期末復(fù)習方法-2019年北京高二語文期末復(fù)習方法

2018-12-27 21:31:42 　來源：網(wǎng)絡(luò)整理

　　期末復(fù)習方法-2019年北京高二語文期末復(fù)習方法!12月結(jié)束了，大家即將迎來激烈的期末診斷。大家復(fù)習的時候還是要翻閱課本的，當然課外的考察還是挺多的，語文復(fù)習的范圍是較大的也是較小的。大家一定要注重方法。下面是期末復(fù)習方法-2019年北京高二語文期末復(fù)習方法!同學們期末加油。

　　期末復(fù)習方法-2019年北京高二語文期末復(fù)習方法(一)

　　一、做好期末復(fù)習準備工作

　　首先要明白復(fù)習的重要性。復(fù)習是對所學知識的歸納整理，消化吸收，查漏補缺，鞏固鞏固。沒有這一環(huán)，學過的知識往往顯得零碎、散亂，很容易混淆，也很容易忘記;沒有復(fù)習鞏固這一環(huán)，學習往往就只停留在“知曉”與“明白”這個階段，不能真正由“懂了”進入到“會了”“熟了”“通了”“活了”“快了”這些更高的層次，當然也就談不上對知識的真正掌握與技能的熟練運用。因此，在某種程度上而言，復(fù)習比上新課更為重要，因為新課是一個一個散的“知識點”，而復(fù)習往往要求形成“知識鏈”“知識樹”“知識網(wǎng)”，要求對所學過的知識進行整合，形成綜合的知識素養(yǎng)與更強的診斷能力。

　　其次眼光要瞄準高考。知識的網(wǎng)，是一天一天織成的。再說，對本學期的所學進行一個有效的復(fù)習，應(yīng)該成為整個高中六學期學習的有機組成部分。亦即是說，復(fù)習不僅僅為期末的診斷做準備，更要為畢業(yè)診斷和高考做準備，一套試題，考查的知識畢竟有限，所以我們在復(fù)習的時候一只眼要盯著期末診斷，另一只眼還應(yīng)瞄準高考。

　　再次，可以通過各種獎懲激勵措施來調(diào)動孩子的積極性，比如設(shè)“進步獎”、“爭光獎”、“綜合獎”、寒假功課分級完成等等。這樣把孩子復(fù)習的近期現(xiàn)實目標與高考長遠目標有機結(jié)合。

　　二、期末復(fù)習的重點與要求

　　1、全冊的字音字形。

　　側(cè)重復(fù)習：�？汲ｅe。

　　復(fù)習建議：師生全冊專項清理，重點搜捕，集中殲滅，注重循環(huán)，注重檢查。

　　2、全冊的文學常識。

　　側(cè)重復(fù)習：本冊涉及到的中外重要作家作品流派風格。

　　復(fù)習建議：較好能表解出來。可以利用教材前面的目錄，也可以單獨整理。特別要注意防止孩子在識記時“張冠李戴”，特別是易混的知識點。

　　3、名句、名段、名篇的誦背與默寫。

　　側(cè)重復(fù)習：名句的準確理解與識記。

　　復(fù)習建議：堅持“句不離段、段不離篇”的原則;在理解的基礎(chǔ)上識記，并且要記準確，較好能分析一下它何以是名句，“名”在何處;難點與易錯處鞏固識記與默寫訓練;注意“二級名句”的識記。也就是稍偏一點的名句的識記;強調(diào)作答時不能“增”“刪”“調(diào)”“換”，必須忠實于原句原文。

　　4、散文閱讀要義(全冊有兩個單元，應(yīng)為復(fù)習重點)。

　　側(cè)重復(fù)習：立足于本冊第三散文、四單元隨筆總結(jié)歸納。

　　復(fù)習建議：重點篇目《記念劉和珍君》《故都的秋》《燈下漫筆》，立足于散文語言賞析與重要句子的理解。

　　5、古詩詞閱讀理解(全冊有兩個單元，應(yīng)為復(fù)習重點)。

　　側(cè)重復(fù)習：

　�、偃绾卫斫庠娫~內(nèi)容;

