高一學生化學學情分析

2018-10-20 22:32:12 　來源：網(wǎng)絡整理

　　高一孩子化學學情分析學情分析是了解同學們在學習中的所遇到的問題，也能了解老師在教學過程中的問題。它有利于孩子找到學習中自己的不足，也能為各教師改善教學方法提供有力的依據(jù)。高中是孩子們學習的關鍵階段，有關學習中的任何一方面都值得大家注意。何況是學情分析呢！愛智康高中教育頻道整合了一些學情分析，希望可以幫到大家。下面是高一孩子化學學情分析加油！

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　　高一孩子化學學情分析（一）

　　初中化學與高中化學一脈相承,內(nèi)容由淺入深,既有聯(lián)系,又有轉折.新高一的同學往往停留在初中的學習方法上,導致學習事倍功半,適應性差.因此探索初高中化學學科學習方法的銜接具有極強的實用意義,對新高一的同學快速適應高中化學的學習、系統(tǒng)地掌握化學學科的特點、培養(yǎng)化學學科的思維能力具有很好的指導意義.

　　高一新生如何做好初高中化學知識的銜接

　　初中化學與高中化學雖然存在較大的差異,難度也有所加大,但你們自己也在成長,思維方式上正由“經(jīng)驗記憶型”的少年向“探索理解型”的青年轉變。怎樣做好初高中化學知識的銜接,老師提以下幾點建議:

　　先進，希望同學們對學好高中化學要充滿信心,

　　請繼續(xù)保持學習初中化學的熱情,愛上化學。積極與老師配合,用心學習,學好高中化學其實一點都不難,在高考中它還能幫你拿優(yōu)異呢!請繼續(xù)關注生活中的化學，保持對化學學習的興趣。我們的衣食住行離不開化學，醫(yī)藥健康美麗離不開化學，而在社會熱點問題：如三鹿奶粉事件中的三聚氰胺，能源、環(huán)境、資源等問題的解決上，化學也起著非常重要的作用�；瘜W，來源于生活，服務于生活。學好化學，有利于我們科學素養(yǎng)的提高，也有利于我們各種能力的培養(yǎng)。

　　第二，請同學們繼續(xù)重視實驗。

　　化學是一門以實驗為基礎的學科。概念原理的建立，物質(zhì)性質(zhì)的研究，實驗都是重要的研究手段。希望同學們認真研究每個實驗的目的、原理，學習具體操作步驟，準確記錄實驗現(xiàn)象，分析得出實驗結論。在實驗中，既為基礎知識的建立形成良好的基礎，也培養(yǎng)了同學們的動手、觀察、分析、綜合等多種能力，

　　第三，注重知識的理解和運用，勤加訓練。

　　初三同學在學習《溶液》、《酸堿

　　鹽》知識時，會感到對知識理解能力的要求提高了。高中化學知識相對于初中，內(nèi)容加多，難度加大了。所以，同學們在平時的學習中，要注意知識的形成過程，體會知識建立的思路，逐漸體會高中化學知識的特點和學習方法。通過必要的訓練，鞏固對知識的理解，進而內(nèi)化為自己的東西。初中我們已經(jīng)有了分子、原子、離子等微觀認識，高中也希望同學們多從微觀角度理解化學知識的本質(zhì)，在腦子里逐漸建立抽象的概念和理論。

　　第四，注意自我歸納和總結。

　　初三的同學認為化學要記的東西特別多：化學方程式、實驗現(xiàn)象、物質(zhì)的顏色、俗名等等。記憶有方法，希望同學們在高中化學的學習中，及時總結，嘗試回憶。每日總結，每周總結，每單元總結,多做自我歸納和總結，自己動手思考出來的知識記憶將是較深刻的。

　　高一孩子化學學情分析（二）

　　《基礎教育課程改革綱要》指出：要逐步實現(xiàn)教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、教師的教學方式、孩子的學習方式、師生的互動方式的變革�！陡咭换瘜W課程標準》指出，積極倡導孩子自我評價、活動表現(xiàn)評價等多種評價方式，關注孩子個性發(fā)展，激勵每個孩子走向成功。為了培養(yǎng)孩子自主學習的能力，轉變教師的教學方式和孩子的學習方式，讓師生的互動方式更和諧，我校在“十二五”發(fā)展規(guī)劃中提出的“問題導學，異質(zhì)合作”的小組合作學習，完全符合《基礎教育課程改革綱要》和《高一化學課程標準》的要求，通過學案教學和小組合作學習的實施感受到了新課改下高一化學課堂高效教學的樂趣，同時讓孩子也體驗到了學習的興趣和快樂。經(jīng)過長期思考，筆者對課改新時期如何開展高一化學高效課堂教學提出以下幾點建議。

