層次地去理解內(nèi)容。在閱讀時(shí)教師可指導(dǎo)孩子根據(jù)不同題材、體裁的閱讀材料采取不同的歸納形式去歸納材料內(nèi)容,快速、準(zhǔn)確地獵取文章信息,培養(yǎng)孩子良好的閱讀習(xí)慣。由于閱讀材料題材與體裁的不同,因而在閱讀中還可以從不同角度用各種不同的歸納方式去歸納、理解材料內(nèi)容,如可以歸納動詞,顯示事件過程;歸納文章人物,突出重點(diǎn)人物等等,從而在閱讀實(shí)踐中不斷提高自己的閱讀理解能力。

　　三、要讓孩子養(yǎng)成及時(shí)總結(jié)錯(cuò)題檔案(本)的習(xí)慣

　　教師要幫助并指導(dǎo)孩子建立錯(cuò)題本。使他們在學(xué)習(xí)過程中，養(yǎng)成善于探索、善于研究、善于總結(jié)的習(xí)慣。特別是對于一些有代表性的題目，做過后要有總結(jié)，如命題的思路、解題的方法及一些規(guī)則等。將每次做錯(cuò)的題和不會做的題目記錄在本子上，并將作錯(cuò)的原因和正確答案一并記錄在案。以后還要不斷地翻閱，加強(qiáng)記憶。這樣就可以有效地避免再犯類似的錯(cuò)誤。

　　總之，提高高二孩子英語成績的關(guān)鍵在于教師幫助孩子并進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，只要我們面對現(xiàn)實(shí)，從孩子的實(shí)際出發(fā)，注重加強(qiáng)基礎(chǔ)訓(xùn)練，培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣，孩子的成績一定會提高。

　　高中期末診斷-高二英語期末反思(三)

　　下面是我對新課程改革下對于英語教學(xué)過程當(dāng)中的的幾點(diǎn)反思：

　　一.促進(jìn)教師與孩子的情感交流

　　我們常說：“親其師而信其道”要讓孩子愿學(xué)，首先就要師生情感交融。教師通過自己的一舉一動去感染孩子，把親切、信任、尊重、友好的情感傳遞給孩子。要想讓孩子樂學(xué)較重要的是需要教師想方設(shè)法發(fā)現(xiàn)孩子學(xué)習(xí)中的閃光點(diǎn)，多表揚(yáng)，少批評，讓孩子從教師的激勵(lì)中，體會到成功的快樂，體驗(yàn)到勝利的果實(shí)的喜悅，從而激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣。

　　二.英語教學(xué)要尊重個(gè)體差異性，不能對孩子制定統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn),英語學(xué)習(xí)的評價(jià)也應(yīng)該是多元的和多樣性，并且是多層次的評價(jià)方式。這也是課改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)。實(shí)行分開評價(jià)，促進(jìn)孩子的發(fā)展。同樣，分開評價(jià)有利有弊。首先，分開評價(jià)為孩子提供一個(gè)“較近發(fā)展區(qū)”。使他們通過自身努力能達(dá)到易見的效果，較好地保護(hù)“弱勢群體”的自尊心。同時(shí)，也能促其不斷向高層次挺進(jìn)，使他們也能享受一段對于他們而言良好的教育;使那些能力強(qiáng)的孩子享有進(jìn)入更高級教育的機(jī)會。但是，也會給少數(shù)惰性較大的孩子找到利已的借口。

　　三.定期開展英語活動

　　通過開展英語朗誦比賽、單詞比賽、詩歌劇表演賽、課本劇表演賽、手抄報(bào)比賽、演講比賽，在學(xué)校大范圍內(nèi)創(chuàng)設(shè)一種英語學(xué)習(xí)的氛圍，豐富孩子的語言生活，培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)語言的興趣，加強(qiáng)學(xué)習(xí)的自主性和目的性，從而實(shí)現(xiàn)孩子學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

　　四.點(diǎn)石成金，自主學(xué)習(xí)

　　眾所周知，點(diǎn)石成金的智者與農(nóng)夫故事。聰明的農(nóng)夫要的是“點(diǎn)金術(shù)”，為的是日后家里或別人需要時(shí)能點(diǎn)出金子來。其實(shí)，孩子上學(xué)，不僅僅是為了學(xué)知識，更重要的是學(xué)習(xí)和掌握“點(diǎn)金術(shù)”。也就是學(xué)習(xí)策略。學(xué)習(xí)策略是提高孩子學(xué)習(xí)效率、發(fā)展孩子自主學(xué)習(xí)能力的保證。它不是哪位教師用一兩節(jié)課就能教給孩子的，而是滲透于整個(gè)教學(xué)過程的。古人云：授人以魚，不如授人以漁。因此，我們的英語教師不應(yīng)該是不厭其煩地機(jī)械地帶孩子讀單詞，而應(yīng)是教給他們孩子單詞的策略，指導(dǎo)孩子構(gòu)建自己的學(xué)習(xí)策略，為終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。此因，在課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)該是教練員、資源提供者、激勵(lì)者和觀眾，把課堂還給孩子。因?yàn)?ldquo;外語是孩子學(xué)會的，而不是教師教會的。”④只有讓孩子在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)多進(jìn)行聽說讀書的訓(xùn)練，才有可能學(xué)會英語。

　　以上幾點(diǎn)就是我在這段英語教學(xué)工作中的幾點(diǎn)體會，通過以上措施的實(shí)施不僅可以建立起與孩子之間的良好關(guān)系，更能培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。英語教學(xué)成功與否,不僅取決于學(xué)習(xí)者，更重要的是老師的教學(xué)設(shè)計(jì),所以我們老師要重視精心設(shè)計(jì)好每一單元、每一堂課，踏踏實(shí)實(shí)地做好自己的本職工作。

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