2018三年級(jí)語(yǔ)文怎么學(xué)

2018-10-23 12:54:52 　來(lái)源：網(wǎng)絡(luò)整理

　　2018三年級(jí)語(yǔ)文怎么學(xué)！課本知識(shí)是語(yǔ)文的基礎(chǔ)，打好基礎(chǔ)才能更好的學(xué)習(xí)它。有不少孩子認(rèn)為只要上課時(shí)專心聽(tīng)講，勤記筆記，功課認(rèn)真完成功課，再加上自覺(jué)復(fù)習(xí)，就能使成績(jī)提高。其實(shí)，這還不夠。下面就是小編為大家?guī)?lái)的2018三年級(jí)語(yǔ)文怎么學(xué)，希望可以幫助到大家。

2018三年級(jí)語(yǔ)文怎么學(xué)

　　小學(xué)三年級(jí)學(xué)好語(yǔ)文的方法(一)

一、學(xué)好課本知識(shí)。

　　課本知識(shí)是語(yǔ)文的基礎(chǔ)，打好基礎(chǔ)才能更好的學(xué)習(xí)它。有不少孩子認(rèn)為只要上課時(shí)專心聽(tīng)講，勤記筆記，功課認(rèn)真完成功課，再加上自覺(jué)復(fù)習(xí)，就能使成績(jī)提高。其實(shí)，這還不夠。學(xué)習(xí)的較重要階段是預(yù)習(xí)。也就是說(shuō)在老師上課之前，你先得自己學(xué)習(xí)一下課文，在預(yù)習(xí)中要盡量運(yùn)用你已經(jīng)獲得的知識(shí)和方法去主動(dòng)地解決自己能解決的問(wèn)題，把不懂的問(wèn)題記下來(lái)，在上課時(shí)跟老師、同學(xué)一起學(xué)習(xí)討論。課本要反復(fù)閱讀，直到把問(wèn)題看的透徹了、明白了。為了鞏固知識(shí)，你較好在課下做一些訓(xùn)練，知識(shí)才會(huì)掌握的更牢固。這樣不僅學(xué)習(xí)效果可以，而且培養(yǎng)了自己的學(xué)習(xí)能力。

　　二、注意課外積累。

　　知識(shí)就像海洋，課本里的知識(shí)只是海面上的一個(gè)浪花，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足我們的需求的，所以適當(dāng)?shù)恼n外閱讀是很有必要的。進(jìn)入了緊張的學(xué)習(xí)階段，我們不可能再有大量的課余時(shí)間進(jìn)行閱讀，因此，閱讀時(shí)要有選擇。我們應(yīng)廣泛瀏覽各種書(shū)籍和報(bào)紙雜志，從電視、廣播、網(wǎng)絡(luò)上獲取信息，并有條理的做下筆記。要關(guān)心社會(huì)生活，了解社會(huì)動(dòng)態(tài)，使自己的思想要不斷進(jìn)步。這樣不僅能使我們積累更多知識(shí)，更能豐富我們的生活。

　　三、加強(qiáng)寫(xiě)作訓(xùn)練。

　　我們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的一個(gè)重要目的就是寫(xiě)作。提高寫(xiě)作能力要從點(diǎn)點(diǎn)滴滴做起。課外積累是寫(xiě)作的基礎(chǔ)，要學(xué)會(huì)對(duì)文章的細(xì)讀，精彩的篇章較好能背誦。如果腹內(nèi)空空，是寫(xiě)不出好文章的。除此之外，注意觀察生活、感悟生活，堅(jiān)持不懈的記日記，有感而發(fā)的寫(xiě)隨筆，都是幫助我們寫(xiě)好作文的有效途徑。寫(xiě)好的作文要反復(fù)修改，也可以請(qǐng)教老師、同學(xué)的意見(jiàn)，精益求精。

　　小學(xué)三年級(jí)學(xué)好語(yǔ)文的方法(二)