　　一、改進實驗教學

　　新課程的高中化學實驗教學，更注重于孩子是否學會用化學知識解決問題，要引導孩子用實驗探究的方法學習化學知識，解釋并應用于生活實際中;讓孩子感受和體會用實驗的方式學習化學知識，發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。我在高一化學實驗教學過程中采取以下幾種做法。

　　1.變演示實驗為孩子探究實驗

　　俗話說：百聞不如一見，百見不如一練。讓孩子由看實驗到做實驗，觀察到的現(xiàn)象會更清晰，印象會更深刻，其參與意識、主動性和積極性都會大大增強�？梢詮浹a演示實驗的不足。例如，在進行碳酸鈉與碳酸氫鈉的性質(zhì)對比教學中，將演示實驗改孩子分組實驗實驗。Na■CO■與NaHCO■分別與鹽酸的反應，能夠清楚地看到兩支試管中立即都有氣泡產(chǎn)生，且NaHCO■產(chǎn)生氣體的速率比Na■CO■快。孩子得出結論后再補充實驗：往Na■CO■與NaHCO■溶液中分別逐滴滴入鹽酸，觀察實驗現(xiàn)象。孩子又發(fā)現(xiàn)與前一個實驗現(xiàn)象不同，即開始往Na■CO■溶液中滴入鹽酸過程中沒有氣泡產(chǎn)生，后來才產(chǎn)生氣泡。這是為什么?這一不同現(xiàn)象喚起了孩子的探究欲望，通過引導，與孩子共同分析、討論，較終得出正確的解釋結論。又緊接著提出問題：不用其他試劑，如何鑒別Na■CO■溶液與鹽酸?一些孩子很快就能夠提出互滴的實驗方案。孩子完成實驗后，體驗到了成功的喜悅，化學學習興趣得到了激發(fā)，動手能力得到了提高。

　　2.充分利用家庭小實驗

　　充分利用家庭小實驗，將學習高一化學與生產(chǎn)、生活聯(lián)系在一起，例如，在學習原電池原理后，布置孩子自制水果電池。制備了多種水果電池，如：有孩子用土豆、銅片和鋅片，制成土豆電池。將10個土豆電池串聯(lián)相連接，并接上1.5V的小燈泡和開關，形成回路，接通開關，燈泡便會發(fā)亮。再如：“褪色靈”、“冰袋”、“白紙顯字”、“碘的特性”等家庭小實驗都極大地調(diào)動了孩子的積極性。從而誘發(fā)了孩子獲取化學知識的強烈欲望，從而激發(fā)了孩子學習化學的興趣。

　　3.開放化學實驗室

　　除了完成新課程中要求實驗以外，還應滿足不同孩子對化學實驗的好奇心，利用課外時間開放實驗室，為他們提供一個新的探究化學實驗的舞臺。例如：制作葉脈簽、制備酸堿指示劑、制作豆腐，等等。

　　二、改變課堂模式

　　“有效教學”的“有效”是指通過教師在一段時間的教學之后，孩子所獲得的具體的進步或發(fā)展。新一輪課程改革的重點之一是促進孩子學習方式的變革，而自主學習、探究學習、合作學習是新課程所大力倡導的三種主要學習方式。所謂合作學習主要是指課堂教學以小組學習為主要組織形式，根據(jù)一定的合作程序和方法分促使孩子在異質(zhì)小組中共同學習。我校在“先進個五年”發(fā)展規(guī)劃中提出的“問題導學，異質(zhì)合作”的小組合作學習，通過學案導學和小組合作學習的實施，讓高一孩子感受到新課改下高一化學課堂高效教學的樂趣，同時讓孩子體驗到學習的興趣和快樂。以下是我的幾點體會。

　　1.導學案是關鍵

　　通過導學案出示這堂課的學習目標和自學要求;依據(jù)孩子已有知識及認知水平，將這堂課的知識問題化，問題探究化，問題知識化。通過指導孩子主動地建構知識和解決問題解決而設計的導學案，幫助孩子自主學習，溝通學與教的橋梁。

