高中學(xué)生生物學(xué)情分析

2018-10-20 22:41:11 　來源：網(wǎng)絡(luò)整理

　　高中孩子生物學(xué)情分析學(xué)情分析是了解同學(xué)們在學(xué)習(xí)中的所遇到的問題，也能了解老師在教學(xué)過程中的問題。它有利于孩子找到學(xué)習(xí)中自己的不足，也能為各教師改善教學(xué)方法提供有力的依據(jù)。高中是孩子們學(xué)習(xí)的關(guān)鍵階段，有關(guān)學(xué)習(xí)中的任何一方面都值得大家注意。何況是學(xué)情分析呢！愛智康高中教育頻道整合了一些學(xué)情分析，希望可以幫到大家。下面是高中孩子生物學(xué)情分析加油！

　　高中孩子生物學(xué)情分析（一）

　　時下，“如何激發(fā)孩子學(xué)習(xí)生物的興趣”是我們高中生物教師所要研究和分析的課題。由于長期以來生物科一直處于“副科”的地位，在“診斷教育”的背景下，孩子學(xué)好生物無用論的觀點和為了診斷而學(xué)習(xí)的錯誤動機比較嚴重，隨著素質(zhì)教育的深入實施和教育教學(xué)改革步伐的不斷向前，現(xiàn)在的初中生物學(xué)科已不再是“診斷教育模式”時的“副科”了，而是與其他學(xué)科一樣，同處于并駕齊驅(qū)的“平等”地位，因而在一些省、市等地已開始把生物學(xué)科列入中招的診斷科目，生物科的教學(xué)開始引起了師生們的重視，生物教學(xué)如何與時俱進的問題擺在每一位初中生物教師面前，作為生物教師，我們怎樣才能使“診斷教育模式”時被師生視為“副科”而“邊緣化”的生物學(xué)，適應(yīng)現(xiàn)行的素質(zhì)教育教學(xué)呢?經(jīng)過幾年不斷努力、積極的探索和大膽的實踐，我認為較根本、較基礎(chǔ)、較關(guān)鍵的一點，就是激發(fā)孩子學(xué)習(xí)生物的興趣，因為興趣才是學(xué)習(xí)的較好動力，熱愛才是較好的老師;只有激發(fā)孩子學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣，才能使孩子在新課程改革的環(huán)境中，重新調(diào)整對生物學(xué)的學(xué)習(xí)認識，積極、主動、自覺地學(xué)習(xí)生物學(xué)，才能使我們生物教學(xué)適應(yīng)新課程改革的需要，而在新課程教學(xué)中，我們怎樣才能激發(fā)孩子學(xué)習(xí)生物的興趣呢?下面淺談自己在生物教學(xué)中激發(fā)孩子學(xué)習(xí)生物興趣的幾點做法：

　　一、用“目的和意義”來激發(fā)孩子學(xué)習(xí)生物的興趣

　　要培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)生物的興趣，較根本的是提高孩子對學(xué)習(xí)生物目的和意義的認識，所以在教學(xué)中引導(dǎo)孩子端正學(xué)習(xí)態(tài)度，明確學(xué)習(xí)生物知識的目的和意義，舉出實例使他們深刻地認識到自己今天學(xué)習(xí)不是為了診斷而學(xué)習(xí)，而是為了學(xué)以致用，為了了解生物，了解生物圈，了解生物與環(huán)境、環(huán)境與人類之間的關(guān)系，乃至了解人自身結(jié)構(gòu)和生理，以及衛(wèi)生保健方面的知識，進而掌握生物知識，利用生物知識，認識、理解，解決生活中實際問題，進而參與到人類愛護自然、保護環(huán)境的活動當(dāng)中來，樹立人與自然和諧發(fā)展的觀點，以使自己更快樂更健康地成長。端正了學(xué)習(xí)態(tài)度的心理定勢，提高他們學(xué)習(xí)的熱情和自覺性，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，為教育教學(xué)工作的順利開展打下堅實的基礎(chǔ)。

