2017北京朝陽區(qū)高考一模作文范文

2017-02-27 09:06:38 　來源：網(wǎng)絡(luò)整理

2017北京朝陽區(qū)高考一模作文范文!北京地區(qū)高考一模一般會(huì)在3-4月份舉辦，高考作文要抓“三主要”包括主要對(duì)象、主要關(guān)系和主要意向。主要對(duì)象即材料或命題的核心對(duì)象（詞素)，主要關(guān)系即對(duì)象之間的相互關(guān)系，主要意向即材料或命題的主要內(nèi)容及其情感傾向。同學(xué)們可收藏此頁面，以便先進(jìn)時(shí)間查看高考一模作文范文。

2017北京朝陽區(qū)高考一模作文范文

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如何做一個(gè)會(huì)診斷的考生：

　學(xué)習(xí)面面觀

　　孩子，應(yīng)該以學(xué)為主。但是現(xiàn)實(shí)情況以及學(xué)業(yè)壓力迫使我們不僅要當(dāng)好孩子，還要做一名會(huì)診斷的考生！那么如何做到會(huì)診斷呢？

　　雖然很多同學(xué)因?yàn)樵\斷，因?yàn)檎n業(yè)負(fù)擔(dān)抹殺了學(xué)習(xí)的興趣，但是不可否認(rèn)，絕大多數(shù)同學(xué)對(duì)高考的認(rèn)識(shí)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還停留在以“被迫吸收”的方式學(xué)習(xí)為主，往往“主動(dòng)出擊”的很少。高考的特性決定了我們不得不面對(duì)題海戰(zhàn)術(shù)，因此，我們必須化被動(dòng)接受知識(shí)的“孩子”為主動(dòng)參與診斷的“考生”。仔細(xì)觀察身邊那些較好孩子生我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，他們喜歡主動(dòng)鉆研學(xué)科（非知識(shí)，而是試題），并把鉆研上升為一種興趣，他們這種主動(dòng)鉆研的過程，其實(shí)就是從“孩子”轉(zhuǎn)變?yōu)?ldquo;考生”的過程。

　　多做題≠會(huì)診斷

　　但是，會(huì)診斷還不等于多做題！真正的診斷，即在臨場壓力狀態(tài)下，在無參考的前提下做題。我來列舉一下同學(xué)們平時(shí)的學(xué)習(xí)方式，你自然就會(huì)想到該怎樣診斷了。

　　例如，大家做錯(cuò)題的時(shí)候，絕大多數(shù)同學(xué)會(huì)立刻以如下方式去研究：把題仔細(xì)琢磨一遍，把原文、問題、選項(xiàng)都仔細(xì)琢磨一遍，研究完之后得出A才是對(duì)的，B怎么錯(cuò)，C怎么錯(cuò)，D怎么錯(cuò)；或者有的同學(xué)看原文怎么解釋，根據(jù)這句話的意思看選項(xiàng)，A的意思與原文幾乎一樣，所以答案選A，而B、C、D在哪兒犯的錯(cuò)誤。

　　再舉個(gè)例子。大家做錯(cuò)或者不會(huì)做的時(shí)候，多半會(huì)研究答案。大多數(shù)同學(xué)看答案或聽老師講解后，能清晰地了解先進(jìn)步到較后一步的“解題思想”，這時(shí)，很多同學(xué)都認(rèn)為自己懂了。但實(shí)際上，下一次遇到同樣的問題時(shí)，還是不會(huì)做。這是為什么？因?yàn)槟阍谥来鸢傅那闆r下回頭來看試題，怎么想都對(duì)，就和看白話小說一樣，看完過程就大體了解情節(jié)了。

　　大家都知道，同學(xué)比例非常低，如果都按照以上所說的解題思路答題，按理說獲得的比例應(yīng)該較高才是，但現(xiàn)實(shí)卻是，即使在很好的學(xué)校，一班50個(gè)人，也只有5~10個(gè)人是生，為什么不能達(dá)到30~40人以上呢？顯然，決定分?jǐn)?shù)的關(guān)鍵不是同學(xué)們的“研究”。

　　比如前面的例子：本著正確答案是A的前提下，再仔細(xì)研究一遍題目后，既不用擔(dān)心時(shí)間消耗，又不擔(dān)心單詞不認(rèn)識(shí)，句子看不懂的還可以慢慢分析一下，較終知道為什么A是對(duì)的，B、C、D是不對(duì)的，至此好像學(xué)會(huì)了全部知識(shí)。可是大家思考一下，考場上你發(fā)揮出來的是什么水平？是先進(jìn)次接觸到這道題的水平。你掌握某道題對(duì)你做下一篇有什么幫助嗎？用是肯定有一點(diǎn)用，因?yàn)橛械耐瑢W(xué)至少隱約明白或者潛意識(shí)下遇到這類題型會(huì)照貓畫虎，有的確實(shí)能“畫”出來，并且做得多了，總有些相類似的解題過程被同學(xué)們掌握。但我們并不能確保高考時(shí)碰上的都是熟練的題，不能確保都能照貓畫虎“畫”出來？

　　善于關(guān)聯(lián)與思考

　　很簡單，我們不必花太多時(shí)間研究這道題為什么這么做，而是要真正站在診斷的角度上出發(fā)，思考為什么要這么做。站在出題者的角度看問題，他問什么，我們回答什么，關(guān)注問題本身。

　　作為“考生”的思考步驟應(yīng)該是：根據(jù)題目所給條件，找出哪條路能通到結(jié)果。題目給出了什么信息？需要我們求什么？要想求這個(gè)結(jié)果，上一步前提是什么？羅列出來后再看這一前提的滿足條件還缺什么，再列出滿足這一條件的必要前提，直到題目條件能夠代入。這就是利用題目本身求解的過程，才是考生要做的事。

　　在過程中掌握做題的規(guī)律技巧，并把這些方法帶到下次做題當(dāng)中去，這是成為考生的先決條件：善于關(guān)聯(lián)與思考。

　　可是大家總是依賴題海過程中的參考答案、老師講解，然后強(qiáng)記，沒有做總結(jié)，沒有提煉里面解題共性，沒有形成自己的方法。每次拿到新題的時(shí)候，依舊在想以前怎么做的？該用什么方法？該從哪里入手？做得多了，簡單的題自然可以做出來，但是違背了診斷是從試題出發(fā)的角度。要在題目中尋找解題方法，把任何題都當(dāng)做先進(jìn)次做，去驗(yàn)證你的思維，形成一種解法，解決大多數(shù)題，這才是從不會(huì)到會(huì)，從會(huì)到做對(duì)，并給下面做鋪墊。

　　學(xué)習(xí)沒有捷徑，診斷是有捷徑的，當(dāng)大家用一套思維做出了許多題的時(shí)候，看到功課，自然而然地會(huì)根據(jù)題目來判定做題方向，從而達(dá)到助力做題的效果。道理很簡單，當(dāng)大家每次都能夠從題目題干和設(shè)問中尋求解題方法時(shí)，哪怕臨場壓力造成不清醒狀態(tài)，也能做對(duì)。即使題目不熟悉，平時(shí)沒訓(xùn)練過，反正做任何題都一樣，都是跟著題目走，到較后也能做出來，即使不能全對(duì)，也能拿下許多步驟分。