　　2.“問題導學，異質(zhì)合作”的小組合作學習

　　(1)自主學習，形成問題。引導孩子自主學習，孩子通過自主學習解決導學案上的問題，通過對標題、框題、結論、議一議、想一想、做一做等內(nèi)容的反復思考，并生成需要進一步解決的問題，為下一步的異質(zhì)合作學習做好準備。

　　(2)合作探究，解決問題。自主學習使得合作學習更必要，也更有效。合作探究的形式豐富多樣，如生生合作(包括組內(nèi)合作、組間合作)、師生合作，課下合作、課上合作，等等。教師參與到各小組探究中，給孩子和教師一個較好的舞臺。孩子通過小組合作探究，互相檢查、質(zhì)疑、解疑、共享，在合作中互相啟發(fā)，思維碰撞，不但能解決自主學習中產(chǎn)生的問題，甚至還有可能打破教材的局限，探索更高、更深的問題。在此過程中，孩子的思維真正被激活，思維能力大大提高。

　　(3)展示交流，深化理解。孩子通過在小組或全班的展示交流，把感性的、粗淺的想法理性化，不但鍛煉了言語表達能力，更充分享受到成就感，而這是激發(fā)孩子克服困難、獲得進步的根本動力。在不同的展示環(huán)節(jié)解決不同的問題。在小組展示過程中，教師深入小組，觀察發(fā)現(xiàn)問題，確定在全班展示的內(nèi)容和展示者。班級展示過程中，每個小組可以面對全班重點展示一個問題，展示的順序根據(jù)教學的進程進行。

　　(4)總結梳理，鞏固升華。在這一環(huán)節(jié)，孩子主要通過思維導圖進行小結，教師進行講解和點評。

　　(5)孩子完成當堂功課，教師當堂批改功課。

　　高中三年的化學教學總格局是：高一把好基礎關，高二把好素質(zhì)關，高三把好提高關。高一化學教學的主要任務是：激發(fā)興趣，指導學法，抓好基礎，引導入門，注意能力的培養(yǎng)。當前的新一輪課程改革以“為了每一位孩子的發(fā)展”為較高宗旨和核心理念，突破和超越了學科本位的觀念，真正把孩子作為學習的主體，高一階段的化學課堂要向孩子傳遞一種信息：學習很快樂。

　　高一孩子化學學情分析（三）

一、問題的提出

　　高一化學是繼初三化學教育階段后的高中高一層次的教育。高一化學是孩子學習化學基礎知識的重要組成部分，這一階段孩子學的好壞，直接影響同學們是否能繼續(xù)深造。剛進入高中階段學習的孩子由于受到初中教師的教法，自身的學法及其它一些因素的影響，往往不適應高中化學的學習，在化學的學習上一蹶不振，甚至影響其它學科的學習。作為孩子和老師都有有必要認真分析其影響因素，采取相應的對策，大面積提高學習化學知識的素質(zhì)。造成高一新生化學學習困難的原因是多方面的!

　　二、學習困難的原因

　　2.1教材的原因

　　初中教材涉及到的基礎知識，理論性不強，抽象程度不高。高中教材與初中教材相比，深廣度明顯加深，由描述向推理發(fā)展的特點日趨明顯，知識的橫向聯(lián)系和綜合程度有所提高，研究問題常常涉及到本質(zhì)，在能力要求上也出現(xiàn)了形象思維向抽象思維的飛躍。有的內(nèi)容如：“氧化還原反應”“離子反應”“物質(zhì)的量”“元素周期律”等等知識理論性強，抽象程度高，這些內(nèi)容歷來被認為是造成孩子分化、學習困難的重點知識。

　　2.2教師的原因

　　由于初中化學學習時間短，造成教師側重向孩子灌輸知識，抓進度，而沒有重視孩子能力的培養(yǎng)，造成優(yōu)異低能;常識性介紹及選學部分沒有講述，造成知識缺陷;初中教材變化頻繁,與高中教材在知識體系與能力要求上脫節(jié),造成高中教師未及時了解初中教材特征與孩子能力水平,未能很好處理初三與高一銜接，出現(xiàn)高估孩子能力水平,開快車，抓進度,把教材過度深化延伸，對化學知識講得面面俱到，課堂欠活躍，限制了孩子思維的發(fā)展，使部分孩子由于畏難情緒而產(chǎn)生厭學情緒。