　　語(yǔ)文的學(xué)習(xí)是個(gè)慢功夫，得細(xì)水長(zhǎng)流。不能急，更不能懶。春季對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)是個(gè)五彩斑斕的季節(jié)，“柳蔭下、綠葉間、百鳥(niǎo)聲喧”，春天是美好的，對(duì)于學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)也一樣，“一年之計(jì)在于春”嘛，好的開(kāi)始是事情成功的一半，春季的學(xué)習(xí)如果能有個(gè)好的開(kāi)始，那么這個(gè)學(xué)期，乃至于這一年的學(xué)習(xí)都會(huì)很順利。孩子們還小，不會(huì)規(guī)劃，那我們家長(zhǎng)就必須替孩子規(guī)劃。關(guān)鍵是讓孩子能有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　首先，要保證每天完成功課，在有空閑的前提下，多學(xué)習(xí)一些課外的知識(shí)，聽(tīng)起來(lái)有點(diǎn)殘酷，但是現(xiàn)實(shí)要求我們必須如此。

　　其次，就是要讓孩子們尤其是平時(shí)有一些不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的孩子們，改掉不良習(xí)慣，這是因人而異的，得需要家長(zhǎng)們觀察。發(fā)現(xiàn)了孩子們的毛病后趕快予以糾正。這個(gè)糾正要從孩子心理上出發(fā)，他為什么這樣。比如有些孩子不喜歡作文。一寫(xiě)作文就會(huì)左顧右盼，東張西望。怎么寫(xiě)也寫(xiě)不完，如果家長(zhǎng)碰到孩子有這種情況，我們不妨分析一下。大部分有這些毛病的孩子，都是因?yàn)椴幌矚g作文。孩子不喜歡當(dāng)然就不愿做了�？鞓�(lè)的事，大家都愿去做。培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，也是這個(gè)道理。只有讓孩子感受到學(xué)習(xí)是一件快樂(lè)無(wú)比的事情，他才有可能被激發(fā)出學(xué)習(xí)的興趣，才有可能自覺(jué)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。讓孩子感受到學(xué)習(xí)是一種快樂(lè)，要把握好以下三點(diǎn)：一是正確引導(dǎo)。二是正確評(píng)價(jià)。三是正確激勵(lì)。這是從心理上厭惡作文，還有一種可能是孩子本身就不會(huì)寫(xiě)作文，為什么不會(huì)寫(xiě)作文，我總結(jié)了這么幾點(diǎn)，一是不知道結(jié)構(gòu)，不明白怎么開(kāi)頭怎么結(jié)尾，老是用一種思路寫(xiě)作文，寫(xiě)什么題材都一樣，自己都覺(jué)的沒(méi)意思，二是，不會(huì)用詞語(yǔ)，心里沒(méi)有好詞佳句，寫(xiě)出來(lái)的文章像流水賬，那孩子自己平時(shí)也得不到老師和家長(zhǎng)的鼓勵(lì)，自然就不想作文。碰到這種情況，家長(zhǎng)可以從方法上啟發(fā)孩子，多教孩子幾種寫(xiě)作方法，寫(xiě)作技巧，讓孩子言之有物，讓孩子準(zhǔn)備一個(gè)好詞好句積累本，讓孩子平時(shí)就多積累一些詞語(yǔ)，慢慢的孩子就會(huì)收到效果，從而不害怕寫(xiě)作文，寫(xiě)的文章好了，受得表?yè)P(yáng)多了，孩子自然也就愿意寫(xiě)了。其實(shí)沒(méi)有一個(gè)孩子不想學(xué)好，關(guān)鍵是沒(méi)有一個(gè)理由。因?yàn)樗旧硪庾R(shí)不到學(xué)習(xí)的重要，家長(zhǎng)們苦口婆心他也理解不了，所以較好的方法不是讓他好好學(xué)，而是讓他感覺(jué)到學(xué)習(xí)很好，所謂授之以魚(yú)，不如授之以漁。