　　二、利用“學(xué)以致用”激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的興趣

　　生物科知識本身“來源于生活，服務(wù)于生活”，因此在課堂教學(xué)中，緊密聯(lián)系實際引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)生活中的生物，讓他們了解生物在我們生活中無處不在，逐步認識到學(xué)習(xí)生物的必要性和重要性，進而認真學(xué)習(xí)，掌握更多的生物知識，靈活地應(yīng)用所學(xué)的生物知識，認知，解釋生活中生物現(xiàn)象以其關(guān)系，解決實際問題，使孩子體會到學(xué)有所得，學(xué)有所用，從而激發(fā)孩子學(xué)習(xí)生物的興趣。例如在初一《營養(yǎng)物質(zhì)》的教學(xué)中，我又設(shè)計了《醫(yī)生與病人》的游戲活動，當(dāng)教師投影出某種營養(yǎng)物質(zhì)缺乏的疾病名稱，讓孩子扮演病人和醫(yī)生，“病人”說出該病的主要癥狀，請“醫(yī)生”診斷，并提出合理建議。同學(xué)們踴躍參加，課堂氣氛非常好。通過醫(yī)生與病人的扮演活動，同學(xué)們體會到了生物知識的實用價值，進而輕松、愉快地掌握了所學(xué)知識。

　　三、挖掘整合教材，以生活中的生物資源激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)的興趣

　　新編初中生物教材編入了大量有趣味性的資料分析，閱讀材料、科學(xué)家的故事等材料，為激發(fā)和培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)生物的興趣提供了豐富的素材，然而課本的教材必竟是有限的，因此在平常的教孩子活中，必須多深入挖掘生物素材，多關(guān)注生物現(xiàn)象的積累，多收集與生物生活相關(guān)的圖片和資料為在課堂上創(chuàng)設(shè)激趣的情境打下良好的基礎(chǔ)，在課堂教學(xué)中教師再進一步拓展教材的內(nèi)涵和外延，聯(lián)系生活中的生物資源進行整合，然后創(chuàng)設(shè)具有針對性、趣味性、創(chuàng)造性的教學(xué)活動情景，來激發(fā)孩子學(xué)習(xí)生物興趣，調(diào)動孩子學(xué)習(xí)的積極性，常會起到意想不到的效果。如在《神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式》一課的教學(xué)時，為了讓孩子更深刻地理解條件反射的內(nèi)涵，我把從動物園里拍來的“猴子騎自行車”、“老虎騎馬”的相片展示給孩子看，在展示前，我先提出疑問，吸引孩子的注意力：“同學(xué)們，你們說猴子會騎自行車嗎?如果會，那么它的這種行為屬于條件反射，還是屬于無條件反射呢?”問題一提出，就深深地吸引了孩子，雖然在這之前有的同學(xué)在電視上或在生活中也看過“猴子騎自行車”、“老虎騎馬”等動物雜技表演，但把這種現(xiàn)象與“條件反射”概念聯(lián)系起來，卻一下子讓孩子的思維很快就活躍起來，積極地圍繞剛提出的問題討論、交流，有的猜測、有的肯定、有的否定、有的似信非信，當(dāng)我把相片展示出來時，歡聲笑語充滿了課堂，很多孩子體驗到了成功的喜悅，為自己能應(yīng)用所學(xué)的生物知識作出了正確的判斷而高興。在使孩子進一步理解條件反射內(nèi)涵的同時，也培養(yǎng)了他們大膽實踐，勇于創(chuàng)新的能力。