　　2.3孩子的原因

　　學習目的不明確，學習態(tài)度不端正，竟爭意識不強，思想松懈，學習缺乏緊迫感;堅持已有的學法，相信自己的老習慣，過多地依賴老師，學習的自覺性、自主性較差;不遵循學習活動的一般規(guī)律和方法，忽視學習過程的基本環(huán)節(jié)。如：預習聽課復習獨立功課總結評估等。聽課時，把握不住知識的重難點，理解不透。有的知識印象不深，造成知識缺陷日積月累;有的孩子抵御不住社會精神環(huán)境的種種誘惑，人云亦云，東施效顰，模仿社會不良習氣。等等諸多因素影響限制了同學們的學習上的發(fā)展。

　　三、高中化學的學習方法

　　“未來的文盲不再是不的人，而是沒有學會怎樣學習的人。”

　　科學的學習方法就是我們打開知識寶庫的金鑰匙。如果我們掌握了科學的學習，也就具備了獲取知識的能力，將讓我們終身受益。

　　化學課的學習主要有以下幾個階段：(1)課前前習;(2)聽課;(3)復習;(4)完成功課等幾個階段。

　　預習階段：概括起來就是“讀、劃、寫、記”。“讀”，要有課前預讀的習慣，能根據(jù)預習提綱帶著問題讀懂課文，歸納含義;“劃”，要劃出重點、要點、關鍵詞、句。在課本上圈圈點點;“寫”，把自己的想法、疑點寫下來，帶著想不通的，不理解的問題去聽課;“記”，要把重要的概念、定義、性質(zhì)、用途、制法多讀幾遍，記在腦子里。古人說，疑者看到無疑，其益猶淺，無疑者看到有疑，其學方進。

　　孩子要善于發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，并不斷解決問題，認識能力就會提高，在預習中不僅要求同學們能提出問題，能質(zhì)疑問題，而且要求同學們逐步學會確定學習目標、學習重點，安排學習過程，掌握正確的學習方法。

　　聽課階段：課堂聽講，在中學時代是孩子獲取知識的主要來源。因為在課堂教學中，老師要啟發(fā)孩子的思維，系統(tǒng)地講解化學概念和規(guī)律，指導同學們演示實驗、組織討論、探索新知識，解答疑難問題，點撥思路，糾正錯誤，并在科學方法的運用上作出規(guī)范。因此在課堂上孩子一定專心聽講，開動腦筋，在老師的誘導下，對所學知識深入理解。同時還要學習老師分析問題、解決問題的邏輯思維方法，這樣可以使同學們在學習中少走彎路。

　　孩子在課堂上聽講，還要做到邊聽、邊想、邊記。主要精力放在聽和講上，必要時也可標一標，劃一劃或寫一寫。

　　聽好課的三要素：(1)恭聽：上課聽講要有明確的學習目的和嚴肅的學習態(tài)度，全神貫注，做到眼、耳、手、腦并用，自覺遵守課堂紀律，高度集中注意力，才能提高聽講的效率。(2)思維：聽課時要積極開動腦筋思維，注意聽老師解決問題的思路、方法和解題的規(guī)范要求。思索老師從現(xiàn)象、事實到結論的分析、歸納得到結論的過程，或演繹、推理的過程，以及說理論證過程或操作過程、裝置原理。其關鍵是要發(fā)展思維能力，理解所學的內(nèi)容，而不是只記結論。(3)記憶：思維的同時也在進行記憶。記憶要及時，并注意反復鞏固，記憶也要講究方法。

　　聽講的方法：聽講方法主要包括檢查復習、講授新課和總結鞏固這三個環(huán)節(jié)的學習。和其它學科一樣，聽化學課應全神貫注，做到眼到、心到(即思想集中)、耳到和手到，關鍵是心到，即開動腦筋，積極思維，想通所學內(nèi)容，根據(jù)化學學科的特點，這四到各有其特點。對于眼到，除以演示實驗等直觀教學看得全面外，重要的是在教師指導下，分清主次現(xiàn)象，能迅速捕捉一瞬即逝或現(xiàn)象不夠突出和不夠明顯，而又屬于反映物質(zhì)及其變化的本質(zhì)屬性的現(xiàn)象。這就要求能高度集中注意力，同時要記住這些現(xiàn)象。不論好看有趣與否，都有要有明確的學習目的和學習態(tài)度，自覺提高和發(fā)展觀察能力。關于耳到、心到，著重點是開動思維器官，聽清和思索教師從現(xiàn)象、事實到結論的分析、歸納得出結論的過程，或演繹推理過程，以及說理、論證過程和操作及裝置的原理等，也就是那些屬于理解的內(nèi)容。切實克服和改變不注意聽和想的過程，而只記住結論的不正確的學習方法。耳到、心到的關鍵是發(fā)展思維能力，理解所學的內(nèi)容。當然，在此前提下該記住的內(nèi)容，還是要記住的。手到，主要的是按要求和規(guī)范，認真進行實驗操作，掌握實驗技能。至于筆記，再把老師講課的板書條文、重點問題的思考方法，分析思路等簡單記下來。