　　較后，就是給孩子創(chuàng)造一個(gè)好的學(xué)習(xí)環(huán)境。我們說(shuō)環(huán)境造就一切。好的學(xué)習(xí)環(huán)境會(huì)成就一個(gè)孩子，差的學(xué)習(xí)環(huán)境會(huì)毀掉一個(gè)孩子。環(huán)境，分為軟環(huán)境和硬環(huán)境。硬環(huán)境就是學(xué)習(xí)的條件，學(xué)習(xí)用具的齊全啊，課本書(shū)籍的齊全等。那軟環(huán)境呢，其實(shí)就是氛圍。家庭氛圍。比方說(shuō)，晚上吃晚飯了，爸媽都在看電視，孩子就必須學(xué)習(xí)，為什么!我到現(xiàn)在也想不通，一個(gè)想看電視的孩子坐在書(shū)桌前怎么能學(xué)進(jìn)去呢?相反，吃過(guò)晚飯，媽媽看書(shū)，爸爸看報(bào)，孩子就會(huì)覺(jué)得，哦，原來(lái)吃完晚飯是得學(xué)習(xí)的，那他就會(huì)很自然的吃晚飯去寫(xiě)功課了。

　　學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成其實(shí)也是長(zhǎng)期的，不是一下子就能達(dá)到效果的，所以也需要家長(zhǎng)的密切配合與持之以恒的心態(tài)。這樣，孩子才能跟父母學(xué)習(xí)有一個(gè)持之以恒的精神。

　　小學(xué)三年級(jí)學(xué)好語(yǔ)文的方法(三)

　　一、預(yù)習(xí)指導(dǎo)

　　預(yù)習(xí)，是孩子在教師講課前自己先自學(xué)教材，這是聽(tīng)好課的前提。在這階段，教師指導(dǎo)孩子根據(jù)教材特點(diǎn)大致按如下步驟進(jìn)行預(yù)習(xí)：

　　先進(jìn)，瀏覽教材，了解框架。

　　要達(dá)到這一目的，并非一定要對(duì)新教材的每一字、每一句都精研細(xì)讀，只需瀏覽教材醒目的字句和每段的首尾概括句。這樣，孩子在幾分鐘內(nèi)就可將這一工作完成。

　　第二、聯(lián)系舊知，質(zhì)疑設(shè)問(wèn)。

　　知識(shí)是一個(gè)系統(tǒng)。新舊知識(shí)間總是有聯(lián)系的。因而我要求孩子在預(yù)習(xí)新知識(shí)的時(shí)候，應(yīng)將相關(guān)聯(lián)的舊知識(shí)進(jìn)行聯(lián)想、回憶。對(duì)新知識(shí)以及新舊知識(shí)的聯(lián)系處，要大膽地質(zhì)疑，提出問(wèn)題。朱熹說(shuō)：“讀書(shū)無(wú)疑者需教有疑，有疑者卻要無(wú)疑，到這里方得長(zhǎng)進(jìn)”。對(duì)提出的問(wèn)題，可用鉛筆寫(xiě)在相關(guān)的教材空白處，以便進(jìn)一步學(xué)習(xí)