　　四、使用生動形象的比喻，風(fēng)趣、幽默的語言

　　教師將富有哲理和情趣幽默的語言和生動形象的比喻應(yīng)用于生物課堂教學(xué)中，能深深的感染和吸引孩子，使孩子覺得所學(xué)的生物知識原來也那么生動有趣、所學(xué)的生物知識原來也隱含有如此豐富的人生哲理，從而可以激活課堂教學(xué)，使沉重?zé)⿶灥慕虒W(xué)課堂氣氛變得輕松、活躍，將繁雜的生物知識化為簡潔，使單薄的生物知識變得更加豐富。例如：在《流動的組織—血液》一課的教學(xué)時，我將血液中在氧含量高的地方容易與氧結(jié)合，在氧含量低的地方容易與氧分離的“血紅蛋白”比喻為“劫富濟貧”的鋏客;把勇于包圍、吞噬侵入人體的病菌而縮短自己壽命的“白細胞”比喻為“英勇無畏、視死如歸”的大英雄，把“血小板”有“凝血、止血”的功能比喻為“修補匠”。這樣，既加深孩子對生物知識的理解生物，又滲透了德育教育。又如，在《消化和吸收》一課的教學(xué)時，在引導(dǎo)孩子寫“西瓜籽”在人體內(nèi)的“歷險記”的科普作文時，我把西瓜籽在人體消化道所遇到的胃液、腸液、胰液比喻為西瓜籽在歷險途中碰到的“三大妖魔”，經(jīng)我這么引導(dǎo)，就像一石激起千層浪，激活了同學(xué)們的想像思維，就像給他們插上了想像的翅膀，同學(xué)們紛紛發(fā)表自己的見解：有的孩子把扎鋼似的牙齒比喻為“妖精設(shè)計的陷井。”有的孩子把胃液比喻為“白骨精”;有的孩子把腸液比做“牛魔王”等等，有的孩子說他可以把西瓜籽在人體內(nèi)的“歷險”寫成象唐僧西天取經(jīng)所經(jīng)歷的險境一樣;同學(xué)們各抒己見，課堂氣氛非�；钴S，把孩子學(xué)習(xí)的熱情推上了高朝。后來孩子們上交的科普作文雖然沒有哪一位同學(xué)寫得象“唐僧西天取經(jīng)所經(jīng)歷的險境”那樣，可都寫得非常形象生動，精彩紛呈。讓他們體會到了生物知識隱含著豐富的文學(xué)知識，學(xué)習(xí)好生物學(xué)科同樣可以提高自己的文學(xué)寫作水平，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)生物的興趣。

　　五、感情投資，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

　　古人云：“親其師，信其道”，在教學(xué)過程中，教與學(xué)雙邊活動的順利進行，需要融洽的師生感情作基礎(chǔ)。良好的師生關(guān)系是教育教學(xué)成功的關(guān)鍵，若孩子對教師感到親近、敬佩，對他所任教的這門課也會產(chǎn)生濃厚的興趣。教師熱愛孩子，關(guān)心孩子，時刻讓孩子感受到教師對他們的理解、信任、關(guān)懷和鼓勵，這樣不僅會贏得孩子的尊敬和信賴，而且教師的言行也就會成為他們學(xué)習(xí)的動力，進而提高他們對教師所教課程的學(xué)習(xí)興趣，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)欲望;反之，任何傷害孩子感情的言行，都會使孩子產(chǎn)生逆反心理，增長厭學(xué)情緒。所以，在教學(xué)過程中，教師用充滿感情、親切的語言鼓勵和引導(dǎo)孩子參與教學(xué)過程，用生動有趣、富有啟發(fā)性的語言帶領(lǐng)孩子積極思維，使孩子產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，進而培養(yǎng)孩子的自主學(xué)習(xí)能力。為達到此目的，教師就要經(jīng)常采用親切熱情鼓勵的語言激勵孩子，要多給孩子送去一個信任，在每位孩子的心里種下一顆自信的種子，促使他們在學(xué)習(xí)的過程中較大限度的發(fā)揮積極性和主動性，達到提高教學(xué)效率的目的。這種教學(xué)方式既適用于好孩子，更適用于成績較差或不善于表達思想的孩子。同時課余時間應(yīng)多深入到孩子中去和他們聊天。不但要和孩子講講生物領(lǐng)域中各種各樣的趣聞;主動幫助解答學(xué)習(xí)和生活中的一些疑難問題：如女生初潮要注意哪些問題?為什么早戀對女生危害較大?為什么有的小孩盡管補了很多鈣可始終效果不明顯?為什么我們鼻子塞時，用嘴巴呼吸后特別難受?等一系列生活常識的問題，有時還要與他們真誠的交流一些他們喜好的游戲，明星及他們高興和煩惱的事，使孩子能夠真正的認同你這個良師益友。這樣堅持做下去孩子自然會喜歡你這個老師，進而喜歡生物學(xué)科，從而激發(fā)孩子學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣。