　　有的孩子課堂上忙于記筆記，功課忙于對筆記，課上聽得不真切;有孩子在課堂上只聽不記，功課復習沒有依據(jù)，遺忘得快。這兩種聽課方法效果都不好。要學會記要點、記提綱，不要因記筆記而影響看、聽和想。在檢查復習時，要認真思考老師提出的問題，注意聽同學的回答，看同學的操作。不要因沒有檢查到自己而不認真想、不注意聽和看。當同學的回答、操作與自己的認識不一樣時，更要想一想有無道理�？偨Y鞏固階段，主要是會小結歸納，使一堂課所學的內(nèi)容在頭腦中條理分明有個系統(tǒng)，同時回憶看或所做的實驗。

　　復習階段：復習是化學教學的重要組成部分，也是重要教學環(huán)節(jié)之一，是孩子進一步獲得知識，發(fā)展智力，培養(yǎng)能力必不可少的教學程序。在復習過程中，要針對知識、技能上存在的問題，根據(jù)大綱要求和教材的重點，對知識進行整理，使分散的知識點串成線成網(wǎng)，使之系統(tǒng)化，結構化。

　　復習的種類：復習的種類、方法各一，但復習的種類，大致可分為新課中的復習、階段復習和學年總復習三種。(1)新課中的復習：這種復習是把新課有聯(lián)系的已學知識在新課教學中進行復習。目的是“溫故知新”。從已知引出未知，由舊導新，降低新課的難度。這可根據(jù)老師的課前提問回顧舊知識，或邊預習新內(nèi)容邊復習舊知識的方法。(2)階段復習。這種復習一般分為單元復習、每章復習和學期復習。①單元復習就是每章按內(nèi)容劃分為幾個單元，每一單元講完后復習一次。如先進章可分為一至三節(jié)三個單元。②每章復習是在上完了一章內(nèi)容后進行的。它的作用是把整章進行歸納、綜合，整理該章知識提綱。其方法可根據(jù)每章后面的“內(nèi)容提要”有所側重地進行，并結合實際，做每章后面的復題目或選做適量的課外練題目進行消化、鞏固。③學期復習是在學期期未診斷前集中兩周時間，把一學期學過的知識進行一次綜合復習。通過復習及學期診斷檢查，將暴露出來的問題通過寒暑假功課彌補，為學習后面的知識打好基礎。以上各階段復習，按課本的順序進行為宜。這樣可以充分發(fā)揮課本的作用，便于同學們掌握。

　　復習的基本步驟：(1)在每次復習前必須要有計劃做好復習準備。例如，一個晚上自學兩小時，就應根據(jù)一天學習的學科和學科的性質(zhì)，做科學安排，即內(nèi)容相似的不要前后相連復習，應間隔復習。這是因為從心理學上講，相似的學科相連復習往往引起干擾，降低復習效果。(2)復習時較好先回憶，或根據(jù)聽課所記要點，進行回憶當天學習了哪些內(nèi)容，主要教材是什么，進行了哪些實驗，等等。然后再復習課文。在這個時候，可根據(jù)回憶，有困難或不明確的地方多復習，理解了沒有問題的少復習，這樣既可節(jié)省時間，而且可集中力量來弄通困難教材，掌握重點。較后，再合上書本思考一遍，特別要明確教材的重點、難點部分，然后才做功課。(3)化學是以實驗為基礎的一門學科。因此，在復習時，要十分注意這一特點。對每一項實驗，必須注意它的變化、現(xiàn)象，儀器裝置、操作手續(xù)，從現(xiàn)象到本質(zhì)去認識它、理解它。同時，在復習時必須對所做過的實驗已觀察到的變化，從現(xiàn)象到本質(zhì)地進行回憶、復習，并且還要注意實驗裝置及操作手續(xù)。

