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高三物理期末考試反思總結(jié)

2017-12-30 15:57:00  來源:網(wǎng)站整理

高三物理期末診斷反思總結(jié)!時間飛逝,一年的時間眨眼就過去了,眼看就要到期末診斷了,不知道各位同學(xué)有沒有做好準(zhǔn)備準(zhǔn)備,學(xué)習(xí)物理要會表述,熟記并正確地敘述概念、規(guī)律內(nèi)容;會表達(dá),明確概念、規(guī)律的表達(dá)公式及公式中每個符號的物理意義。下面小編為大家分享高三物理期末診斷反思總結(jié)!

 

 

高三物理上學(xué)期期末診斷反思總結(jié):

高三物理學(xué)習(xí)是整個高中物理學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)折點(diǎn),我在高三物理教學(xué)期間,發(fā)現(xiàn)很多孩子雖然學(xué)習(xí)很用功,效果卻不盡如人意,每次的診斷成績低下,講過多次的題目還是錯,甚至剛講過的題目也做不對,使孩子的自信心大受打擊。在跟孩子談心時,很多孩子反映高中物理一學(xué)就會,一用就錯,一放就忘。這種情況在高二孩子中相當(dāng)普遍。這說明孩子對所學(xué)的知識了解不深刻,掌握不全面,學(xué)習(xí)過程中存在一定的困難。

通過這一學(xué)期的高三物理教學(xué),我覺得高三孩子學(xué)習(xí)物理存在的主要問題有:

1、課堂問題:注意力不集中,課上不積極思考,一味的跟著老師走。

2、解題中存在的問題:審題和分析能力差、理解能力差,如對概念的理解膚淺,答題是憑著感覺答;表達(dá)能力差,如作圖不規(guī)范,題解法不規(guī)范,不注重物理表達(dá)式的書寫。

3、功課中存在的主要問題:審題粗心、亂代公式、書寫混亂、運(yùn)算能力差等。

針對上述存在的問題,提出以下幾點(diǎn)建議與思考:

1、切實(shí)學(xué)懂每個知識點(diǎn)

學(xué)懂的標(biāo)準(zhǔn)是每個物理概念和規(guī)律你能回答出它們“是什么” “為什么”等問題;對一些相近似易混淆的知識,要能說出它們之間的聯(lián)系和本質(zhì)區(qū)別;能用學(xué)過的物理概念和規(guī)律分析解決一些具體的物理問題。

2、掌握物理學(xué)科特有的思維方式

高中的物理的學(xué)習(xí)只掌握了基本概念和規(guī)律是不夠的,還必須掌握科學(xué)的思維方式。如模型法,等效替代法,隔離法與整體法,獨(dú)立作用原理以及疊加合成原理等等。

3、及時復(fù)習(xí),鞏固所學(xué)知識

4、講一題,懂一題;做一題,會一題

作為物理教師,我們應(yīng)該提高課堂效率,講究教學(xué)方法,做到講一題,孩子會一題;培養(yǎng)孩子做一題,會一題的思想,不要炒冷飯,講了多遍孩子也不懂,孩子做了多遍也考不出來。 總之,高二孩子物理學(xué)習(xí)還存在著一定的困難,作為教師應(yīng)采取相應(yīng)的對策,降低對孩子的要求,根據(jù)孩子的學(xué)習(xí)情況,精編題目,精講精練,以便提高物理成績。

高三物理下學(xué)期期末診斷反思總結(jié):

高中物理教學(xué)反思 在新課程形勢下要求:一個稱職的高中物理教師,決不能“教書匠”式地“照本宣科”,要在教學(xué)中不斷反思,不斷學(xué)習(xí),與時共進(jìn)。新課程提倡培養(yǎng)孩子獨(dú)立思考能力、發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的能力以及探究式學(xué)習(xí)的習(xí)慣?墒,如果物理教師對于教學(xué)不做任何反思,既不注意及時吸收他們的研究成果,自己對教學(xué)又不做認(rèn)真思考,“上課時,只是就事論事地將基本的知識傳授給孩子,下功課要他們死記,而不鼓勵他們思考分析”,那么,又怎能轉(zhuǎn)變孩子被動接受、死記硬背的學(xué)習(xí)方式,拓展孩子學(xué)習(xí)和探究物理問題的空間呢?那么,教師首先要在教學(xué)中不斷反思。 新課程下物理的教學(xué)反思對于教師物理專業(yè)發(fā)展有很大的作用。