　　六、運用現(xiàn)代化教學(xué)手段

　　隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，信息技術(shù)日益滲透到我們的教學(xué)工作和學(xué)習(xí)方式中，教學(xué)課件的開發(fā)與應(yīng)用是改進課堂教學(xué)與學(xué)習(xí)方式的重要環(huán)節(jié)。這對于生物教學(xué)來說也是能激發(fā)孩子極大興趣的主要手段之一。中孩子物教材中雖然有大量的插圖和實驗素材，但是對于龐大的生物圈、多姿多彩的宏觀、微觀世界來說，由于受到孩子的活動區(qū)域小、知識水平有限的限制，僅依靠教材所提供的這些材料給孩子理解是永遠不夠的，因此只有充分的利用多媒體及其國之源播放、設(shè)計演示生物教材知識，才能更大面積地豐富教材內(nèi)容，因為用多媒體演示、播放教材的圖像更形象、更生動、更逼真，動靜結(jié)合、聲像結(jié)合，并伴著優(yōu)美動聽的音樂，大大豐富了教材，使教材更加生動、直觀、有趣，特別是多姿多彩的宏觀、微觀的生物畫面，強烈的刺激孩子的聽覺視覺，活躍孩子的思維、發(fā)揮孩子的聯(lián)想，能有效地實現(xiàn)信息多維度傳遞，更能加深孩子對生物知識的理解和記憶，使孩子們進一步認識到生物知識的人文價值，從而樹立正確的世界觀、人生觀，增強他們學(xué)習(xí)生物知識的興趣和信心!

　　當(dāng)然，激發(fā)孩子學(xué)習(xí)生物的興趣的方法多種多樣的，除了以上所提到的幾方面，我們還可以通過講故事、演示實驗、等各方面來激發(fā)他們學(xué)習(xí)生物的興趣，至于采用哪一種方法只要我們能根據(jù)實際情況靈活采用激發(fā)興趣的教學(xué)方法都會收到良好的學(xué)習(xí)效果。因為興趣始終是較好的老師，一個人對與某種事物有了興趣，就能自覺地探索這種事物的奧秘，并在探索中提高觀察力和想像力，加深對知識的理解和記憶，因此在生物教學(xué)中，教師要充分利用各種教學(xué)手段，抓住時機，激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的興趣，對活躍課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新能力等都能起到不可估量的效果。

　　高中孩子生物學(xué)情分析（二）

　　目前我校大多數(shù)孩子只注重“時間+汗水”的苦干，忽視了良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，不但學(xué)習(xí)成績上不去，還產(chǎn)生了懼學(xué)、厭學(xué)的思想。針對這一情況，我認為每一位任課教師都應(yīng)該在各學(xué)科的教學(xué)中有意識的培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　一、培養(yǎng)孩子預(yù)習(xí)的習(xí)慣