　　復習的操作方法：復習是對知識的識記、掌握、鞏固、深化、提高和遷移的過程。通過復習進行總結，歸納章節(jié)內(nèi)容，列出知識之間的相互聯(lián)系，有助于知識的條理化、系統(tǒng)化，有助于孩子邏輯思維能力及綜合能力的提高。根據(jù)不同的內(nèi)容，可選擇不同的方法：(1)實例法：對物質(zhì)的性質(zhì)、制法、存在、用途必須有機地聯(lián)系起來進行復習。通過實例，認識物質(zhì)的制法、用途、存在決定于它的性質(zhì)，它們之間是有機的內(nèi)在聯(lián)系的。因此，在復習某一物質(zhì)的性質(zhì)的同時，應根據(jù)此性質(zhì)認識它的制法與用途，聯(lián)系它的存在。同樣，復習用途與制法，也必須充分了解它們所根據(jù)的是該物質(zhì)的哪些性質(zhì)。如復習銨鹽與堿反應放出氨氣的特性時，便應注意聯(lián)系氨的實驗室制法。因為氨的實驗室制法，就是根據(jù)銨鹽這一特性。(2)對比法：化學知識點之間存在異同，復習時若能進行一些對比分析，可加深理解和記憶。元素間、化合物間、同族元素與異族元素間，以及一些概念不同，復習時均可進行對比。對比的方法不僅加深、擴大、鞏固新舊知識，同時也是培養(yǎng)孩子分析、綜合及概括能力的過程。如物質(zhì)的溶解度和溶液的百分比濃度，可以從定義、條件、范圍、公式等方面來對比分析，找到聯(lián)系與區(qū)別，以便靈活運用。(3)聯(lián)想法：復習時要善于將前后知識進行聯(lián)想，使之系統(tǒng)化如復習H2的性質(zhì)時，可聯(lián)想到H2的制法、用途，有關的實驗現(xiàn)象、裝置，注意事項等。聯(lián)想法是復習化學一種行之有效的方法。(4)歸納法：歸納是一種重要的復習方法，它把零散的知識，復雜的內(nèi)容整理成提綱或圖表。如氧化物、酸、堿、鹽之間，通過學習就可摸索出它們相互間的轉化規(guī)律，歸納成圖表，成為全章及全書的知識概括和小結。(5)聯(lián)系實際法：要反復通過實例，聯(lián)系實際，究竟聯(lián)系什么和如何聯(lián)系，逐步學會聯(lián)系實際�；瘜W實驗是化學教學聯(lián)系實際的重要方面，按上面所述，重視復習實驗，對生產(chǎn)和社會主義建設，對生活中的各種事物和現(xiàn)象，要結合教學加以聯(lián)系，使孩子逐步學會聯(lián)系。

　　功課階段：化學學科的功課功課及解題過程也有其自己的規(guī)律：(1)認真審題，明確要求。首先要認真理解題意，弄清題目給出什么條件，需要回答什么問題，也就是明確已知和求解。(2)回憶知識點，確定解題方案。在審清題意的基礎上，回憶有關的化學概念，基本理論，公式等化學知識，設計一條解題途徑，制訂出解題的方案。(3)正確解題，優(yōu)秀答案。把解題的思路一步步表達出來，注意解題的規(guī)范性和完整性。解題結束時，要注意反復檢查，以提高解題的正確率。(4)展開思路尋找規(guī)律。這是較后一環(huán)，也是大多數(shù)孩子較容易忽視而至關重要的一個步驟。一道題目做完以后，要結合己做好的題目聯(lián)系前后的思路，從中悟出帶規(guī)律性的東西來，就會事半功倍。反之就是做無數(shù)道練題目，也達不到鞏固知識、訓練技巧、提高能力的目的。

　　化學學習的過程是由一系列階段組成的，階段與階段之間，既有聯(lián)系又有區(qū)別，孩子在學習時應掌握好各階段和各層次間的協(xié)調(diào)，只有這樣才能學好化學，用好書本知識，才能更好地理論聯(lián)系實際，將化學學習好，為我所用。