　　第三、查閱資料，思考討論。

　　發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后應(yīng)積極解決問(wèn)題。孩子在課前解決自己發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，首先需要老師教給孩子利用工具書(shū)、網(wǎng)絡(luò)解決問(wèn)題的方法。字典是工具書(shū)的一種，是孩子學(xué)習(xí)上不開(kāi)口的“老師”。查閱工具書(shū)能解決預(yù)習(xí)時(shí)遇到的字詞讀音及意義上的問(wèn)題。網(wǎng)絡(luò)知識(shí)更是豐富多彩通過(guò)查閱書(shū)籍及網(wǎng)頁(yè)了解作者生平及寫(xiě)作背景有助于理解課文內(nèi)容。然而，當(dāng)孩子遇到以上兩種方法都無(wú)法解決的問(wèn)題時(shí)，該怎么辦呢?因此老師還要教給孩子切實(shí)可行的課前交流討論的方法。此時(shí)討論的對(duì)象是很廣的，親人可以、朋友可以、同學(xué)可以、老師也可以……只要確定對(duì)方對(duì)此也感興趣就行。如討論后仍有疑問(wèn)就做好記錄，以便上課認(rèn)真聽(tīng)教師講解。若是課堂上還未解決這一疑點(diǎn)時(shí)，下課及時(shí)詢問(wèn)教師。

　　二、課堂學(xué)習(xí)指導(dǎo)

　　課堂是師生交流和共同學(xué)習(xí)的重要陣地。為了更好的把課堂的時(shí)空讓給孩子，使每一個(gè)孩子都能利用較適合自己的學(xué)習(xí)方法，得到較大的發(fā)展，使教學(xué)取得較大的效益。我們的教學(xué)就要限定在這樣一個(gè)前提下：凡是孩子能看懂、能學(xué)會(huì)的，鼓勵(lì)孩子去看、去學(xué)，絕不多講;凡是孩子自己能探索出結(jié)論的，就激勵(lì)孩子自己探索，絕不多操心;凡是孩子自己能做到的，就放手讓他們自己去做，絕不代勞;凡是孩子自己能說(shuō)的，就引導(dǎo)孩子說(shuō)，絕不多講。

　　1、寫(xiě)字

　　寫(xiě)字是閱讀和習(xí)作的基礎(chǔ)，是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，是低年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)之一。對(duì)于和寫(xiě)字教學(xué)，課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材遵循的是識(shí)、寫(xiě)分步，多認(rèn)少寫(xiě)的原則，注重引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)方法、規(guī)律。對(duì)于已學(xué)過(guò)的字，要引導(dǎo)孩子在聯(lián)系中、在比較中找到漢字的共同點(diǎn)，不斷發(fā)現(xiàn)適合自己的方法，點(diǎn)點(diǎn)滴滴的發(fā)現(xiàn)積累起來(lái)，就會(huì)形成比較強(qiáng)的獨(dú)立能力。在將了的學(xué)習(xí)方法，根據(jù)字的不同情況加以靈活運(yùn)用。此后可采取自主、合作的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)。

　�、僮灾髦械膶W(xué)法指導(dǎo)

　　課復(fù)習(xí)、導(dǎo)入時(shí)，創(chuàng)設(shè)情境，以講故事、猜謎語(yǔ)、編排順口溜等形式進(jìn)行復(fù)習(xí)、導(dǎo)入。在導(dǎo)入過(guò)程中滲透學(xué)法指導(dǎo)，并引導(dǎo)孩子自己發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)方法。

　　例如：出示謎語(yǔ)“三面有墻一面空，有個(gè)幼兒在當(dāng)中”，因?yàn)槭莿倓倢W(xué)過(guò)的字，孩子會(huì)很容易的猜到是“匹”字。教師既可順勢(shì)引導(dǎo)，“為什么你會(huì)認(rèn)為是‘匹’字，能說(shuō)一說(shuō)你是怎樣想的嗎?”根據(jù)孩子的回答，引導(dǎo)孩子概括得出結(jié)論：這個(gè)謎語(yǔ)是分析漢字結(jié)構(gòu)，根據(jù)部件或筆畫(huà)的特點(diǎn)來(lái)編的。教師可繼續(xù)出示謎語(yǔ)或順口溜，讓孩子進(jìn)行分析。

　　老師：分析漢字的結(jié)構(gòu)，根據(jù)部件或筆畫(huà)的特點(diǎn)來(lái)編故事、謎語(yǔ)、順口溜等，這是識(shí)記字形的好方法，今天，我們也來(lái)編一編。(布置孩子自主學(xué)習(xí)生字的任務(wù))

