小學(xué)數(shù)學(xué)論文：新課標(biāo)下小學(xué)數(shù)學(xué)與生活的接軌

2017-03-30 18:31:02 　來源：網(wǎng)絡(luò)整理

　　小學(xué)數(shù)學(xué)論文：新課標(biāo)下小學(xué)數(shù)學(xué)與生活的接軌!新的一輪課程改革，進(jìn)一步促使數(shù)孩子活化，數(shù)學(xué)與生活進(jìn)一步接軌是指從孩子的已有經(jīng)驗出發(fā)，讓孩子親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用過程。愛智康小學(xué)教育頻道為同學(xué)們分享小學(xué)數(shù)學(xué)論文：新課標(biāo)下小學(xué)數(shù)學(xué)與生活的接軌!希望對大家有所幫助！

　　小學(xué)數(shù)學(xué)論文：新課標(biāo)下小學(xué)數(shù)學(xué)與生活的接軌

　　新的一輪課程改革，進(jìn)一步促使數(shù)孩子活化，數(shù)學(xué)與生活進(jìn)一步接軌是指從孩子的已有經(jīng)驗出發(fā)，讓孩子親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用過程。數(shù)學(xué)源于生活，生活中又充滿著數(shù)學(xué)。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)力求從孩子熟悉的生活情境出發(fā)設(shè)計數(shù)學(xué)問題，讓孩子真正體驗數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系，從而實(shí)現(xiàn)“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué);人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)”。為此，教師要經(jīng)常引導(dǎo)孩子提供他們所熟悉的經(jīng)驗，充分利用孩子現(xiàn)有的知識經(jīng)驗和他們所熟悉的事物組織教學(xué)，把孩子的生活經(jīng)驗課堂化，將抽象的數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)化為有趣、生動、易于理解的事物，貼近生活，這就要求小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要與生活進(jìn)一步接軌。

　　一、數(shù)學(xué)情境與生活接軌

　　教師將孩子熟悉的生活情境和感興趣的問題作為數(shù)學(xué)活動的切入點(diǎn)，能讓孩子感到數(shù)學(xué)來自于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的好奇和興趣，從而進(jìn)入一個良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。在日常教學(xué)中，用孩子熟悉的生活經(jīng)驗作教學(xué)實(shí)例，利用孩子已有的生活經(jīng)驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。

　　如：在教學(xué)《分桃子》一課時，我創(chuàng)設(shè)情境：先要求每個孩子拿出9個桃子放在盤子里，每盤放的個數(shù)一樣多，有幾種放法，可以放幾盤?當(dāng)孩子操作完之后，從中選擇五種：(1)每盤放3個，9÷3=3(盤);(2)每盤放9個，9÷9=1(盤);

　　(3)每盤放2個，9÷2=4(盤)，多1個;(4)每盤放4個，9÷4=2(盤)多1個;

　　(5)每盤放5個，9÷5=1(盤)多4個。接下來引導(dǎo)孩子觀察上面五個除法式子，并提問：可分成幾種情況;孩子于是很快的觀察到：一類正好分完，另一類分完后還有剩余的。于是老師再畫龍點(diǎn)睛地指出，正好分完的除法和除法算式，這是我們以前學(xué)過的;分了以后還剩余的算式，我們就把它叫做“有余數(shù)的除法”，這樣創(chuàng)設(shè)生活情景，可以使課堂教學(xué)更接近現(xiàn)實(shí)生活，使孩子身臨其境，輕松的接受新知識。

　　二、數(shù)學(xué)理解與生活接軌

　　生活是數(shù)學(xué)的源泉，生活中更是充滿著數(shù)學(xué)問題。善于捕捉生活現(xiàn)象，溝通數(shù)學(xué)知識與生活實(shí)際的聯(lián)系，把生活中的問題逐步抽象成為數(shù)學(xué)問題，是激發(fā)孩子學(xué)習(xí)興趣，并使之產(chǎn)生學(xué)習(xí)需要的有效方法。新的課程標(biāo)準(zhǔn)更多地強(qiáng)調(diào)孩子用數(shù)學(xué)的眼光從生活中捕捉數(shù)學(xué)問題，探索數(shù)學(xué)規(guī)律，主動地運(yùn)用數(shù)學(xué)知識分析生活現(xiàn)象，自主地解決生活中的實(shí)際問題。在教學(xué)中我們要善于從孩子的生活中抽象數(shù)學(xué)問題，從孩子的已有生活經(jīng)驗出發(fā)，設(shè)計孩子感興趣的生活素材以豐富多彩的形式展現(xiàn)給孩子，使孩子感受到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系——數(shù)學(xué)無處不在，生活處處有數(shù)學(xué)。

　　如：在教學(xué)兩位數(shù)乘法后，安排這樣一個數(shù)學(xué)問題，學(xué)校組織師生去公園游玩。老師28人，小朋友150人。公園門口寫著：門票成人每人30元，孩子每人15元，團(tuán)體30人以上每人20人。請同學(xué)們設(shè)計一種你認(rèn)為較好的購票方案。對這個問題，不同的孩子有不同的設(shè)計方案：

　　1、全買團(tuán)體票：(28+150)×20=3560元

　　2、不買團(tuán)體票：28×30+150×15=3090元

　　3、一部分買團(tuán)體票，一部分不買：(28+2)×20+(150-2)×15=2820元通過不同的方案的比較，培養(yǎng)孩子應(yīng)用數(shù)學(xué)知識理財?shù)囊庾R。

　　三、日常生活“數(shù)學(xué)化”

　　孩子們的知識應(yīng)該是在對話中形成，在交流中重組，在共享中倍增。在今天的“課堂超市”環(huán)節(jié)中，這一切體現(xiàn)得淋漓盡致。如：我先出示了文具價目表：籃球95元/個，排球50元/個，之后出示了一個數(shù)學(xué)問題，“買4個排球和6個籃球共要多少錢?”。這樣的數(shù)學(xué)問題，沒有用新教材的孩子一般的解題思路只有這一種“95×6+50×4”，可是使用了新教材的孩子們卻出現(xiàn)了多種解決方法：(1)95×6+50×4;(2)(95+50)×4+95×2;(3)(95+50)×6-50×2

　　通過“課堂超市”展示，使我們的數(shù)學(xué)走進(jìn)了生活，使我們的孩子們體驗到了解決問題策略的多樣性，促使了孩子的思維開放性，培養(yǎng)了他們的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

　　總而言之，引導(dǎo)孩子捕捉生活現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，將數(shù)學(xué)教學(xué)與生活接軌，讓孩子從生活中尋找數(shù)學(xué)素材，感受生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)處處有美感，縮短數(shù)學(xué)與生活的距離，擴(kuò)大了孩子的認(rèn)知視野，拓展了孩子的思維空間，既滿足了學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)知識的需要，又體會了數(shù)學(xué)的價值，培養(yǎng)了數(shù)學(xué)興趣，何樂而不為呢?為了使數(shù)學(xué)更接近生活，讓數(shù)學(xué)教學(xué)充滿生活氣息和時代色彩，真正調(diào)動起孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，培養(yǎng)他們的自主創(chuàng)新能力和解決問題的能力是刻不容緩的教育使命。

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