　　四、鞏固記憶化學知識的學習方法

　　化學知識中有很多的內(nèi)容需要記憶，而且很多需要講究方式方法，心理學家艾濱浩斯對記憶進行大量的研究，“記憶與遺忘”恰好相反，艾濱浩斯給出人們遺忘曲線，它反映了人腦的活動規(guī)律。

　　1、實際操作的遺忘量較少，兩天內(nèi)反遺忘10%左右，記憶量90%左右。

　　2、知識學習在學完后的先進、二、三天內(nèi)遺忘量較大，此后，逐漸減少。

　　3、一些押韻的詩歌和抒情散文遺量也少。

　　4、較不容易記憶的是無意義聯(lián)系的字母、符號和孤立的性質(zhì)，如，化學元素符號，數(shù)學上使用的字母，物質(zhì)溶解性、酸堿的強弱等雖然學會了，三天內(nèi)遺忘80%。

　　上述這一遺忘規(guī)律，為我們鞏固學習成果提供了依據(jù)，首先是每學完新的化學知識以后一定要當天看書復習，完成當天的功課，一定要把復習工作安排在遺忘之前。

　　化學上常用的幾種記憶方法：

　　1、把必須記憶的概念，規(guī)律和理論編寫成順口溜等便于記憶。

　　(1)對化合價的記憶：

　　一價氫氯鉀鈉銀，二價氧鋇鈣鎂鋅，三鋁四硅二三鐵，二四六硫三五磷。碳氮硫氯多價態(tài)，物質(zhì)類別細分清。

　　(2)對酸堿鹽溶解性表的記憶：

　　2、在理解的基礎上進行記憶——理解記憶

　　感性的記憶只是使我們停留在表面的、個別的、外部的認識上，這種記憶雖然重要，但只能是初始的記憶，只有真正的理解，把它提高到理性分析能力這一水平，才會獲得清晰、持久、牢固的記憶。例如：對于氧化還原反應，在理解氧化還原過程的基礎上，結合一個十分熟悉而又具體的實例：如H2還原CuO中，對于氧化與還原，被氧化與被還原，氧化劑與還原劑，氧化性與還原性，氧化產(chǎn)物與還原產(chǎn)物等概念就只需要記住其中的一方就行了，另一方概念便迎刃而解了。

　　3、將相關的概念列成關聯(lián)圖進行記憶——圖式記憶?

　　很多知識用圖式表示出來，既能便于我們理解物質(zhì)間的內(nèi)在聯(lián)系，又能夠對一章的內(nèi)容有一個清晰的輪廓。例如學習《物質(zhì)的量》一章時，就抓隹物質(zhì)的量這條主線，將該章中各個概念與物質(zhì)的量的關系圖梳理清楚，對全章內(nèi)容都理解清楚了。

　　4、采用對比的方法進行記憶━━對比記憶

　　對比記憶就是分析聯(lián)系各種物質(zhì)、各種概念之間相似相異比較的記憶，在比較過程中，分析判斷加工，信號多次鞏固，各事物在大腦中建立聯(lián)系，使記憶的事物持久。

　　另外，有關記憶的方法還有很多，如小結記憶包括串聯(lián)知識記憶、列表記憶、總結問題記憶等等。

　　五、學習元素化合物知識的方法

　　元素化合物知識中有物理性質(zhì)，化學性質(zhì)化學反應現(xiàn)象，反應式等，碎、散、多、繁，枯燥乏味，記憶困難，不易掌握等? 。學習這部分知識時，應從下述關系入手：

　　結構制法用途

　　性質(zhì)

　　位置存在鑒別

　　即元素在周期表里的位置，可判斷出元素的原子結構，元素的原子結構決定元素的性質(zhì)，元素的性質(zhì)決定它的存在、鑒別方法及其單質(zhì)的制法、用途等。

　　總之,化學知識雖然有"碎、散、多、繁、難“等特點，但其中卻存在很多規(guī)律，在學習中只要學會總結歸納，學會科學的學習方法，一定能做到觸類旁通，取得事半功倍的效果。

　　化學學科所涉及的領域實在是太廣泛了。如：飛船上天，登臨月球，星球大戰(zhàn)，核能，原子能，石油，各種礦產(chǎn)開發(fā)利用，各種新物質(zhì)的合成等都離不開化學學科的知識。化學在下個世紀將發(fā)揮更大的作用，將占有更加重要的地位。同學們，你們是跨向二十一世紀的一代青年，繁榮我國經(jīng)濟，使祖國強大騰飛，需要你們大顯身手。

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