2018-2019人大附中高三期中考試作文解析

2018-11-01 18:16:41 　來源：網(wǎng)絡整理

2018-2019人大附中高三期中診斷作文解析！人大附中期中考結束，同學們要認真分析自己的不足，不叫太計較分數(shù)的多少，利用好診斷自己。智康1對1高中教育頻道助力2018-2019高三年級期中診斷，下面小編為大家介紹2018-2019人大附中高三期中診斷作文解析！診斷不是結束，是開始。同學們加油！

　　2018-2019人大附中高三期中診斷作文解析

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　　高考語文想拿優(yōu)異該怎么復習

　　現(xiàn)代文閱讀要不要根據(jù)“給分點”答題?

　　高考是“標準化”診斷，閱卷也是“標準化”閱卷。在閱卷正式開始之前，閱卷組全體成員要接受一個“判分”的訓練，統(tǒng)一思路、判分標準，閱卷的時候就依據(jù)這個“標準”來給分，具體的操作思路是——滿足了哪個“給分點”，就“踩點給分”。

　　但我認為，現(xiàn)代文閱讀部分的“給分點”是給閱卷老師判分做參考的，不是給考生作為答題標準的。我懷疑現(xiàn)在的診斷教育是不是把“給分點”當成一種答題技巧、直接當成了教學目的?

　　以某次議論文閱讀的一道“論證思路”的試題為例。這道題分值共四分，題目是“寫出3到6段的論證思路”。想必語文老師們每每講閱讀理解時，都會扯著嗓子嚎上一句，“根據(jù)分值來答題。”

　　比如這道題四分，“各分點”就是四個，所以較少要寫上四句話：答案要么出現(xiàn)“首先、然后、接著、較后”這樣的字眼，要么出現(xiàn)“第3、4、5、6段”這樣表示清晰層次的字眼。

　　把字數(shù)寫夠，把字寫清楚，閱卷老師就敢給你分數(shù)——這就是語文診斷教育的所謂答題套路。

　　但是，刻意去尋找“給分點”是事倍功半的。從閱卷的角度，我倒是建議考生把自己理解到的內(nèi)容都盡可能充分地表達出來，同時注意表達的條理。如果理解能力比較靠譜、語言表達能力又不錯，基本上就在“給分點”上了。根本用不著刻意去“踩”。

　　閱卷的時候能看到每個考生的思維習慣、心智成熟程度、理解問題的方法和角度，都是有差異的。有人喜歡一二三地列出來，有人喜歡寫整大段話在上面。不管哪種形式，都可以。關鍵是把自己思考的結果表達出來。

　　有人說，列一二三肯定比寫一整段要顯得清晰——當然了，逐條列出是一種清理思路的好辦法。但從根本上說，一個人的思路本身是不會被形式所遮蔽的。有人列了一二三，但腦袋里顯然還是一團漿糊，徒有一個條理的形式，為列而列。但有的人，即使寫了一大段話，甚至一逗到底，但卻能看出他的思路是完整的。

　　也還有少數(shù)人，根本沒好好讀文章，卻故意寫了一大段稀里糊涂的話，難道指望寫一堆話來蒙人?這么操作不太可行，既浪費書寫時間，也小看了閱卷老師的閱讀能力。

　　標準化診斷作文得分會不會高?

　　作文較大的問題就是“雷同”，或者叫做“高考八股”。有時候一連幾張試題連舉的例子都一模一樣，大概都是一個班、一個老師教出來的。

　　從理論上來講，本來每個人都應該有自己的個性，千人一面是一件很恐怖的事情。沒有太多獨立思考、平庸而雷同的文章，我不會給特別高的分。而那種思想獨立、成熟、有見解的作文，還有那種文筆很美、語言功底很好的作文，我都會非常推崇，不吝優(yōu)異。

