小學(xué)學(xué)習(xí)方法：如何背的又快又好？(2)

(1)發(fā)揮教師以身作則的示范作用。

孩子是教學(xué)的主體，教師是教學(xué)的主導(dǎo)，任何一個(gè)教學(xué)過程，都是教學(xué)主體與教學(xué)主導(dǎo)相互作用的過程。要求孩子做到的事情，教師應(yīng)該首先做到。

小孩子較喜歡模仿，在他們的心目中，老師就是他們較好的楷模。

在這個(gè)時(shí)候，老師就應(yīng)該率先垂范、身先士卒、以身作則、帶頭背誦。

我在備課的同時(shí)做到熟讀課文，基本上達(dá)到能背誦的程度。

這樣，一方面我要了解要背誦課文的難易程度，另一方面，在指導(dǎo)孩子背誦課文時(shí)，可以做到有的放矢，在眾目睽睽之下，很流利地背出來。

每天晨讀時(shí)，我大部分時(shí)間是和孩子在一起背誦課文，教古詩時(shí)，我總是帶感情地背誦古詩來為孩子作示范。讓孩子覺得，在師生共學(xué)的氛圍中，可以找到背書的樂趣。

(2)榜樣的力量是無窮的。

我在課堂上經(jīng)常請(qǐng)背書背得快、背得好的同學(xué)上講臺(tái)來，現(xiàn)場為同學(xué)們背誦課文，介紹學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，號(hào)召同學(xué)們向他們學(xué)習(xí)。

例如我們班(三年級(jí))的邵欣陽同學(xué)，她在介紹自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)時(shí)說：我上課時(shí)認(rèn)真聽講，積極回答老師提出的問題。

背書時(shí)先讀幾遍課文，把課文內(nèi)容弄懂，在理解課文的基礎(chǔ)上再去背，就很容易背誦出來了。例如：

我背《燕子》一課前，我就先記住課文寫了：

燕子外形——燕子從南方趕來——燕子飛行姿態(tài)——燕子停歇。

我背《太陽》一課，

我就記住這篇課文寫兩個(gè)方面：太陽的特點(diǎn)(遠(yuǎn)、大、光、熱)——太陽離我們很遠(yuǎn)，但是它和我們的關(guān)系非常密切……。

我在講評(píng)時(shí)充分地肯定了邵欣陽同學(xué)的這種學(xué)習(xí)方法，突出強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的自覺性和發(fā)揮主觀能動(dòng)性的作用，引導(dǎo)孩子從理解課文內(nèi)容入手去背誦課文。

這樣做，使同學(xué)們身邊有了學(xué)習(xí)的樣板，有利于同學(xué)們相互交流，共同進(jìn)步。

(3)把監(jiān)督檢查與適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)有機(jī)結(jié)合。

小孩子一般具有學(xué)習(xí)興趣時(shí)冷時(shí)熱、學(xué)習(xí)自覺性時(shí)續(xù)時(shí)斷的特點(diǎn)，這是由他們的年齡特征和心理特征所決定的。

加強(qiáng)對(duì)孩子的監(jiān)督檢查，是培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)自覺性的輔助手段。每天早自習(xí)時(shí)，我有時(shí)特意離開教室一小段時(shí)間，當(dāng)我回來時(shí)，故意輕手輕腳，想對(duì)孩子搞一個(gè)突然襲擊。

當(dāng)我突然打開門走進(jìn)教室時(shí)，教室里卻沒有出現(xiàn)慌亂現(xiàn)象，幾乎所有的孩子都在認(rèn)真地背書。在這種情況下，我感到很欣慰!我抓住時(shí)機(jī)，及時(shí)表揚(yáng)孩子，同時(shí)對(duì)個(gè)別不自覺的孩子提出善意的批評(píng)，久而久之，孩子的自覺性就培養(yǎng)起來了，很多孩子都能夠做到持之以恒，成為老師心目中的好孩子。

適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)也是培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)自覺性的輔助手段。

在教學(xué)中，我每周小結(jié)一次背誦課文的情況，我自費(fèi)購買了筆記本、圓珠筆、小訂書機(jī)、文件夾、修正紙等小獎(jiǎng)品，獎(jiǎng)勵(lì)給背課文背得好的孩子和背課文有進(jìn)步的孩子，得到獎(jiǎng)品的孩子非常高興。

在我的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制下，鼓勵(lì)他們繼續(xù)努力，提高了他們學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)步幅度得到了，在全班營造了一個(gè)爭先恐后、你追我趕、在學(xué)習(xí)上互相攀比的可喜氛圍。

四、課內(nèi)外相結(jié)合。

語文知識(shí)的積累，記憶能力的提高，僅于課堂是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。

我教育孩子利用一切可利用的時(shí)間多讀多背，把看到的好詞佳句甚至優(yōu)美文章隨時(shí)摘抄在讀書筆記上并背誦下來，利用課前一分鐘說話活動(dòng)展示給同學(xué)們。

這樣，不但豐富了孩子的語文知識(shí)，而且也提高了孩子的記憶水平。

另附自己總結(jié)背誦課文小技巧

一、抄誦法。俗話說：“抄一遍勝過讀十遍。”讀詩詞或短文時(shí)先看一句抄一句;再看幾句抄幾句;較后看一段抄一段，直到看一篇抄一篇，也就是先讀再抄，抄完再讀。

二、時(shí)空法。記住要背內(nèi)容中表示時(shí)間方位順序的詞語。

三、人物法。記住文章中依次(或分類)出現(xiàn)的幾個(gè)人物，這樣憶人思情，憶人思言，就有助于理解與背誦。四、情境法。創(chuàng)設(shè)具體情境，根據(jù)情境熟讀容易理解和記憶。尤其是優(yōu)美的詩歌與散文，運(yùn)用此法效果更佳。五、情節(jié)法。掌握故事的起因、經(jīng)過、發(fā)展、高潮、結(jié)果等具體情節(jié)，據(jù)情而背就容易的多了。

四、延伸法。背短文或詩歌，可從開頭逐句延伸背誦，即背會(huì)先進(jìn)句，背第二句時(shí)把的一句帶上，背會(huì)先進(jìn)二句，背第三句時(shí)再把先進(jìn)二句帶上，如此延伸，直到全篇。

五、對(duì)比法。把課文中具有對(duì)比的部分找出來，記住這個(gè)對(duì)比的性質(zhì)、特點(diǎn)、作用，就容易背誦了。

六、問題法。提出幾個(gè)具有連貫性、系統(tǒng)性的問題，根據(jù)問題答案的順序，記取背誦內(nèi)容。

七、提綱法。列出一個(gè)簡單的提綱，然后根據(jù)提綱訓(xùn)練背誦。