《孟子兩章》教學(xué)反思-初中九年級(jí)語(yǔ)文

2017-01-03 17:44:22 　來(lái)源：愛(ài)智康

　　《孟子兩章》教學(xué)反思-初中九年級(jí)語(yǔ)文!《孟子兩章》的作者是孟子。孟子（約前372-前289），名軻，字子輿。中國(guó)古代戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的思想家、教育家，是儒家代表人物之一�？鬃又蟮娜鍖W(xué)大師，后世將其與孔子并稱為“孔孟”，且稱其為“亞圣”。鄒人（今山東鄒城東南）。下面給大家介紹《孟子兩章》教學(xué)反思-初中九年級(jí)語(yǔ)文!希望對(duì)大家有所幫助！

九年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第五單元《孟子兩章》訓(xùn)練大匯總

　　在這節(jié)課上我顯然不在狀態(tài)：課堂教學(xué)語(yǔ)言表達(dá)不順暢，課堂組織不力，引導(dǎo)不到位。總感覺(jué)到有些別扭。班還是我經(jīng)常上的班級(jí)，孩子還是我熟悉的孩子，況且又沒(méi)有其他教師聽(tīng)課，這只是一節(jié)平常的課，我為什么就這樣不自在呢?

　　由此，我想到備課不但包括備教材、備孩子，而且還應(yīng)該包括備自己——以較好的狀態(tài)進(jìn)入課堂。不管是穿著、心情還是精神氣質(zhì)，都要使自己達(dá)到較理想的狀態(tài)。因?yàn)檎n堂是神圣的，師者的形象會(huì)潛移默化地影響著孩子。竇桂梅老師說(shuō)：“站在講臺(tái)上，我就是語(yǔ)文。”一個(gè)舉止從容大方、吐高雅、智幽默的教師肯定會(huì)贏得孩子敬佩和愛(ài)戴。親其師才能信其道。

　　那么，我為什么會(huì)在這節(jié)課上不在狀態(tài)呢?其實(shí)每一周的開(kāi)始上課的狀態(tài)都不是太好。這可能與雙休日的休息有關(guān)。在家還沒(méi)有休息夠，又要進(jìn)入緊張的工作之中了，心理上多少有些不情愿。我了解到有不少老師也有這種表現(xiàn)。其次課前的注意力沒(méi)有在備課上。以為課已經(jīng)準(zhǔn)備好了，教案也寫成，課文以往教了好幾遍，也再熟悉不過(guò)了，認(rèn)為沒(méi)有必要準(zhǔn)備了。于是就不再思考教學(xué)上的事情了。

　　還有，在課堂開(kāi)始時(shí)導(dǎo)語(yǔ)沒(méi)有做好。開(kāi)頭很重要，它甚至影響著一節(jié)課的質(zhì)量。在上課時(shí)我說(shuō)：“在戰(zhàn)國(guó)時(shí)代，戰(zhàn)爭(zhēng)頻繁，人民深受戰(zhàn)爭(zhēng)之苦。繼孔子之后，一位儒家大師出現(xiàn)了。大家說(shuō)他是誰(shuí)?”孩子很容易就能回答是出孟子。“他有什么政治主張呢?”我接著問(wèn)。這下孩子沒(méi)有回答上來(lái)。出乎了我的意料，因?yàn)楹⒆釉谄吣昙?jí)時(shí)學(xué)過(guò)中國(guó)古代史，回答這個(gè)問(wèn)題并不難。但是 70多個(gè)孩子中就沒(méi)有一個(gè)能回答上來(lái)。這令我比較失望，影響了接下來(lái)的上課心情。

　　大凡成功的教師都善于調(diào)節(jié)自己。根據(jù)實(shí)際情況調(diào)節(jié)教學(xué)進(jìn)度，調(diào)節(jié)教學(xué)策略，調(diào)節(jié)自己的情緒。這是教學(xué)機(jī)智，唯有在實(shí)踐中不斷地鍛煉才能養(yǎng)成。我串講了課文以后，讓孩子討論了以下幾個(gè)問(wèn)題：

　　1這篇短文的中心論點(diǎn)是什么?

　　2作者是怎樣一步步論證中心論點(diǎn)的?

　　3文中使用了哪些論證方法和修辭方法?它們分別有什么作用?

　　4孟子的政治主張對(duì)今天有什么指導(dǎo)意義?

　　這幾個(gè)問(wèn)題只要略動(dòng)腦筋都能回答上來(lái)。因此，我沒(méi)有讓孩子討論，而是引導(dǎo)大家把答案說(shuō)出來(lái)。這也是課堂上做得不足之處。

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