　　預(yù)習(xí)是學(xué)好各門功課的基本要求，通過預(yù)習(xí)，對將要學(xué)習(xí)的知識優(yōu)先閱讀一遍，可以使孩子在上課前對所要學(xué)的問題有所準備，把教材中易解決的問題先自己解決，自己解決不了的問題集中起來，帶到課堂解決。這樣一來孩子的聽課就進入了新的精神狀態(tài)。具有了針對性、目的性，擺脫了盲目性。但是，目前絕大多數(shù)的孩子很少想到預(yù)習(xí)。如何才能使孩子養(yǎng)成預(yù)習(xí)的好習(xí)慣呢?我主要采取以下幾點措施：一是抓指導(dǎo)。從緒論課開始，便要求孩子作好課前的預(yù)習(xí)，讓孩子帶著任務(wù)去看書，并要求在書上對已掌握的知識點、尚未理解的知識點做出標記，及時把遇到的問題反饋給老師，使老師做到有的放矢的進行教學(xué)。如在講《細胞增殖》這一節(jié)時，可提出問題：1、真核細胞有哪幾種分裂方式?2、什么是細胞周期?一個完整的細胞周期包括哪幾個階段?3、有絲分裂各個時期細胞中有哪些變化特征?4、動植物細胞有絲分裂過程有哪些區(qū)別?5、總結(jié)有絲分裂過程中染色體、DNA的數(shù)量變化情況等等;二是抓檢查。如果要求孩子預(yù)習(xí)，但沒有認真檢查，預(yù)習(xí)就成了一句空話。教師在上課時應(yīng)檢查全體或部分孩子的預(yù)習(xí)情況，并持之以恒地堅持下去。這樣經(jīng)過一段時間以后，孩子便能自覺完成預(yù)習(xí)任務(wù);三是改變教學(xué)方法。預(yù)習(xí)后的教學(xué)重點應(yīng)放在孩子的難點處。抓主要問題進行精講多練，不再面面俱到，這樣一來就提高了課上時間的利用率，使預(yù)習(xí)的孩子感到“合算”，使沒有預(yù)習(xí)的孩子感到“失算”。預(yù)習(xí)的好習(xí)慣養(yǎng)成以后，對生物的學(xué)習(xí)就可以達到事半功倍的作用。

　　二、培養(yǎng)上課做筆記的習(xí)慣

　　記筆記可以彌補功課對知識遺忘的不足，對孩子有很大好處。然而有近半數(shù)的孩子不記生物筆記，記筆記的孩子中，有的力求一字不漏，有的只是記下教師板書內(nèi)容。針對以上存在的問題，我在教學(xué)過程中一是教給孩子做筆記的方法;二是進行生物優(yōu)秀筆記評比活動。在生物課上，教師應(yīng)指導(dǎo)孩子課堂上記好筆記，筆記要記板書提綱，要記教材難點，要記教師講課時總結(jié)補充的知識。例如：在學(xué)習(xí)有絲分裂過程中，染色體和DNA含量變化時，要孩子把染色體數(shù)量的加倍在有絲分裂的后期，DNA分子數(shù)量加倍在有絲分裂間期寫在筆記本上。此外，為了更形象直觀地說這個問題，教師和孩子還可以一起總結(jié)染色體和DNA的數(shù)量變化并繪成曲線反映在坐標系中。

　　記好筆記，可以加深對教材的理解和記憶，尤其是復(fù)習(xí)時，花時間少，見效快。功課要整理好筆記，使筆記得以補充、完善。學(xué)期結(jié)束前進行優(yōu)秀筆記評比活動，給優(yōu)勝者以精神獎勵，并把優(yōu)秀筆記擺放在講桌上展覽，供其他同學(xué)學(xué)習(xí)、借鑒。經(jīng)過訓(xùn)練，孩子就會自覺養(yǎng)成課上做好筆記的習(xí)慣。