一方面,有助于我們在新課程改革環(huán)境中更加深入研究物理教學(xué)。 當(dāng)代國內(nèi)外教育界都提出,“教師即研究者”。教學(xué)反思中的“反思”,從本質(zhì)上來說,就是教師的一種經(jīng)常的、貫穿始終的對教學(xué)活動中各種現(xiàn)象進(jìn)行檢查、分析、反饋、調(diào)節(jié),使整個教學(xué)活動、教學(xué)為日趨優(yōu)化的過程。這無疑會促進(jìn)教師關(guān)注自己的教學(xué)行為,深入地開展教學(xué)研究活動。 作為一種學(xué)習(xí)方式,研究性學(xué)習(xí)成為時下教學(xué)界研究的熱點(diǎn)之一。高中《物理》附有許多研究性學(xué)習(xí)“綜合探究”;近幾年,都有部分中學(xué)的開展物理“研究性學(xué)習(xí)成果”展示活動;許多教學(xué)雜志也刊登了很多關(guān)于研究性學(xué)習(xí)的文章??可見,各地普遍重視研究性學(xué)習(xí)。但是如何開展物理學(xué)科的研究性學(xué)習(xí),需要我們深入、細(xì)致地探討。

另一方面,有助于我們在新課程改革下實(shí)踐教學(xué)智慧。 教學(xué)的復(fù)雜性決定了它不是教師展現(xiàn)知識、演練技藝的過程,而是教師實(shí)踐智慧的體現(xiàn)過程。我在初登教壇時,為了教好物理課,經(jīng)常通過多講定理、多做題目,但往往孩子理解不深刻,不能真正的掌握。通過反思我意識到人的認(rèn)識是從感性到理性的發(fā)展的,那么知識的掌握也應(yīng)該遵循這樣的規(guī)律。因而我在動量守恒定律教學(xué)中,先介紹了這個定律的發(fā)現(xiàn)過程:它起源于16~17 世紀(jì)西歐的哲學(xué)家對宇宙運(yùn)動的哲學(xué)思考。

新課程下高中物理教師進(jìn)行教學(xué)反思可從理論和專業(yè)基礎(chǔ)方面,教學(xué)基本策略方面進(jìn)行。

先進(jìn)、對理論和專業(yè)基礎(chǔ)方面的反思。物理老師要進(jìn)行教學(xué)反思,固然依賴于自身在教學(xué)實(shí)踐中不斷積累起來的經(jīng)驗(yàn),但是僅僅行停留在經(jīng)驗(yàn)的認(rèn)識上是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,因?yàn)榻虒W(xué)是一種復(fù)雜的社會活動,對教學(xué)行為的反思需要以一定物理知識的教學(xué)理論和專業(yè)學(xué)識為基礎(chǔ)。

1.轉(zhuǎn)變物理教學(xué)理念。 教學(xué)理念是教學(xué)行為的理論支點(diǎn)。新課程背景下,物理教師應(yīng)該經(jīng)常反思自己或他人的教學(xué)行為,及時更新教學(xué)理念。新的教學(xué)理念認(rèn)為,課程是教師、孩子、教材、環(huán)境四個因素的整合。教學(xué)是一種對話、一種溝通、一種合作共建,而這樣的教學(xué)所蘊(yùn)涵的課堂文化,有著鮮明的和諧、民主、平等特色。那么,在教學(xué)中如何體現(xiàn)新的教學(xué)理念呢?即在教與學(xué)的交互活動中,要不斷培養(yǎng)孩子自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣,提高他們獨(dú)立思考、創(chuàng)新思維的能力。要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念,歷史與社會教師應(yīng)加強(qiáng)對歷史與社會教學(xué)理論的研習(xí),如《物理教學(xué)》、《中學(xué)物理教學(xué)參考》雜志開辟的一些欄目的討論文章對更新教學(xué)理念就有許多幫助。

