《金色的腳印》教學(xué)反思

2017-07-23 18:33:11 　來源：網(wǎng)絡(luò)整理

　　《金色的腳印》教學(xué)反思!《金色的腳印》學(xué)習(xí)的重點是了解故事的內(nèi)容及意義，明白動物也有親情，也有偉大的愛；難點是引導(dǎo)孩子通過這個故事認識人與動物的關(guān)系，知道人應(yīng)與地球上所有生命和諧相處的道理。下面給大家介紹《金色的腳印》教學(xué)反思!希望對大家有所幫助！

《金色的腳印》訓(xùn)練大匯總

　　《金色的腳印》教學(xué)反思

　　我教《金色的腳印》一課時，在孩子交流預(yù)習(xí)、感知課文，懂得文章寫了一件什么事后，放手讓孩子細讀課文，設(shè)計能幫助大家進一步領(lǐng)會文章表達情感的問題。當(dāng)孩子將自己所設(shè)計的問題展示出來時，我發(fā)現(xiàn)他們所設(shè)計的問題雖然五花八門，但大部分都十分精彩。如：老狐貍為什么不多生幾只還要冒著生命危險救小狐貍?小狐貍是被正太郎家的傭人捉走的老狐貍為什么還要救正太郎呢?陽光再耀眼也不會把狐貍的腳印照成金黃課文為什么說狐貍的腳印閃耀著金色的光芒?課文為什么以“金色的腳印”為題等。

　　一直以來，課堂上的提問是教師才有的“特權(quán)”。

　　教師問，孩子答，似乎天經(jīng)地義。而教師的提問是按照自己對教材的理解、自己的思路和意愿來設(shè)計的，在這種接受性的學(xué)習(xí)方式中，孩子在失去了提問的權(quán)利的同時也失去了質(zhì)疑和深層次思考的機會，較終失去了發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。因此，在這一課的教學(xué)中，我改變了以往“以教促學(xué)”的習(xí)慣，在初讀課文后，讓孩子自主學(xué)習(xí)，自主提問，以孩子提出的問題決定教學(xué)目標(biāo)。當(dāng)孩子將他們的問題展示出來時，我很高興。高興的是孩子提的問題不但十分精辟，而且能夠緊扣領(lǐng)會文章所表達的情感這一思路來設(shè)計，與我的教學(xué)思路是一致的。這說明一段時間來我對孩子問題意識的培養(yǎng)是頗有成效的。我想老師有容納孩子提問的心胸，孩子才有提問的欲望。教學(xué)是師生雙邊的活動，孩子自始至終是這一活動的主體，而教師的作用就體現(xiàn)在如何引導(dǎo)孩子主動地參與到學(xué)習(xí)活動中，并積極地探討知識。教師把提問的權(quán)利交給孩子，同時也把民主還給了課堂，在教學(xué)活動中孩子的主體地位得到充分的展現(xiàn)。孩子通過這種形式的學(xué)習(xí)，訓(xùn)練了自己的思維，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)方法，提高了學(xué)習(xí)技能。把提問的權(quán)利交給孩子，同時教師也將面對為解決突如其來的問題而不斷地博覽群書，博采眾家之長，不斷地“充電”，增長著自己各方面的知識，這難道不是孩子“饋贈”給教師的一筆豐厚的財富嗎?