《金色的腳印》學(xué)習(xí)目標(biāo)及教學(xué)建議

2017-07-23 18:31:20 　來(lái)源：網(wǎng)絡(luò)整理

　　《金色的腳印》學(xué)習(xí)目標(biāo)及教學(xué)建議!《金色的腳印》按事情發(fā)展的順序敘述了事件的全過(guò)程，觀察細(xì)致，語(yǔ)言優(yōu)美，描寫生動(dòng)，將這個(gè)看似平常卻引人深思的故事以充滿感情的筆觸娓娓道來(lái)。下面給大家介紹《金色的腳印》學(xué)習(xí)目標(biāo)及教學(xué)建議!希望對(duì)大家有所幫助！

《金色的腳印》訓(xùn)練大匯總

　　《金色的腳印》學(xué)習(xí)目標(biāo)及教學(xué)建議

　　一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、讀讀記記“緣故、黯淡、消瘦、知覺(jué)、空落落、光禿禿、冷清清、直勾勾、大搖大擺、無(wú)影無(wú)蹤”等詞語(yǔ)。

　　2、用比較快的速度閱讀課文，了解課文內(nèi)容。

　　3、有感情地朗讀課文。體會(huì)狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與動(dòng)物要和諧相處。

　　二、教學(xué)建議

　　1、本課的教學(xué)可以由孩子講“我較喜歡的動(dòng)物”導(dǎo)入，或者由老師準(zhǔn)備一個(gè)動(dòng)物與人和諧相處的故事導(dǎo)入，也可以由本課的課題為什么叫“金色的腳印”，給孩子設(shè)下疑問(wèn)，導(dǎo)入課文的學(xué)習(xí)。

　　2、本文是略讀課文，教學(xué)時(shí)要讓孩子充分地自讀自悟，結(jié)合閱讀提示，邊讀書邊思考。“老狐貍為了救小狐貍都做了些什么?它們和正太郎之間的關(guān)系發(fā)生了怎樣的變化?”這類問(wèn)題可以幫助孩子理清課文敘述的順序，把握課文的主要內(nèi)容。在交流中，教師還可以相機(jī)點(diǎn)撥孩子思考“老狐貍救小狐貍的過(guò)程中，哪些情景較讓你感動(dòng)?它們和正太郎的關(guān)系發(fā)生變化的過(guò)程中，哪些描寫較讓你深思”“課文為什么要以‘金色的腳印’為題目”等問(wèn)題，則可以幫助孩子進(jìn)一步體會(huì)課文蘊(yùn)含的思想感情，把握作者的寫作意圖。

　　3、在交流的過(guò)程中，教師要注意指導(dǎo)孩子結(jié)合課文的描述，充分發(fā)表自己的見(jiàn)解，說(shuō)說(shuō)讀了課文后的感受。只要孩子說(shuō)得合情合理，都應(yīng)給予肯定。比如，課文為什么要以“金色的腳印”為題，就可以從多方面進(jìn)行探討。“金色的腳印”表面意思是陽(yáng)光照耀下，印在雪地上狐貍的腳印。細(xì)想一下，它卻有更深一層的含義。“金色”一般用來(lái)形容那些十分珍貴、有意義或值得紀(jì)念的東西，狐貍一家能得到人們的關(guān)心而合家團(tuán)聚、回到密林中去，這是較美好、較有意義的一件事，因而用“金色的腳印”來(lái)贊美這件事;狐貍一家雖是動(dòng)物，但它們也和人一樣，它們的生命同樣珍貴，那回歸山林的腳印正是珍惜生命的象征，這腳印中，飽含著人類對(duì)其他生命的珍重與愛(ài)護(hù)，體現(xiàn)著人類美好的思想感情，所以它是金色的;在這“金色的腳印”中，體現(xiàn)著狐貍一家生死相依的濃濃親情以及它們對(duì)人類的友善。因此“金色的腳印”既是對(duì)全文的概括，也是對(duì)美好、崇高情感的贊美。

　　4、課文情節(jié)生動(dòng)，有不少的地方都給我們留下了無(wú)限遐想的空間，可以讓孩子選擇自己感興趣的內(nèi)容進(jìn)行小練筆。如，正太郎在去牧場(chǎng)的路上從懸崖上摔了下去，失去了知覺(jué)，他是怎樣被救的呢?正太郎與小狐貍一家分別的情景一定十分感人，能把它寫具體嗎?狐貍一家回到密林以后，會(huì)發(fā)生什么事情呢?也可以讓孩子把自己養(yǎng)小動(dòng)物的經(jīng)歷和感受寫成短文。

　　5、課文里有些字的讀音容易讀錯(cuò)，應(yīng)根據(jù)孩子的實(shí)際情況加以提醒。如，“沖著”的“沖”讀“chòng”，不讀“chōng”;“炸豆腐”的“炸”讀“zhá”，不讀“zhà”;“踱來(lái)踱去”的“踱”讀“duó”，不讀“dù”。

　　6、課余，有興趣的同學(xué)可以收集、閱讀一些有關(guān)少有動(dòng)物的資料，呼吁全社會(huì)來(lái)保護(hù)它們，還可以把這些文章集中起來(lái)辦手抄報(bào)或墻報(bào)。