　　三、培養(yǎng)合理的復(fù)習(xí)習(xí)慣

　　復(fù)習(xí)是對知識的提高和升華。我發(fā)現(xiàn)許多孩子對生物知識平時不復(fù)習(xí)，到診斷時才“臨時抱佛腳”。有的雖然有復(fù)習(xí)，卻不知道該復(fù)習(xí)什么，我是這樣來指導(dǎo)孩子安排復(fù)習(xí)和掌握較好復(fù)習(xí)方法的。首先，復(fù)習(xí)必須及時，應(yīng)趁熱打鐵，遺忘有先快后慢的不均衡趨勢，及時復(fù)習(xí)能防止學(xué)習(xí)之后快速地遺忘。正是基于此，我要求孩子做到功課復(fù)習(xí)不過宿，先復(fù)習(xí)后做功課，及時復(fù)習(xí)即省時間，效果又好。其次，要盡量利用歸納、對比和圖解、表解等方法進行復(fù)習(xí)。例如：學(xué)完必修二第2章《基因和染色體的關(guān)系》之后，我和孩子共同歸納了有關(guān)染色體知識的圖解。這樣一來條理清楚，一目了然;又如：在復(fù)習(xí)有絲分裂和減數(shù)分裂時，用對比的方法來使兩者的區(qū)別一清二楚，記憶起來也就方便多了。

　　第三，復(fù)習(xí)要避免過分集中，應(yīng)適當(dāng)分散復(fù)習(xí)。過于集中的復(fù)習(xí)既有前攝抑制和倒攝抑制的干擾，又有精神過分緊張與身心疲勞的干擾。我的教學(xué)實踐也證明了集中復(fù)習(xí)不如分散復(fù)習(xí)的效果可以。較后，在指導(dǎo)孩子復(fù)習(xí)的過程中教師應(yīng)教給孩子一些切實可行的記憶方法，如聯(lián)想記憶法、理解記憶法、分類記憶法等等�？傊ㄟ^復(fù)習(xí)不僅可以使孩子鞏固所學(xué)知識而且在復(fù)習(xí)中可以使孩子對學(xué)的內(nèi)容有新的體會，領(lǐng)會更多有益的東西。

　　四、培養(yǎng)善觀察、勤思考的習(xí)慣

　　生物學(xué)是一門與實驗密切相關(guān)的學(xué)科，做好生物實驗對學(xué)習(xí)生物學(xué)大有裨益。教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，相當(dāng)一部分孩子在實驗課上只是“玩”：對提供的觀察材料走馬觀花，對現(xiàn)象的觀察往往流于形式，缺乏積極的思維，不善于用所學(xué)知識解釋現(xiàn)象產(chǎn)生的原因。因此教師應(yīng)通過大膽質(zhì)疑和設(shè)置矛盾的情景等手段時孩子養(yǎng)成隨時隨地地進行觀察，積極進行思考的好習(xí)慣。例如：觀察植物細胞的質(zhì)壁分離及其復(fù)原現(xiàn)象時，教師可以提出以下問題：①為什么要選用紫色的洋蔥表皮?為什么要用洋蔥的外表皮而不用內(nèi)表皮?②0.3g/mL的蔗糖溶液和清水在實驗中的作用是什么?③在用顯微鏡觀察時鏡筒可不可以傾斜?④你能觀察到細胞膜嗎?……這一系列問題使孩子在觀察中既學(xué)到了知識，又鍛煉了思維能力。再有，為了使孩子觀察時有目的性，教師應(yīng)加以指導(dǎo)。如觀察正常的洋蔥表皮細胞，教師應(yīng)要求孩子：①觀察洋蔥表皮細胞的大液泡②原生質(zhì)層與細胞壁緊緊貼在一起。在觀察質(zhì)壁分離現(xiàn)象時，教師可以提醒孩子觀察：①液泡的大小和顏色的變化②原生質(zhì)層與細胞壁分離開來。通過實驗，可以培養(yǎng)孩子的動手操作、觀察思維、異向思維和創(chuàng)造思維等多種綜合能力，為以后進一步深造打下堅實的基礎(chǔ)。

　　總之，沒有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不可能取得優(yōu)異的成績。只有培養(yǎng)好孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能使孩子愛學(xué)、善學(xué)，從根本上提高學(xué)習(xí)成績。

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