　�、诤献髦械膶W(xué)法指導(dǎo)

　　合作就是指學(xué)習(xí)者在小組學(xué)習(xí)中、同伴相互學(xué)習(xí)中。這時(shí)的學(xué)法指導(dǎo)就要落實(shí)在指導(dǎo)小組內(nèi)怎樣進(jìn)行有效的合作學(xué)習(xí)。

　　例如：學(xué)習(xí)“寸”、“取”二字。孩子已經(jīng)了解讀音，主要的任務(wù)就是識(shí)記字形時(shí)。我們可在出示了這兩個(gè)字后，首先，引導(dǎo)孩子用各種方法識(shí)記字形：分析字形結(jié)構(gòu);加一加、減一減與熟字比較;根據(jù)字形編順口溜，，“又拿來(lái)了一只耳，輕輕放在左邊”、“十字腳尖前鉤起，懷抱一點(diǎn)不放松”。然后，觀察田字格中的這兩個(gè)字，分析占格位置，討論怎樣把字寫(xiě)好。較后，孩子仿寫(xiě)，進(jìn)行展示，并選取較典型的進(jìn)行集體評(píng)議。

　　要學(xué)好、寫(xiě)好一個(gè)字，你們知道怎樣去做了嗎?(教師引導(dǎo)孩子進(jìn)行小節(jié))

　　2、朗讀感悟

　　實(shí)驗(yàn)教材的閱讀教學(xué)重視孩子的自讀自悟，讓孩子能通過(guò)入情入境的充分閱讀，有自己獨(dú)特的閱讀感受，鼓勵(lì)孩子質(zhì)疑問(wèn)難，互相釋疑，合作釋疑。強(qiáng)調(diào)對(duì)孩子獨(dú)立思考、獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力培養(yǎng)。因此，讓孩子抓重點(diǎn)詞句通過(guò)朗讀、質(zhì)疑、討論等進(jìn)行探究是比較好的學(xué)習(xí)方式。

　　①抓詞理句的學(xué)法指導(dǎo)

　　朗讀課文，感悟文本的情感，比較重要的一點(diǎn)是能抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行重點(diǎn)品析、感悟。孩子如何去抓住重點(diǎn)詞句，這一方面離不開(kāi)老師的指導(dǎo)。

　　學(xué)法指導(dǎo)通過(guò)對(duì)自學(xué)要求的一步步分析讓孩子明白什么是抓重點(diǎn)詞法，使之再教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行，以有效的培養(yǎng)、發(fā)展孩子學(xué)習(xí)的能力。

　　②研究性閱讀的學(xué)法指導(dǎo)

　　新課程教程重在讓孩子在閱讀中感悟生活的哲理。比較適合研究性閱讀的學(xué)習(xí)方式，即提煉主線，設(shè)計(jì)研讀問(wèn)題情境，引導(dǎo)孩子自讀探究，并在交流中落實(shí)訓(xùn)練點(diǎn)。

　�、郾砬槔首x的方法指導(dǎo)

　　在語(yǔ)文教學(xué)中，感情朗讀對(duì)于培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，發(fā)展運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力有著舉足輕重的地位。感情朗讀的基礎(chǔ)必須是具備一定的內(nèi)心體驗(yàn)。體驗(yàn)越深，感悟越強(qiáng)，朗讀也就越到位，越出色!采用各種形式，讓孩子表情朗讀，(配樂(lè)美讀、表演讀、賽讀、評(píng)價(jià)讀……)在品評(píng)時(shí)，可自評(píng)、生生互評(píng)、教師點(diǎn)評(píng)等。要鼓勵(lì)孩子有個(gè)性色彩的朗讀，要積極引導(dǎo)孩子根據(jù)自己的體會(huì)和感覺(jué)讀好課文，不必強(qiáng)求一致。