2.豐富物理專業(yè)學(xué)識。 學(xué)科專業(yè)知識對于新課程的實(shí)施以及開展教學(xué)反思,至關(guān)重要。歷史與社會教師如何提高專業(yè)修養(yǎng)、豐富專業(yè)學(xué)識呢?關(guān)鍵是多研讀物理學(xué)名著、物理學(xué)學(xué)術(shù)論文、物理著作等。閱讀這些具有較高學(xué)術(shù)價值的名著,不但足以提高專業(yè)素質(zhì)、分析史料、推理證明以及論斷評價等研究方法。

第二、教學(xué)基本策略方面。 在一定的教學(xué)理論和學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)上,新課程下物理教師主要以課堂為中心進(jìn)行教學(xué)反思。

1.物理課案例研究。 “所謂案例,其實(shí)就是在真實(shí)的教育教學(xué)情境中發(fā)生的典型事析,是圍繞事件而展開的故事,是對事件的描述”。案例研究就是把教學(xué)過程中發(fā)生的這樣或那樣的事件用案例的形式表現(xiàn)出來,并對此進(jìn)行分析、探討。案例研究的素材主要來看三個方面:一是研究自己的課堂,并從自己大量的教學(xué)實(shí)踐中積累一定的案例;二是觀察別人的課堂,從中捕捉案例;三是在平時注意搜集書面材料中的案例。 我在設(shè)計《人造衛(wèi)星宇宙速度》課堂教學(xué)時,一開始就可以提出問題:能否讓拋出的物體不落地?這時孩子十分活躍,議論紛紛:有的會說,將物體上拋,初速度越大,上升的高度越高,當(dāng)初速度大到一定的程度,物體飛到外太空,就不再回來了;有的會說,由平拋運(yùn)動規(guī)律可知,物體從越高的地方、拋出的初速度越大,落地的水平距離越長,當(dāng)初速度大到一定程度,物體就落不回地面了;還有的同學(xué)可能會進(jìn)行反駁:落地的跨度長了,可地表就不是一個水平面了;也有的同學(xué)說,由勻速圓周運(yùn)動可知,當(dāng)重力正好提供它作圓周運(yùn)動所需的向心力時,物體繞地球在圓形軌道上運(yùn)動就不回地面了。通過思考和討論,不但能加深孩子對知識的理解和掌握,還能激發(fā)孩子進(jìn)行思考。

2.物理課的聽課活動。 聽課作為一種教育研究范式,是一個涉及課堂全方位的、內(nèi)涵較豐富的活動。特別是同事互相聽課、不含有考核或權(quán)威指導(dǎo)成分,自由度較大,通過相互觀察、切磋和批判性對話有助于提高教學(xué)水平。 聽課者對課堂中的教師和孩子進(jìn)行細(xì)致的觀察,留下詳細(xì)、具體的聽課記錄,并做了評課,功課,再與授課教師及時進(jìn)行交流、分析,推動教學(xué)策略的改進(jìn),這在無形中會促進(jìn)物理教師教學(xué)反思能力的。

3.功課小結(jié)與反思筆記。 功課小結(jié)與反思筆記,就是把教學(xué)過程中的一些感觸、思考或困惑及時記錄下來,以便重新審核自己的教學(xué)行為。新課程下,以物理學(xué)科來說,其實(shí)平常物理教學(xué)中需要教師功課小結(jié)、反思的地方太多了。 總之,雖然新課程下關(guān)于物理教師教學(xué)反思的研究,目前還是個新課題。許多的反思問題都還需要我們進(jìn)一步深入探索。但物理教學(xué)反思對物理教師的成長作用是顯而易見的,是物理教師實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展有效途徑,也提高物理教學(xué)質(zhì)量的新的嘗試,更會促使物理教師成長為新時期研究型、復(fù)合型教師。

 

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這一期的高三物理期末診斷反思總結(jié)小編就介紹到這里,希望對有需要的同學(xué)提供幫助,也希望每一位同學(xué)能在新的學(xué)期獲得新的成績,更多試題輔導(dǎo),請撥打免費(fèi)咨詢電話:!

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