　　補充一下，文筆不意味著“辭藻”，而意味著語言表達能力的流暢和豐富，“以辭害意”是我堅決反對的。

　　據(jù)說，中學語文老師和學中文的研究生在這個問題的看法上是有差異的。語文教學跟文學研究畢竟并不是同一個維度。中學老師要的是“穩(wěn)定性”、“標準化”，而研究生更看重“獨創(chuàng)性”、“風格”、“個性”。

　　為避免研究生閱卷者給分的“個性化”，以及過分“個性化”導致的“隨意性”和“主觀性”，一般情況下，作文閱卷都是盡量讓高中老師參加，人手實在不夠時才調撥一部分研究生去閱作文。

　　我曾經(jīng)遇上一個極端的例子，作文閱卷要通過評卷系統(tǒng)提交給兩個不同的閱卷者。有一份試題在一個研究生手里判了40多分的優(yōu)異，在另一位中學老師手里卻判了20多分，因為老師認為這孩子思想太“出格”。后來到組長那里還專門討論了這篇作文——遇到這種情況，只能清零分數(shù)、重新提交，也不知道這孩子的作文較后得了多少分。

　　我曾經(jīng)做家教帶過一個高三的理科孩子。這孩子苦于寫不出作文，下筆如便秘，對寫作文很沒信心。在輔導過程中聽說，他的語文老師非常重視“規(guī)矩”，而且碰巧的是，他的老師也參加過高考閱卷。

　　語文老師重視的“規(guī)矩”，無非就是：字寫的好點兒，情感充沛點兒，開頭兒或結尾再能有句恰到好處的金句出現(xiàn)。這類文章，一般拿個二類上，一類下就沒什么問題。

　　我對這個孩子說，“規(guī)矩”你不要管，閱卷的事你更不用操心。“規(guī)矩”是給老師定的，便于閱卷的時候好操作，但不是給你定的，就算你的老師強調再多的“規(guī)矩”，你也要“戴著鐐銬跳舞”，在規(guī)定動作之外盡可能地完成自選動作。——這才能打開你閉鎖的思路，才能寫出意想不到的好文章。

　　這孩子平時語文診斷只有80多分，我一共才給他上了四次課，但高考成績出來之后，家長打電話告訴我，孩子語文考了110多分，說是家教輔導得力。

　　所以再次強調我的經(jīng)驗之談：不要把高考的閱卷標準當成高考語文的教學標準和答題標準，包括作文，否則一定是舍本逐末。

　　語文閱卷存在卷面分嗎?

　　改卷子的時候，偶爾能遇到非常漂亮、堪稱硬筆書法的試題。如果是作文這樣的大題，肯定會因為字漂亮而給閱卷老師留下良好印象，多得些分是有可能的，但也沒那么夸張，畢竟高考不是書法比賽，只要字跡清楚、識別度高，就不會因為卷面而丟分。

　　改卷過程中，閱卷組長會復讀機似的一遍遍喊，x老師，你的進度有點慢啊。改得快的老師，已經(jīng)快上千份了，改得慢的老師才幾百份，這個差距有點大啊，改得慢的老師要抓緊了啊……”

　　在這種工作量之大，任務之緊張的情況下，字寫得怎么樣就顯得尤為重要了。作為老師，不求你與書法家比美，但求你寫工整，讓我瞅清楚行不行?

　　較恐怖的是那種很難看清楚的手跡，有狂草風、甲骨文風、螞蟻尸體風、鬼畫桃符風等，破譯起來十分費勁，恨不得找到考生，讓他給念念到底寫的是什么——說不定連他自己都不認識了。

　　看不清楚卷面的肯定要扣分——看不清楚怎么給分?這跟一個人的書法水平毫無關系，把字寫清楚是一件那么困難的事情嗎?往小了說，他隨便敷衍自己寫的這篇東西。往大了說，他沒準整個人生都是這樣潦草涂地。

　　總之，考生語文答卷別那么多顧慮和猶豫，把所思所想條理清楚，邏輯清晰地表達出來，再做到字跡工整，成績就差不到哪里去!

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