　�、诎盐找庀笠饩常攸c引導孩子如何去分析“象”中之“意”與整體感受意境;

　�、鄯治鲈姼枋闶裁辞檠允裁粗�，并準確表達出來;

　�、芊治鲈姼柚械谋憩F(xiàn)手法與修辭手法，會識別、判斷并會聯(lián)系全詩分析其所用手法技巧的表達作用與效果;

　�、莘治鲈姼枵Z言的準確與精妙，特別是煉字煉句之處，更當注意其表現(xiàn)力。

　　復(fù)習建議：以教材中的名篇為例講析，以課外或高功課進行訓練，注意作答的規(guī)范與深入。

　　6、文言文閱讀理解(全冊有兩個單元，應(yīng)為復(fù)習重點)。

　　側(cè)重復(fù)習：

　�、傥难灾攸c字詞。要求：一詞多義要確定在具體語言環(huán)境下的具體義項;古今異義要弄清在古代的意思;詞類活用要弄清在具體語言環(huán)境下的活用的類型與意思;通假字要結(jié)合具體語言環(huán)境找出其通假的本字。

　�、谥攸c文言句式。掌握五種句式：判斷句、省略句、倒裝句、被動句、特殊疑問句。要求會結(jié)合語境和相關(guān)的語言標志會識別，會翻譯。

　�、畚难苑g。要求一一落實重點字詞(實詞虛詞)，體現(xiàn)文言句式特點，符合現(xiàn)代漢語的表達習慣。

　�、芪难詳嗑�。重在從內(nèi)容上進行句讀斷句，注意聯(lián)系有關(guān)的句式特點，注意識別古文中的專有名詞，它們都有助于幫助我們斷句。

　　復(fù)習建議：文言文閱讀理解，一定要注意“整體把握，諸因互解”;要注意對教材名篇的分項梳理與歸納，并從中找出規(guī)律性的東西來;可以聯(lián)系一點課外的或高考文言文試題進行訓練。

　　7、語言運用。

　　復(fù)習建議：題型千變?nèi)f化，但都與語言的實際運用有關(guān)。強調(diào)三點：

　　①入格。不管是那種形式的語言運用題，一定要符合特定的要求。一是特定的應(yīng)用文體的要求，如對聯(lián)、賀信、一句話新聞、開場白、警示語、標語、口號、圖文轉(zhuǎn)換、仿句等等。二是要符合有關(guān)的作答要求，認真看清，建議勾劃出來，并逐條遵照落實。

　�、诘皿w。這是語言運用的核心所在。主要就是要符合特定的人物、身份、場合，符合特定的運用要求。

　　③顯美。語言運用不應(yīng)該只求答完就了事，要力求作答的精準雅美，充分展示自己的人品修養(yǎng)文采才華。

　　8、作文。在抓好常規(guī)訓練的同時，突出議論文的寫作指導。

　　復(fù)習建議：

　�、僮⒁鈱忣}、點題、扣題;

　�、谧⒁饬刑峋V，至少要考慮中心、材料(詳略、先后)、結(jié)構(gòu)、手法、開頭結(jié)尾等;

　�、圩⒁鈺鴮懪c卷面。

　　期末復(fù)習方法-2019年北京高二語文期末復(fù)習方法(二)

　　一、快速進入狀態(tài)

　　語文診斷是期末診斷先進門，考前兩周內(nèi)三到五套的語文試題訓練，能幫助我們快速進入期末診斷的診斷狀態(tài)，高二語文期末診斷復(fù)習策略[專題]。這時候?qū)Υ囶}不能是應(yīng)付了事，而應(yīng)帶著問題回答，帶著答案回溯。要看一看，答題套路的有效性如何，你的踩分能力是否符合相關(guān)人員要求，你自己的知識結(jié)構(gòu)在哪兒有欠缺?考前的這種試題聯(lián)系，會讓我們在考場上回答起問題來得心應(yīng)手，不至于手足無措。與其他學科同步的復(fù)習更是能在緊張之余平衡你的心態(tài)，不至于因為老是想著某一學科的復(fù)習而心態(tài)失衡，導致考場上有所偏頗，發(fā)揮失常。

　　二、善于包裝自己

　　語文學習的成果是怎樣體現(xiàn)出來的呢?如果你小時候曾自豪地對著爸爸媽媽背誦過唐詩宋詞的話，理解起來應(yīng)該不難，語文學習的成果是通過你對內(nèi)的文學知識的儲備和對外所能表現(xiàn)的演講、辯論能力體現(xiàn)出來的，到了高二上的期末診斷，你要能把自己的語文素養(yǎng)體現(xiàn)在試題中，如果同學們平時的語文積累不是很到位，則要學會包裝自己，讓被修飾過的語文素養(yǎng)體現(xiàn)在試題中。具體來說，就是你的試題，要有答題風格。較常見的是古文范兒：詩歌鑒賞四個字+四個字+四個字，文言文閱讀除翻譯外，多用虛詞連綴，現(xiàn)代文閱讀更是抓住機會用簡短精煉的四字答題法并偶爾發(fā)幾句帶嗚呼哀哉的感慨，至于作文，則更是回旋余地廣闊。另外，數(shù)字邏輯范兒、氣勢恢宏范兒、小家碧玉范兒等也是可供選擇的，到了高二上的時候，你的試題如果還沒有一個整體的風格，恐怕就要擔心泯然于眾人矣。

　　三、注重細節(jié)

　　還記得我們小學診斷時候的卷面分嗎?如今的診斷不會再有這種分值，是因為老師們默認你們在小學階段已經(jīng)搞定了這個分值。實際情況卻很不樂觀……同學們要明白，你的試題一定是讓人看的，既然讓人看，那么幾點要求是一定要遵守的：一要整齊有序，如果你不習慣標a、b、c點，我建議你合理用好空格、換行和分號，要保證自己的卷子有層次感;二忌亂涂亂畫，很多同學的試題要不就是"地雷陣"--圈圈點點，要不就是"藏寶圖"--線線框框，讓老師們閱卷步步驚心，怎么能給你好的分數(shù)呢?三要字跡工整，也許有的同學說我的字跡真的是無可救藥了，那么你更要注重字的排版，先進感覺要讓閱卷老師覺得你是用心經(jīng)營這份試題的，老師也就會將心比心了。細節(jié)上的要求還有很多，同學們要針對自己的情況把細節(jié)做到位，細節(jié)做到優(yōu)質(zhì)，那就是大局!

　　期末復(fù)習方法-2019年北京高二語文期末復(fù)習方法(三)

　　利用好參考書

　　把自己設(shè)想成老師，把預(yù)習當作備課，帶著這種心理來運用參考書，你就會變被動為主動。不同的老師對課文會有不同的理解，這些在參考書中體現(xiàn)為對課堂教學的設(shè)計，你在參閱參考書時，可看出，寫參考書的老師在講這篇課文時，先講什么樣，再講什么，這時，你要思考老師為什么要這樣設(shè)計。等到你在課堂上聽課時，聽聽你的老師在講這篇課文時，又是怎樣設(shè)計教學環(huán)節(jié)的，兩位老師有什么不同之處，又有什么共同之處。

　　同時你在預(yù)習時也許會遇到這樣的情形，參考書中對課文的分析，你有些地方會和參考書所想的一樣，但又存在著不同的見解，如果能向同學借到有不同分析結(jié)果的參考書，則更好，不同的見解能讓你去思考，哪種更合理，這個思索過程實際就是你理解課文的過程。在這個過程中，你也許會有很多問題，如果你的想法和參考書不同，你就要問自己，我為什么會這樣想，參考書的結(jié)論是如何得出的。上課時，你可以帶著問題聽老師怎么講的，這樣能加深你對課文的理解，對課文的把握也會更準確，這大大減輕了你復(fù)習時的負擔。

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